北京中学的办学探索和实践郭涵省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

一所中学办学探索与实践一所中学办学探索与实践郭 涵 1第1页一、我们关于教育几点认识二、学校现实状况与特色定位三、推进策略 1.推进策略之一：队伍建设 2.推进策略之二：德育工作 3.推进策略之三：课程建设与课堂教学模式改革2第2页 一、关于教育几点认识我们在追求这么教育我们在培养这么学生我们在坚持这么创新3第3页 （一）我们在追求这么教育：促进每一名学生生命个体健康成长。北京一零一中一直坚守教育理想，就是要促进每一名学生生命个体健康成长。“每一个每一个”说明孩子之间有差异，“为了每一个为了每一个”则是学校使命，“为了每一个学生发展为了每一个学生发展”是说当学生把3年生命成长托付给我们，学校能尊重学生在学校3年健康成长权利。4第4页 （一）我们在追求这么教育：促进每一名学生生命个体健康成长。“为了每一个”，表达是以人为本教育价值观，全方面发展质量观，确保学生主体地位学生观.打造学生终生受益基础素质。让学生人生理想从这里起步，知识基础在这里奠定，精神气质在这里形成。办人民满意教育.走进101，幸福你一生。亚里士多德：幸福是人类存在目标和终点。5第5页（二）我们在培养这么学生：含有担当意识和能力未来出色人才。自强不息、不辱使命责任意识，百尺竿头、更深入进取精神，全方面育人、健康成长育人宗旨，是一零一中经过68年历史风雨洗礼，用民族责任、教育智慧和强大实力形成教育内涵。一零一中育人目标定位于含有担当意识和能力未来出色人才。他们要学会学习，学会生存，学会关心，学会创造。6第6页（三）我们在坚持这么创新：守正出新7第7页三、思维方式基础教育变革越来越聚焦于学校，学校改革与发展越来越依赖于自主决议和主动创新。我们是详细实践者，设计学校改革方案应从实际出发，不能流于概念。需要独立思索能力，知道自己该做什么。不靠他人给我们提供标准，要从自己出发感悟体会。主动创新、实事求是、独立思索第8页比如，外部环境改变，是否要脱胎换骨改造比如，外部环境改变，是否要脱胎换骨改造？向他校学习，向他校学习，但对方手法是否能够学但对方手法是否能够学得得到到？前者说是战略，战略很主要，战略是做自己。后者说是策略，独特策略，节奏也很主要。是否健康，取决于吃什么，而吃什么关键又取决于能否消化。不固步自封，也不能贪吃冒进。一句话，不随波逐流。第9页比如，原有培养模式还有没有生命力比如，原有培养模式还有没有生命力？过去经验是经历后思维模式，现在模式超出经验值，如高中大幅度名额分配和高考科目标变革。改革辩证法是既要看到必须改地方，又要看到必须坚持东西。改革是完善，是改掉不好做法、行为、模式，把好标准、目标保持住，要守住根本。教育改革思绪是不立不破。立思绪是基层真实教育活动，在世界坐标中找定位。第10页比如，举措是进步发展，还只是改变比如，举措是进步发展，还只是改变？有时候问题是旧重复，是折腾。教育不能折腾。第11页四、坚持守正出新学校微创新变革农夫般耕耘。守正：守正：理想、规律与现实理想、规律与现实教育理想，基本理念不能动摇。教育规律，人才成长规律，教师成长规律。学校历史积淀。优异传统和文化。学校现实资源。区域、规模。（地处遗址，大班级。）第12页出新：也就是特色。重点出新：也就是特色。重点在在观念出新，举措观念出新，举措好办。好办。理念特色：理念特色：高举自我教育大旗，让学生过全方面而有意义生活。为学生幸福奠基，培养未来担当人才。