中国古代诗歌散文欣赏大全选修市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

中国古代诗歌散文观赏中国古代诗歌散文观赏 第1页1.中国古代诗歌散文观赏中国古代诗歌散文观赏v目录v体例赏析指导赏析指导赏析示例赏析示例自主赏析自主赏析推荐作品推荐作品v编写特色:主要以诗歌散文鉴赏方法贯通v观赏关键点与教学提议 重视语感重视语感;展开想象展开想象;深入体验深入体验;力争领悟力争领悟第2页中国古代诗歌散文观赏目录中国古代诗歌散文观赏目录诗歌部分诗歌部分第一单元：以意逆志、知人论世第一单元：以意逆志、知人论世（探究诗旨）（探究诗旨）第二单元：置身诗境、缘景明情第二单元：置身诗境、缘景明情（把握诗境）（把握诗境）第三单元：因声求气、涵咏诗韵第三单元：因声求气、涵咏诗韵（体会声韵）（体会声韵）第3页 中国古代诗歌散文观赏目录中国古代诗歌散文观赏目录v散文部分散文部分v第四单元：创造形象、诗文有别（了解第四单元：创造形象、诗文有别（了解散文形象性）散文形象性）v第五单元：散而不乱、气脉中贯（把握第五单元：散而不乱、气脉中贯（把握散文逻辑性和抒情性）散文逻辑性和抒情性）v第六单元：第六单元：“文无定格，贵在鲜活文无定格，贵在鲜活”（体会散文灵活性和趣味性）（体会散文灵活性和趣味性）第4页 中国古代诗歌散文观赏目录中国古代诗歌散文观赏目录中国古代诗歌发展概述中国古代诗歌发展概述中国古代散文发展概述中国古代散文发展概述vv 第5页中国古代诗歌散文观赏目录1v第一单元：以意逆志第一单元：以意逆志 知人论世知人论世赏析示例赏析示例v长恨歌/白居易自主赏析自主赏析v湘夫人/屈原v拟行路难（其四）/鲍照v蜀相/杜甫v书愤/陆游推荐作品推荐作品v咏怀八十二首（其一）/阮籍v杂诗十二首（其二）/陶渊明v越中览古/李白v一剪梅/李清照v今离别（其一）/黄遵宪v第二单元：置身诗境第二单元：置身诗境 缘景明情缘景明情赏析示例赏析示例v春江花月夜/张若虚自主赏析自主赏析v夜归鹿门歌/孟浩然v梦游天姥吟留别/李白v登岳阳楼/杜甫v菩萨蛮（其二）/韦庄推荐作品推荐作品v积雨辋川庄作/王维v旅夜书怀/杜甫v新城道中（其一）/苏轼v扬州慢/姜夔v长相思/纳兰性德第6页中国古代诗歌散文观赏目录2v第三单元：因声求气第三单元：因声求气 吟咏诗韵吟咏诗韵赏析示例赏析示例v将进酒/李白自主赏析自主赏析v阁夜/杜甫v李凭箜篌引/李贺v虞美人/李煜v苏幕遮/周邦彦推荐作品推荐作品v国殇/屈原v燕歌行/高适v登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元v菩萨蛮/温庭筠v般涉调哨遍 高祖还乡/睢景臣v中国古代诗歌发展概述中国古代诗歌发展概述v第四单元：创造形象第四单元：创造形象 诗文有别诗文有别赏析示例赏析示例v过小孤山大孤山/陆游自主赏析自主赏析v庖丁解牛/庄子v项羽之死/司马迁v阿房宫赋/杜牧推荐作品推荐作品v西门豹治邺/褚少孙v大铁棰传/魏禧第7页中国古代诗歌散文观赏目录3v第五单元：散而不乱第五单元：散而不乱 气脉中贯气脉中贯赏析示例赏析示例v六国论/苏洵自主赏析自主赏析v伶官传序/欧阳修v祭十二郎文/韩愈v文与可画筼筜谷偃竹记/苏轼推荐作品推荐作品v狱中杂记/方苞v陶庵梦忆序/张岱v第六单元：文无定格第六单元：文无定格 贵在鲜活贵在鲜活赏析示例赏析示例v种树郭橐驼传/柳宗元自主赏析自主赏析v子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/论语v春夜宴从弟桃花园序/李白v项脊轩志/归有光推荐作品推荐作品v游沙湖/苏轼v苦斋记/刘基v中国古代散文发展概述中国古代散文发展概述第8页 指导思想：指导思想：从文学鉴赏角度出发，在诵读从文学鉴赏角度出发，在诵读中感受和体验作品意境和形象，挖中感受和体验作品意境和形象，挖掘作品丰富内蕴和深层意义，探求掘作品丰富内蕴和深层意义，探求古代经典所蕴涵传统文化精华，培古代经典所蕴涵传统文化精华，培养学生对古诗文初步鉴赏能力和艺养学生对古诗文初步鉴赏能力和艺术审美情趣。术审美情趣。第9页强调几个基本问题强调几个基本问题 1 1选修课基本特点：选修课基本特点：选择性、自主性、探究性选择性、自主性、探究性 “高中语文选修课程是在必修课程基础上拓展与提升。”选修课教学纲领选修课教学纲领2 2瞻前顾后瞻前顾后 :已经有积累已经有积累;终生阅终生阅读及高考读及高考第10页v3、诗歌本质：激情浓缩v4、学生学习诗歌需要第11页瞻前瞻前人教人教版版模模 块块古代诗歌古代诗歌古代散文古代散文单元单元篇（首）篇（首）单元单元 篇（首）篇（首）必必 修修必修必修10013必修必修21713必修必修31714必修必修41813必修必修50014v 累计3 322225 51717选选 修修v中国古代诗歌散文观赏330318第12页必修必修1 15 5册：册：2222首古诗、首古诗、1717篇文言，时间用篇文言，时间用1.251.25年；年；前一套教材：前一套教材：4444首古诗、首古诗、3333篇古文，用篇古文，用3 3年。年。第13页与必修古诗、古文教学有什么区分？与必修古诗、古文教学有什么区分？必修以必修以了解语言为主了解语言为主（“文言词语和句式文言词语和句式”（必修（必修5“梳理探究梳理探究”）必修总结，选修基础必修总结，选修基础）选修侧选修侧重重“观赏观赏”古文：重语言疏通，内容了解古文：重语言疏通，内容了解 必修以单篇为主必修以单篇为主 选修则适度整合选修则适度整合 要重视量巩固积累要重视量巩固积累 更要重视质突破更要重视质突破:补充补充 深入深入 拓展拓展第14页必修课中诗歌：必修课中诗歌：5个模块中有个模块中有4个单个单元元情感与意象情感与意象 (当代诗歌)1-1含英咀华含英咀华 （诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）2-2 感受与共鸣感受与共鸣 （唐诗）3-2情思与意境情思与意境 （宋词）4-2第15页中国古代诗歌散文观赏中国古代诗歌散文观赏诗歌部分将必修诗歌部分将必修部分要求条理化为：部分要求条理化为：以意逆志、知人论世以意逆志、知人论世 探究诗歌旨意探究诗歌旨意置身诗境、缘景明情置身诗境、缘景明情 把握诗歌意境把握诗歌意境因声求气、吟咏诗韵因声求气、吟咏诗韵 体会诗歌声韵体会诗歌声韵第16页 必修必修3 3二单元二单元 李白李白 蜀道难蜀道难 杜甫诗三首杜甫诗三首 秋兴八首（其一）秋兴八首（其一）766766 咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）766 766 登高登高767767 白居易白居易 琵琶行并序琵琶行并序 李商隐诗两首锦瑟马嵬（其二）李商隐诗两首锦瑟马嵬（其二）唐诗角度唐诗角度:盛唐、中唐、晚唐；盛唐、中唐、晚唐；最出色诗人；最出色诗人；代表作品。代表作品。第17页必修必修杜甫诗三首杜甫诗三首 v秋兴八首（其一）秋兴八首（其一）玉露凋伤枫树林玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气巫山巫峡气萧森萧森.江间波浪兼天涌江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴塞上风云接地阴.丛菊两丛菊两开他日泪开他日泪,孤舟一系故园心孤舟一系故园心.寒衣处处催刀尺寒衣处处催刀尺,白白帝城高急暮砧帝城高急暮砧.(766.(766夔州夔州(重庆奉节重庆奉节)因秋托兴因秋托兴,触景伤情触景伤情v咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三）画图省识春风面画图省识春风面,环珮空归夜环珮空归夜月魂月魂.(766).(766)咏史寄情咏史寄情 对比反衬对比反衬 v登高登高:无边落木萧萧下无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来不尽长江滚滚来.万里悲万里悲秋常作客秋常作客,百年多病独登台百年多病独登台.(767).(767)八层意思八层意思第18页选修中杜甫诗选修中杜甫诗v蜀相蜀相v丞相祠堂何处寻丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森锦官城外柏森森.v映阶碧草自春色映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音隔叶黄鹂空好音.v三顾频烦天下计三顾频烦天下计,两朝开济老臣心两朝开济老臣心.v出师未捷身先死出师未捷身先死,常使英雄泪满襟常使英雄泪满襟v知人论世知人论世(760(760成都成都)v1 1、背诵七律节拍、背诵七律节拍 对仗对仗2 2、主旨：题目为何非、主旨：题目为何非“诸葛祠诸葛祠”？红杏枝头春意闹。著一闹字而境界全出。（人间词话）？红杏枝头春意闹。著一闹字而境界全出。（人间词话）映阶一联哪两个字与境界最关切？诗人概括诸葛准确吗映阶一联哪两个字与境界最关切？诗人概括诸葛准确吗？英雄指谁？比较？英雄指谁？比较武侯庙武侯庙。第19页v登岳阳楼登岳阳楼v昔闻洞庭水昔闻洞庭水,今上岳阳楼今上岳阳楼.v吴楚东南坼吴楚东南坼,乾坤日月浮乾坤日月浮.v亲朋无一字亲朋无一字,老病有孤舟老病有孤舟.v戎马关山北戎马关山北,凭轩涕泗流凭轩涕泗流.v(768(768由湖北荆州到湖南岳阳由湖北荆州到湖南岳阳)（背诵，颔联写怎样景？颈联意境由宽（背诵，颔联写怎样景？颈联意境由宽敞突转狭窄，联络尾联，分析情感。比较李白敞突转狭窄，联络尾联，分析情感。