第13页二、我校现实状况与特色发展定位我校发展现实状况及思索我校特色发展定位理念特色14第14页（一）我校发展现实状况及思索学校特色发展，首先是从本身特点出发。我们校园位于文物保护区，建筑面积受到严格限制，实际教学空间非常担心，功效教室更是难以增加。作为北京市优质高中校，我校班额大、人数多。受制于这些不利原因，怎样采取有效方式促进学生个性化发展，一直是我们深入思索问题。我们认为，有效教育策略对学生影响比班型大小对学生影响更为主要，我们也能够经过一些行之有效教育策略，培养出全方面发展且个性鲜明,能终生学习学生。15第15页（二）我校特色发展定位理念特色打造学校特色，是促进学校内涵式发展现实需要。我们办人民满意教育，而人民群众教育需求是不一样层次，要求我们为每个学生提供适合教育，这就要实施学校特色发展战略。所谓特色发展，不是特色项目标发展，而是以特色办学理念为关键，引领并逐步形成学校特色课程，特色教学，特色教研，特色管理，最终培育出独特成熟学校文化。“国家级高中特色发展试验项目国家级高中特色发展试验项目”课题研究课题研究以以“自我教自我教 育育”理念为关键人才培养模式实践研究理念为关键人才培养模式实践研究16第16页1.对自我教育内涵了解17黑格尔：黑格尔：教育目标就是培养有理性教育目标就是培养有理性文明人。把特殊性加以捉摸，使它文明人。把特殊性加以捉摸，使它行径合乎事物本性。将儿童天性自行径合乎事物本性。将儿童天性自我转化成精神自我。我转化成精神自我。第17页哈贝马斯：哈贝马斯：教育就是人社会化过程，社会教育就是人社会化过程，社会化目标，就是培养，形成独立稳定反思性化目标，就是培养，形成独立稳定反思性自我。自我建构，自我认同，自我反思性，自我。自我建构，自我认同，自我反思性，含有批判精神，不是封闭孤独自我，而是含有批判精神，不是封闭孤独自我，而是开放宽容能够包容他人自我。开放宽容能够包容他人自我。181.对自我教育内涵了解第18页1.对自我教育内涵了解“自我”能够从各个角度认识,其本质是对本身主宰,其功效是对本身调整,表达着人自主性、社会性、能动性。“自我教育”既是一个教育思想，也是一个教育要求。自我教育目标目标：一是追求个体自我实现；二是超越小我，实现大我。人类关系是彼此依存，所以自我是一个“依存自我”，在强调个体自主性同时，必须追求作为大自我集体自我实现。自我教育实施策略实施策略：培养良好自我意识品质是其基础工程，培养自我教育能力是其直观表现。19第19页自我教育与自主教育20自我教育愈加凸显价值性，可提升为一个教育理念；而自主教育愈加凸显工具性，多落实为教学实践。自主教育可视为自我教育一个步骤和伎俩，归属于自我教育这一更大系统。自主教育落脚点是自我教育。第20页2.学校特色定位依据（1）在当前社会大背景下，实施自我教育含有突出必要性和紧迫性。（2）学生自主、多元发展现实需求。（3）北京一零一中办学传统中蕴含着自我教育思想和实践。21第21页三、推进策略22增强学校关键竞争力，加强队伍建设加强德育工作，应对时代挑战 课程建设与教学模式探讨第22页（一）增强学校关键竞争力，加强队伍建设校长领导力干部队伍建设教师队伍建设23第23页1.校长领导力24首先是首先是做做负责任校长。负责任校长。守护学校精神价值。校长校长案头案头,全部责任无处推托全部责任无处推托。第24页25每个校长承载各种责任都超出正常人所能承受负荷，数不清问题会让校长从宏大分心，而这些问题只有校长才处理了。要求你有超常忍受力，还要有超凡脱俗智慧和驾驭全局能力。