比较李白与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼，诗境格调有何不一样？链接评文，其它诗，诗境格调有何不一样？链接评文，其它诗）v缘景明情缘景明情第20页v旅夜抒怀旅夜抒怀v细草微风岸，危樯独夜舟。细草微风岸，危樯独夜舟。v星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。v名岂文章著名岂文章著,官应老病休。官应老病休。v飘飘何所似飘飘何所似?天地一沙鸥。天地一沙鸥。v(765,(765,由成都到渝州由成都到渝州(重庆重庆)途中途中)缘景缘景明情明情第21页v阁夜阁夜v岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵v五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇v野哭千家闻战伐，夷歌处处起渔樵野哭千家闻战伐，夷歌处处起渔樵v卧龙跃马终黄土卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥人事音书漫寂寥v(766(766冬战乱冬战乱)v因声求气（因声求气（1 1、背诵、背诵2 2、几个悲慨？、几个悲慨？3 3、颔联上句、颔联上句写战争悲惨，下句写三峡壮美，组合成什么意境写战争悲惨，下句写三峡壮美，组合成什么意境？4 4与与旅夜旅夜对读，意境章法不一样。对读，意境章法不一样。第22页高考：古代诗文阅读了解高考：古代诗文阅读了解了解常见文言实词在文中含义了解常见文言实词在文中含义了解常见文言虚词在文中意义和使用方法了解常见文言虚词在文中意义和使用方法（1818个）个）了解与当代汉语不一样句式和使用方法了解与当代汉语不一样句式和使用方法了解并翻译文中句子了解并翻译文中句子 第23页 分析综合分析综合筛选文中信息筛选文中信息归纳内容关键点，概括中心意思归纳内容关键点，概括中心意思分析概括作者在文中观点态度分析概括作者在文中观点态度第24页 鉴赏评价（主要针对古诗）鉴赏评价（主要针对古诗）鉴赏文学作品形象、语言和表示技巧鉴赏文学作品形象、语言和表示技巧评价文章思想内容和作者观点态度评价文章思想内容和作者观点态度 默写常见名句名篇默写常见名句名篇第25页（一）（一）鉴赏文学作品形象、语言和表示技巧鉴赏文学作品形象、语言和表示技巧诗歌形象诗歌形象人物形象人物形象,事物形象事物形象,景物形象景物形象 人物形象人物形象:抒情主人公形象抒情主人公形象,作品中人物形象作品中人物形象诗歌语言诗歌语言(了解了解B B级级,赏析赏析E E级级)语法角度语法角度修辞角度修辞角度(练字练字 修辞手法修辞手法 语言格调语言格调)表示技巧表示技巧表现方法表现方法(表示客观事物表示客观事物):):赋、比、兴，衬赋、比、兴，衬托、拟人、对比，白描、写意，用典，动静结合、托、拟人、对比，白描、写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联想、想象、象征想、想象、象征;第26页抒情方法（表情达意）：直接抒情、间接抒情抒情方法（表情达意）：直接抒情、间接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情）（借景抒情、借物抒情、借事抒情）（二）（二）评价文章思想内容和作者观点态度评价文章思想内容和作者观点态度评价思想内容评价思想内容（可从诗歌类别入手）（可从诗歌类别入手）评价作者观点态度评价作者观点态度作者融入意象、意境中思想感情。作者融入意象、意境中思想感情。3 3唤起唤起、保护保护、强化学生学习古诗文兴趣强化学生学习古诗文兴趣 此此乃古诗文学习之乃古诗文学习之根本根本第27页人教诗歌鉴赏设题与高考设题契合 v【必修3】咏怀古迹（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了作者怎样情感？v【必修4】望海潮一词描绘了一个怎样生活景象？试说明作者从那些方面描写杭州繁荣与漂亮？抒发了作者怎样情感？v【选修中国古代诗歌散文观赏】v登岳阳楼颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写出了洞庭湖怎样自然景象？请你置身诗境，说说自己感受。第28页v【山东卷19】v19.联络本文，并结合学过知识，谈谈你对苏东坡认识与评价。100字左右。（6分）v【人教版必修5归去来兮辞 并序课后“研讨与练习”】v四、结合已学过归园田居五柳先生传等，说说你心目中陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐现象看法。第29页诗词例话诗词例话（周振甫）（周振甫）唐诗画谱唐诗画谱（明（明黄凤池）黄凤池）诗词读写丛话诗词读写丛话（张中行）（张中行）诗论诗论（朱光潜）（朱光潜）唐诗综论唐诗综论（林庚）（林庚）中国诗歌艺术研究中国诗歌艺术研究（袁行霈）（袁行霈）中国古典诗歌艺术观赏中国古典诗歌艺术观赏（贾文昭（贾文昭 徐召勋）徐召勋）名作细读名作细读（孙绍振）（孙绍振）名作重读名作重读（钱理群）（钱理群）教师提前贮备：教师提前贮备：古诗鉴赏知识、古代文论及其鉴赏能力古诗鉴赏知识、古代文论及其鉴赏能力第30页意与境意与境（陈铭）（陈铭）唐诗阅读笔记唐诗阅读笔记（刘士林）（刘士林）心灵和鸣心灵和鸣（杨匡汉）（杨匡汉）怅望千秋怅望千秋（李元洛）（李元洛）唐宋词名篇讲演录唐宋词名篇讲演录（王兆鹏）（王兆鹏）古老回声古老回声王富仁王富仁/像唐诗一样生活像唐诗一样生活冉云飞冉云飞原来唐诗能够这么读原来唐诗能够这么读（柏桦）（柏桦）诗意春秋伴入眠诗意春秋伴入眠唐诗背后故事唐诗背后故事李小菊李小菊阅读与观赏阅读与观赏系列系列（中央人民广播电台广播稿选）（中央人民广播电台广播稿选）名作观赏名作观赏（杂志，山西太原）（杂志，山西太原）高考古诗词鉴赏与应考指导高考古诗词鉴赏与应考指导李支舜李支舜第31页本模块教学设计本模块教学设计 厦门俞发亮设计厦门俞发亮设计依靠教材依靠教材 明确各单元教学重点明确各单元教学重点第第1 1单元单元 以意逆志，知人论世以意逆志，知人论世 探究诗旨（重点）探究诗旨（重点）第第2 2单元单元 置身诗境，缘景明情置身诗境，缘景明情 把握诗境（重点）把握诗境（重点）第第3 3单元单元 因声求气，吟咏诗韵因声求气，吟咏诗韵 体会诗韵体会诗韵 第32页 古代散文古代散文第四单元第四单元 创造形象，诗文有别创造形象，诗文有别 了解散文艺术形象（重点）了解散文艺术形象（重点）山水游记类散文山水游记类散文山水风物山水风物 人物传记类散文人物传记类散文人物人物 说理类散文说理类散文事实论据、故事事实论据、故事 叙事类散文叙事类散文事件事件 抒情类散文抒情类散文情感情感 第33页第五单元第五单元 散而不乱，气脉中贯散而不乱，气脉中贯 从形与神关系，体会散文逻辑性和从形与神关系，体会散文逻辑性和抒情性抒情性第六单元第六单元 文无定格，贵在鲜活文无定格，贵在鲜活 把握小品文生动情趣、灵活多样特把握小品文生动情趣、灵活多样特征征 第34页灵活地使用两篇知识短文：灵活地使用两篇知识短文：中国古代诗歌发展概述中国古代诗歌发展概述 中国古代散文发展概述中国古代散文发展概述 文学史脉络，可在教学前、教学中、文学史脉络，可在教学前、教学中、教学后，重复穿插使用。教学后，重复穿插使用。第35页用好教材，吃透单元组织结构用好教材，吃透单元组织结构 教师再示范教师再示范赏析指导赏析指导赏析示例赏析示例自主赏析自主赏析推荐作品推荐作品方法指导方法指导 示范示范 过渡过渡 /学生尝试学生尝试自主赏析课后：探究自主赏析课后：探究讨论讨论 相关链接相关链接 比较、引申、参见比较、引申、参见 教师要补充适当背景材料、评论文章给学生。教师要补充适当背景材料、评论文章给学生。“把握好纲，突出重点，以点带面把握好纲，突出重点，以点带面”第36页第第1 1单元教参单元教参“教学提议教学提议”：指导学生诵读；指导学生过语言关（指导学生诵读；指导学生过语言关（积累积累文言实词、虚词、句式文言实词、虚词、句式“永恒主题永恒主题”，观，观赏基础赏基础）；）；指导学生统观全诗（综合还原）；指导学生统观全诗（综合还原）；指导学生在古诗客观内涵制约下指导学生在古诗客观内涵制约下“见仁见见仁见智智”。第37页第一单元第一单元 学习学习“赏析指导赏析指导”，学生先自学，概括关键点，学生先自学，概括关键点，质疑问难；然后，教师答疑，结合作品讲解。质疑问难；然后，教师答疑，结合作品讲解。以意逆志：以意逆志：以读者之以读者之“意意”去去“逆逆”（解读）作（解读）作家作品之家作品之“志志”；捕捉；捕捉“意象意象”，调动自己主观感受、，调动自己主观感受、生活体验。生活体验。知人论世：知人论世：探究作者生平和思想，全方面了解他探究作者生平和思想，全方面了解他所生活环境和时代，与作者成为心灵相通朋友。所生活环境和时代，与作者成为心灵相通朋友。古诗观赏最基本方法古诗观赏最基本方法 第38页 教学教学长恨歌长恨歌：诵读；利用页下注解初读，过：诵读；利用页下注解初读，过语言关；阅读文后赏析文字，深入质疑、探究；教师提语言关；阅读文后赏析文字，深入质疑、探究；教师提供材料（或者网页），拓展学生视野，紧紧围绕单元学供材料（或者网页），拓展学生视野，紧紧围绕单元学习重点进行必要点拨、总结。习重点进行必要点拨、总结。进行自主赏析：或以教师讲析、示范为主，或以进行自主赏析：或以教师讲析、示范为主，或以学生自学、讨论为主，四首诗教学形式改变学生自学、讨论为主，四首诗教学形式改变过语言过语言关是基础、前提，务必抓好诵读、背诵；忌架空分析，关是基础、前提，务必抓好诵读、背诵；忌架空分析，忌忌“贴标签贴标签”。