会有很多遗憾与无奈。必须能正视和化解各种负面情绪。莫做借口大王。第25页考虑问题角度26一是历史沿革：继往开来要具备领导这所学校才能，要向前辈学习。重视世家俱有长久影响力，并与各种要素保持一致。以往经验，迎来今天进步。想到101中就想到什么？红色历史，沉重社会责任感，目光高远领导人，强大师生文化、大事、成就，高质量教育，变革，毕业生取得成就对这个国家产生深远影响。第26页27二是二十一世纪棘手问题当代学校规模(数千人,预算上亿),复杂程度和社会影响(遍布世界)包括公共知名度和公共责任都要求校长像领导者、经理人、政治家一样去打拼。学校是政治风暴眼，社会有争议话题都会跑到学校。学校是国际化，教育要面对并参加解决未来一系列全球性问题。特别是全球化与信息化使得教育不仅创造自身未来,而且孕育未来世界创造者。第27页思维方式28*确定优先事项，这一决定将发出信号，表明你立确定优先事项，这一决定将发出信号，表明你立场。场。不论过往历史多么辉煌，终究是昨天事，不论未来蓝图多么壮丽，终究是明日悬疑，留给我们是胸怀变革大志，走好当下每一步。第28页*不需要仅仅盯着对手套路，更要重视本身提升。不需要仅仅盯着对手套路，更要重视本身提升。*确定创新有时只需在观念上领先一两步，反应在定位确定创新有时只需在观念上领先一两步，反应在定位上上是是保持改变保持改变、跟上时代步伐。跟上时代步伐。*校长如鹰，飞校长如鹰，飞得得高，以辽阔高，以辽阔视野视野发觉猎物，又必须飞发觉猎物，又必须飞得得足足够低，方便看清细节，瞄准目标，进行攻击。够低，方便看清细节，瞄准目标，进行攻击。29第29页关键能力30行政领导力：行政领导力：接手时，不应把注意力集中在未来远景形成与实现这么漂在天上事情上，不能忽略各种现实问题；校园需要全方面修建；老教师多年遗留问题，还有危机时期，考验是应急能力。但高踞榜首提升学校教学质量。不要认为优异教师学者其技能能够轻易迁移到领导学校这么领域中。第30页作为掌舵并引领学校发展人作为掌舵并引领学校发展人，应展现这么格调：，应展现这么格调：要找到有才华人，组建领导团体，愿意给这些打理千头万绪学校事务人以充分职权；勇于负担风险；有创业干劲；能给学校提供新愿景。31第31页战略领导力战略领导力(远景规划远景规划)：领导力不但限于管理技能，还包含为学校形成一个引人入胜、不可抗拒远景。尤其是变更时期需要对复杂环境、发展全局有所掌握，谋划发展方向、方法；选择目标，选择道路。建立表达办学示范性和前瞻性关键指标，关键特征。32第32页文化领导文化领导(教师教师,学生学生)课程领导课程领导(体系体系,教学模式教学模式)：33第33页衡量校长任职是否成功标准341.组建一支强大领导团体领导团体,他们素质决定学校质量；2.为未来发展规划远景规划远景,并奋斗；3.学校在她离任时比她刚来时发展得更加好发展得更加好。对101，我目标实现了吗？永远不会最终实现，只是阶段性胜利而已。第34页2.干部队伍建设：成功关键35以学校繁荣为己任以学校繁荣为己任。责任举过头顶，责任上多一份清醒，思想上多一份深邃；要领导不是管理，倾向于凝聚共识。对主管校长要求：思绪与创新点。对主管校长要求：思绪与创新点。眼光，战略，创新能力率领学校处于标杆地位。优异，不但取决于正确战略，更取决于能否成功实现这个战略，卓越领导人是实施战略成败关键。第35页中层横向领导力：中层不能仅仅是执行者，是实现战略关键，战略意图无法实现，是因为无法高效合作。学会从对方角度看问题，分享思绪。