学生课外学习学生课外学习“推荐作品推荐作品”，完成古诗鉴赏（或，完成古诗鉴赏（或一词、或一句、或一联、或一首，或几首比较）小文章一词、或一句、或一联、或一首，或几首比较）小文章（诗评、读后感、古诗新读）。教师补充作业：与本单（诗评、读后感、古诗新读）。教师补充作业：与本单元教学重点相关高考古诗鉴赏试题。元教学重点相关高考古诗鉴赏试题。第39页温习相关课文（文艺评论）温习相关课文（文艺评论）必修必修5 5：咬文嚼字咬文嚼字说说“木叶木叶”谈中国诗谈中国诗介绍这类文章、书刊给学生课外阅读。介绍这类文章、书刊给学生课外阅读。第40页相机补充高考相关知识相机补充高考相关知识 文学知识与鉴赏能力相关系吗？文学知识与鉴赏能力相关系吗？“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁基本特征及主要表现手法。了解作品所包括相文学体裁基本特征及主要表现手法。了解作品所包括相关背景材料，用于分析和了解作品。关背景材料，用于分析和了解作品。”普通高中语文普通高中语文课程标准课程标准（试验）清楚地阐释了文学知识（包含文体（试验）清楚地阐释了文学知识（包含文体知识、表现手法和背景材料）与鉴赏能力关系，即理性知识、表现手法和背景材料）与鉴赏能力关系，即理性知识指向知识指向“用于分析和了解作品用于分析和了解作品”。第41页 课程标准课程标准还在还在“教学提议教学提议”中深入指出：中深入指出：“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，经应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，经过查阅相关资料，了解与作品相关作家经历、时代背过查阅相关资料，了解与作品相关作家经历、时代背景、创作动机以及作品社会影响等，加深对作家作品景、创作动机以及作品社会影响等，加深对作家作品了解。了解。”古诗分类，从内容角度：怀古诗、咏物诗、爱情古诗分类，从内容角度：怀古诗、咏物诗、爱情诗、闺怨诗、伤春诗、送别诗、讽刺诗、山水田园诗、诗、闺怨诗、伤春诗、送别诗、讽刺诗、山水田园诗、边塞诗、行旅诗、爱国诗、题画诗、哲理诗；从体裁边塞诗、行旅诗、爱国诗、题画诗、哲理诗；从体裁角度：古体诗、近体诗（律诗、绝句）。角度：古体诗、近体诗（律诗、绝句）。第42页 “词词”知识（词牌、长短句、节奏、韵律等）。知识（词牌、长短句、节奏、韵律等）。古诗词表现手法（赋、比、兴，衬托、对比，白描、古诗词表现手法（赋、比、兴，衬托、对比，白描、写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联想、想象、象征；直接抒情、间接抒大，借古讽今，联想、想象、象征；直接抒情、间接抒情，等等），古诗词修辞手法，古诗词语言格调，古诗情，等等），古诗词修辞手法，古诗词语言格调，古诗词个人格调词个人格调这些知识、术语能够结合在详细古诗词这些知识、术语能够结合在详细古诗词阅读中，适当向学生传授，目标是帮助、促进学生了解阅读中，适当向学生传授，目标是帮助、促进学生了解文本。文本。第43页适当补充高考古诗鉴赏、古文阅读试题适当补充高考古诗鉴赏、古文阅读试题 阅读下面这首唐诗，按要求答题。（阅读下面这首唐诗，按要求答题。（6 6分）分）绝句漫兴九首绝句漫兴九首（其三）（其三）杜杜 甫甫熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。注这首诗写于杜甫寓居成都草堂第二年（公注这首诗写于杜甫寓居成都草堂第二年（公元元761761年）。年）。请从表现手法角度，对这首诗作简明赏析。请从表现手法角度，对这首诗作简明赏析。第44页v答题规范：答题规范：表现手法，如借景抒情、白表现手法，如借景抒情、白描、工笔细描、拟人、动静结合、侧面衬描、工笔细描、拟人、动静结合、侧面衬托等；托等；这种手法在诗歌中表达；这种手法在诗歌中表达；分析分析该手法所到达描写景物效果，如燕子活泼该手法所到达描写景物效果，如燕子活泼可爱、充满情趣、自然友好；生活艰辛、可爱、充满情趣、自然友好；生活艰辛、环境恶劣等；环境恶劣等；指出诗中所蕴涵诗人情感，指出诗中所蕴涵诗人情感，如闲适、愉悦、乐观（郁闷、烦恼、凄苦）如闲适、愉悦、乐观（郁闷、烦恼、凄苦）等。等。v考生答案存在问题是或不完整，或不详细；考生答案存在问题是或不完整，或不详细；其原因在于他们头脑中对这道题答题要求、其原因在于他们头脑中对这道题答题要求、答案内容不明确，或者对答案内容不明确，或者对“怎样答题怎样答题”意意识不够强烈、鲜明。识不够强烈、鲜明。