36第36页对教师主动沟通，必须学会适应多元价值观和生活方式，不可能只有我们喜欢舆论存在，宽容态度宽容态度应该是学校文化主要部分。37第37页互联网时代，面临环境复杂，需要强化神经末梢，切防制造挫伤主动性气氛，诸如：缺乏方向、内耗、跟不上、没有认可、创造力等。人是感觉动物，一天感觉不好，那一天教学就过去了，负面感觉没有对错，只有真实存在。需要需要5种能力：倾听，发问，区分，回应，直觉。种能力：倾听，发问，区分，回应，直觉。38第38页有好教师，才有好教育。队伍建设是提升学校竞争力关键，我们这个队伍有品位，有内涵，我们这个队伍有品位，有内涵，有风骨，我们学校就有坚实基础，就有元气，有有风骨，我们学校就有坚实基础，就有元气，有生气。生气。不论是干部队伍，还是教师队伍，学会对社会原因关注，而不是对流行概念学习和模仿，这其中包含：393.加强教师队伍建设第39页第一，对大气候研究，瞄准世界发展变革前沿，确保我们天天追逐时代脚步，不是时尚概念。加强对人关键能力培养：批判性思维，创新意识与能力，分析和处理问题能力，终生学习能力，团体合作能力，自我管理能力，责任感培养等。第二，不能只看到政策改变和不稳定性，更要看到政策背后政府考虑，也就是为国分忧意识。40第40页第三，社会对教育有一种全能期待，对教育要求特别高。教育内涵也不停丰富与发展：公平是优质公平，面向全体要具体到每一个人。要使孩子成长，成才，成功。我们要认识到：不停高涨对教育需求是教育存在意义和动力，可以这样说，家长期望一方面是压力，其次更是动力和学校存在和发展根基，它使我们对高质量教育内涵理解更加多元，开放，和丰富。必须重视公众期望。第四，对自身条件素质关照，我们短板在哪？经济社会发展和人民群众对优质教育需求和我们供给能力不足矛盾，质量要大力提升，公平要大力促进，我们经常是带着不足进入下一个阶段，价值观，品牌，内部管理要经常打磨，更科学，精细化。居安思危，生于忧患，死于安乐。41第41页教师队伍建设理念 第一，学生选择我们是因为他们认为我们能提供优质教育，面对学生要让他感到我就是最好老师。优质教育本质就是教师素质与能力；对教师素质关照来自以下几个方面：政府对教育投入显著增加，要求对教育支出带来教育质量进行评价；教育质量是公众关注焦点；课程改革对教育角色重新界定；生源改变对学校效能挑战。第二，少一点荣誉感，多一些人生投入；以自己职业水准赢得职业尊严。42第42页 第三，在一零一工作，给是机会，并无须定是能力。你言行举止能否成为示范，重点符号。学校精神是由这所学校教师来代表。肯尼迪说：先不要问国家给了你什么，先问你给国家做了什么。傅斯年说：社会是个人造成，所以改造社会第一方法是改造自己。43第43页 第四，不进则退，小进也退；原有成功相当程度上倚赖于我们资源。44第44页第五，我们只有一个品牌“北京一零一中”每个人都是他人生存环境，一损俱损，一荣俱荣。友好整体正是由一个个互为外部环境个体共同营造，有赖于每个个体共同努力，指责他人不能提升自己，徒增莫名骄傲和自大情绪。大家要在充满支持环境中工作。45第45页 第六，重视常态教学，不要假性成长。治学如种地，待人似老农。46第46页第七，以学生进步和学校发展为己任。新教师来了，要问自己：你为谁工作？新生来了，要问三年中能给学生什么，毕业时要回答给了什么？每学期要问自己做一件什么事提升和改进我们学校？要求老师在自己职业生涯规划中问自己：作好教师职业欠缺是什么？是境界，理念；还是专业能力，文化素养。问我能为一零一中作最大贡献是什么？