第45页v准确说出准确说出表现手法表现手法如借景抒情、白描、工如借景抒情、白描、工笔细描、拟人、动静结合、侧面衬托等，笔细描、拟人、动静结合、侧面衬托等，给给1 1分；分；v该种手法在诗歌中该种手法在诗歌中表达表达1 1分；分；v分析该手法所到达描写景物分析该手法所到达描写景物效果效果，如燕子，如燕子活泼可爱、充满情趣、自然友好；生活艰活泼可爱、充满情趣、自然友好；生活艰辛、环境恶劣等，辛、环境恶劣等，2 2分；分；v指出诗中所蕴涵指出诗中所蕴涵诗人情感诗人情感，如闲适、愉悦、，如闲适、愉悦、乐观；郁闷、烦恼、凄苦等，乐观；郁闷、烦恼、凄苦等，2 2分。分。v答出两种手法以上，取其答得很好一个给答出两种手法以上，取其答得很好一个给分。关键点完整，可得满分；但错别字较分。关键点完整，可得满分；但错别字较多，有显著语病，扣多，有显著语病，扣1 1分。分。第46页v4 4分：分：本诗表现手法是寓情于景（本诗表现手法是寓情于景（1 1分），分），先写茅斋低小，但燕子却经常到来，再写先写茅斋低小，但燕子却经常到来，再写看书时，飞虫进来打着人（看书时，飞虫进来打着人（1 1分），把自己分），把自己对茅斋喜爱之情寄托在燕子、飞虫等意象对茅斋喜爱之情寄托在燕子、飞虫等意象中，充分表达了茅斋虽小但乐趣无穷。（中，充分表达了茅斋虽小但乐趣无穷。（2 2分）分）v3 3分：分：用借景抒情（用借景抒情（1 1分）手法，先点出分）手法，先点出茅斋低小引来燕子，（茅斋低小引来燕子，（1 1分）表达当初作者分）表达当初作者不得志，生活环境简单困苦。（不得志，生活环境简单困苦。（1 1分）琴书分）琴书表达作者不得志，但未被打倒，还有琴书表达作者不得志，但未被打倒，还有琴书做伴，全诗以燕子来抒发自己不得志悲伤做伴，全诗以燕子来抒发自己不得志悲伤之情。之情。第47页v2 2分：分：本诗用拟人手法，诗人应用借景抒本诗用拟人手法，诗人应用借景抒情，（情，（1 1分）江上燕子因为茅斋很低就飞来分）江上燕子因为茅斋很低就飞来停在上面，琴和书内都有了泥点则引来飞停在上面，琴和书内都有了泥点则引来飞虫。（虫。（1 1分）分）v1 1分：分：采取了联想、寓情于情手法，描写了采取了联想、寓情于情手法，描写了低矮茅房、燕子、泥点、飞虫，（低矮茅房、燕子、泥点、飞虫，（1 1分）好分）好比世间污浊人和事，影响着独居草堂诗人，比世间污浊人和事，影响着独居草堂诗人，起到了耐人寻味、意境深远作用。起到了耐人寻味、意境深远作用。v0 0分：分：作者住在草堂时，看到燕子经常飞来，作者住在草堂时，看到燕子经常飞来，并衔着泥污，表示了作者看到官场贪污而并衔着泥污，表示了作者看到官场贪污而远离，抒发作者不一样流合污高洁志趣。远离，抒发作者不一样流合污高洁志趣。第48页 落实办法落实办法:以四人小组为单位，利用所学知识，以四人小组为单位，利用所学知识，给每一位同学答案打分，并说出理由给每一位同学答案打分，并说出理由(得得分点分点失分点失分点)。每位同学再依据小组评。每位同学再依据小组评议修改，使自己答案升格。议修改，使自己答案升格。第49页阅读下面这首宋诗，然后回答下列问题。（阅读下面这首宋诗，然后回答下列问题。（8 8分）分）江间作四首（其三）江间作四首（其三）潘大临潘大临 西山通虎穴西山通虎穴，赤壁隐龙宫。，赤壁隐龙宫。形胜三分国，形胜三分国，波流万世功。波流万世功。沙明拳宿鹭沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，最羡渔竿客，归船雨打篷。归船雨打篷。注注 潘大临（约潘大临（约1057105711061106）：字邠老，黄州（今湖北黄）：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。西山：在湖北鄂州西，西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。山幽僻深邃。拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩样子。拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩样子。（1 1）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这么写好处。来，并说说这么写好处。（2 2）从全诗看，作者向往一个什么样生活？请简明分）从全诗看，作者向往一个什么样生活？请简明分析。析。第50页 “拳拳”和和“退退”。用用“拳拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时神态。字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时神态。用用“退退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行状态。字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行状态。这么写组成了作者江边所见一幅静动结合画面。这么写组成了作者江边所见一幅静动结合画面。向往一个隐逸生活。向往一个隐逸生活。诗前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年诗前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时人事，而今安在？从而发出了赤壁之战时人事，而今安在？从而发出了“波流万世功波流万世功”感叹。感叹。诗后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿闲适，接着又好诗后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿闲适，接着又好像看到了渔翁扁舟，联络到像看到了渔翁扁舟，联络到“波流万世功波流万世功”感叹，于是提感叹，于是提出出“最羡渔竿客最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！第51页课时安排课时安排每单元每单元6 6节，节，6 6单元单元3636节（节（9 9周）。周）。教学步骤教学步骤：重视感悟重视感悟（诵读）（诵读）展开想象展开想象（补充、扩展、联络、对比）（补充、扩展、联络、对比）深入体验深入体验（情感反应，感受人物（情感反应，感受人物 喜怒哀乐）喜怒哀乐）力争领悟力争领悟（理智认识，出乎其外）（理智认识，出乎其外）第52页教学中应注意几个问题教学中应注意几个问题 1 1克服文言教学两个难题。克服文言教学两个难题。“生之学生之学”与与“师之教师之教”“第二外语第二外语”；“字字落实字字落实”“”“串讲直译串讲直译”尴尬、无奈。尴尬、无奈。古文久远难懂与学生投入时间不足矛盾。古文久远难懂与学生投入时间不足矛盾。“言教言教”与与“文教文教”唯唯“言言”独尊独尊肢解成语言碎片肢解成语言碎片 以内容为主以内容为主空泛空泛 第53页 “文文”“”“言言”相生相融（程永超）相生相融（程永超）解读文言文本：因言释文解读文言文本：因言释文 “此地有崇山峻岭，茂林此地有崇山峻岭，茂林修修竹竹”“邹忌邹忌修修八尺有余八尺有余”“亮亮身身长长八尺，容貌甚伟。八尺，容貌甚伟。”三国志三国志诸葛亮传诸葛亮传）阐释文言作品：因文悟言阐释文言作品：因文悟言 陈情表陈情表“无一不委婉感人，固是至性无一不委婉感人，固是至性至情之文。而通体局势浑成，步骤安详，更极至情之文。而通体局势浑成，步骤安详，更极尽结构之妙。读者须细玩其词旨，方不辜负作尽结构之妙。读者须细玩其词旨，方不辜负作者苦心，而得此文之益。者苦心，而得此文之益。”（清代余诚）（清代余诚）第54页2重视诵读和背诵。重视诵读和背诵。学生学生“诵读诵读”逐步到达以下基本要求：逐步到达以下基本要求：读准字音（尤其是多音字、通假字）；读准字音（尤其是多音字、通假字）；划分节奏（诗、词、曲须逐句划分）；划分节奏（诗、词、曲须逐句划分）；“一字领一字领”：“看看/万山红遍，层林尽染；万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。类霜天竞自由。”“”“恰恰/”/”（沁园春沁园春长长沙沙）正确把握感情基调；正确把握感情基调；读出押韵友好美。读出押韵友好美。第55页 倘若深入提升要求，则应该指导学生在前面倘若深入提升要求，则应该指导学生在前面基础上，把握停顿、重音、语速、语气，读出古基础上，把握停顿、重音、语速、语气，读出古诗词语音高低、升降、曲直、长短改变，读出平诗词语音高低、升降、曲直、长短改变，读出平仄韵律，读出自己个性化感受、体验。仄韵律，读出自己个性化感受、体验。再次，再次，“诵读诵读”教学，不是一个或者几个朗教学，不是一个或者几个朗诵素质好学生诵素质好学生“演出演出”行为，而是每一个学生都行为，而是每一个学生都须参加学习活动。当然，听范读、录音不失为须参加学习活动。当然，听范读、录音不失为“诵读诵读”教学一个伎俩、一个形式，不过，它不能教学一个伎俩、一个形式，不过，它不能代替每个学生自己开口诵读。代替每个学生自己开口诵读。第56页 3 3拓展古文阅读视角。拓展古文阅读视角。古文学习，价值是多方面，现有文言方面，古文学习，价值是多方面，现有文言方面，还有文章、文学、文化方面。还有文章、文学、文化方面。我们应努力冲破过去局限于社会历史、阶级我们应努力冲破过去局限于社会历史、阶级斗争狭隘视角，从社会学、历史学、民俗学、宗斗争狭隘视角，从社会学、历史学、民俗学、宗教、伦理学、人类学、心理学、经济学、军事学、教、伦理学、人类学、心理学、经济学、军事学、交际学等辽阔视野来观照、解读文本。比如，交际学等辽阔视野来观照、解读文本。比如，赤壁赋赤壁赋表达了儒道佛三种宗教文化在苏轼灵表达了儒道佛三种宗教文化在苏轼灵魂深处中碰撞与融合。魂深处中碰撞与融合。第57页 4 4开拓古诗学习路径。开拓古诗学习路径。在古诗词教学中，怎样加深对古诗词阅读在古诗词教学中，怎样加深对古诗词阅读？怎样将古诗词阅读与写作结合起来？多年来？怎样将古诗词阅读与写作结合起来？多年来广大教师不停探索、大胆实践，创造出广大教师不停探索、大胆实践，创造出“诗词诗词素描素描 、诗词赏析、古诗品读、读诗感悟、古、诗词赏析、古诗品读、读诗感悟、古诗新读、我与诗词、古诗畅想、比较阅读诗新读、我与诗词、古诗畅想、比较阅读”等等形式，不但大大激发了学生阅读古诗词兴趣、形式，不但大大激发了学生阅读古诗词兴趣、热情，而且开拓了他们视野。热情，而且开拓了他们视野。第58页问询问询蒹葭蒹葭 读诗感悟读诗感悟 栾庆怡栾庆怡 你主人公是谁？是男是女，是老是少，是富是穷你主人公是谁？是男是女，是老是少，是富是穷？是种地还是打鱼，是放牧还是砍柴？是种地还是打鱼，是放牧还是砍柴？你你“伊人伊人”是谁？是爱人还是恋人，是亲属还是友是谁？是爱人还是恋人，是亲属还是友人？是贤达还是隐者，是征夫还是浪人？人？是贤达还是隐者，是征夫还是浪人？“在水一方在水一方”，到底是何方，到底是何方?“?“在水之湄在水之湄”，到底，到底哪处水草旁？哪处水草旁？“在水之涘在水之涘”，又在哪里河岸上？，又在哪里河岸上？第59页 “白露为霜白露为霜”，你是不是深夜就出访？，你是不是深夜就出访？“白露未已白露未已”，你是不是一直找到大天亮？，你是不是一直找到大天亮？“蒹葭苍苍蒹葭苍苍”，你是不，你是不是看到白芦花，就想给你思念人换上棉衣裳？是看到白芦花，就想给你思念人换上棉衣裳？“道阻且长道阻且长”，你为何还要到那虚无缥缈，你为何还要到那虚无缥缈“水中央水中央”？“道阻且跻道阻且跻”，为何只能对，为何只能对“水中坻水中坻”远远望一望远远望一望？“道阻且右道阻且右”，为了登上，为了登上“水中沚水中沚”，你为何依然，你为何依然前行，不见有丝毫彷徨？前行，不见有丝毫彷徨？“溯徊溯徊”难行，跌跌撞撞；难行，跌跌撞撞；“溯游溯游”路长，行迹急路长，行迹急忙。是什么样忙。是什么样“心上人心上人”使得你意志如此坚，力量这么使得你意志如此坚，力量这么强？强？第60页 你到底是为了爱情，还是为追求别样你到底是为了爱情，还是为追求别样?假如是爱情，假如是爱情，哪一位淑女，哪一位君郎？假如是别样，你又何须跋山哪一位淑女，哪一位君郎？假如是别样，你又何须跋山涉水去远方？涉水去远方？你是实有，还是虚妄？是紧迫，还是怅惘？你是实有，还是虚妄？是紧迫，还是怅惘？说你是个谜，你不过百字，能有多大容量？说你不说你是个谜，你不过百字，能有多大容量？说你不是谜，为何众说不一，纷纷扬扬？是谜，为何众说不一，纷纷扬扬？说你吟咏爱情，笔下生花，把你打扮得真像新娘和说你吟咏爱情，笔下生花，把你打扮得真像新娘和新郎。说你象征新郎。说你象征“企慕企慕”，挥笔写意，只给你画出了一，挥笔写意，只给你画出了一个含糊模样。个含糊模样。第61页 蒹葭啊，你到底是什么样化身，为我们编织了一蒹葭啊，你到底是什么样化身，为我们编织了一张这么迷人网？张这么迷人网？有些人见到你，就说爱情不在于拥有，而在于追有些人见到你，就说爱情不在于拥有，而在于追求；有些人见到你，就说做事不计结果，而重在过程；求；有些人见到你，就说做事不计结果，而重在过程；还有些人说，与其与你朝夕相伴，不如念你地久天长。还有些人说，与其与你朝夕相伴，不如念你地久天长。蒹葭啊？你魅力到底何在蒹葭啊？你魅力到底何在?是你追寻执着，还是是你追寻执着，还是你高远向往？是你多层意蕴，还是你留给后人无际想你高远向往？是你多层意蕴，还是你留给后人无际想象？象？蒹葭啊，请你思量。蒹葭啊，请你思量。第62页 “伊人伊人伊人伊人”在何方在何方在何方在何方 再读再读再读再读兼葭兼葭兼葭兼葭 顺着清澈溪流，信步于柳岸绿堤。水中小洲白茫顺着清澈溪流，信步于柳岸绿堤。水中小洲白茫茫芦苇，沐浴在浓浓晨雾里，一片溟蒙、神秘。茫芦苇，沐浴在浓浓晨雾里，一片溟蒙、神秘。莫不是莫不是蒹葭蒹葭意境？意境？千百年来，多少痴情人儿，企盼着千百年来，多少痴情人儿，企盼着“在水一方在水一方”伊人。蒹葭苍苍，路儿遥遥，河水弯弯，伊人伊人。蒹葭苍苍，路儿遥遥，河水弯弯，伊人“宛在水中央宛在水中央”。踏着露珠，逆着曲水去寻，迎着直。踏着露珠，逆着曲水去寻，迎着直流而觅。朝阳正出，流而觅。朝阳正出，“白露且长白露且长”，伊人仍在远方。，伊人仍在远方。第63页 在青年男女眼里，在青年男女眼里，蒹葭蒹葭无