实际上是在问自我需要什么样自我发展？为自己确立怎样标准。47第47页教师队伍建设采取详细办法：第一，大力推进依法治校完善学校各项管理制度，不停提升管理水平，规范办学行为。制度讲秩序，一个有条不稳状态，制度环境变了，就要及时修订。新修订制度中，尤其明确面正确都是种子，每个学生都精彩质量观；发展性评价观；学生主体地位学生观；一零一中是值得一辈子工作地方教师观。48第48页奖励制度：十一项奖励，涵盖全校工作各个方面：金邦奖金邦奖 面向面向 全体教师和优异学生全体教师和优异学生先锋杯先锋杯 奖励奖励 优异共产党员优异共产党员将星杯将星杯 奖励奖励 模范班主任模范班主任前哨杯前哨杯 奖励奖励 优异班主任优异班主任百望杯百望杯 奖励奖励 优异备课组优异备课组红星杯红星杯 奖励奖励 备课组长备课组长园屹杯园屹杯 奖励奖励 学科竞赛学科竞赛建设杯建设杯 奖励奖励 人文学科人文学科良业杯良业杯 奖励奖励 科技艺术体育科技艺术体育国联杯国联杯 奖励奖励 教科研教科研光大杯光大杯 奖励奖励 行政后勤行政后勤举行举行“教学能手教学能手”、“教坛新秀教坛新秀”评选和奖励活动。评选和奖励活动。49第49页50第50页51第51页新秀和能手评选板书比赛新秀和能手评选演讲比赛52第52页新秀和能手评选教学比赛53第53页第二，坚持全校性学习制度 请国家统计局、中央党校、国防大学、人民请国家统计局、中央党校、国防大学、人民大学教授为全校教职员工作了大学教授为全校教职员工作了党十八大精神解读党十八大精神解读、当前国际形势当前国际形势、转型期社会风险与社会转型期社会风险与社会友好友好苦难与辉煌苦难与辉煌十二五规划经济形势解读十二五规划经济形势解读等汇报。请教育部政策法规司副司长讲中长久发等汇报。请教育部政策法规司副司长讲中长久发展规划、全国人大常委朱永新关于教育新实践汇报、展规划、全国人大常委朱永新关于教育新实践汇报、清华工程院金院士关于创新精神培养、海淀教委主清华工程院金院士关于创新精神培养、海淀教委主任解读义务教育法等汇报。任解读义务教育法等汇报。54第54页国家统计局 首席经济师姚景元专题汇报55第55页金一楠苦难辉煌金一楠苦难辉煌汇报会汇报会56第56页朱永新谈教育与课程改革清华大学金涌院士谈创造力养成清华大学金涌院士谈创造力养成57第57页第三，开启学校读书工程，促进教师阅读活动开展。它直接价值是引领教师专业化发展，它终极价值是培育学生生命成长。58第58页作为学校干部，尤其是校长，不但要读书，而且作为学校干部，尤其是校长，不但要读书，而且读书要读书要“杂杂”，教育管理类书籍当然要读，只是，教育管理类书籍当然要读，只是对自己工作验证，因为我们天天都在实践中，而对自己工作验证，因为我们天天都在实践中，而实践永远走在政策前面。实践永远走在政策前面。他山之石，能够攻玉，校长也要学会他山之石，能够攻玉，校长也要学会“能力迁移能力迁移”。传记类、历史类、政治类、文学、经济、宗。传记类、历史类、政治类、文学、经济、宗教等等，都应在我们阅读视野之内。教等等，都应在我们阅读视野之内。59第59页传记给你一个事业概念，文学使我们这种传记给你一个事业概念，文学使我们这种日常生活得到拯救，宗教使自己欲望结构日常生活得到拯救，宗教使自己欲望结构发生改变。历史让你登高望远。认清事物发生改变。历史让你登高望远。认清事物发展趋势，注意趋势带来改变。这种改变发展趋势，注意趋势带来改变。这种改变决定努力成败。哲学让你看破看穿看透，决定努力成败。哲学让你看破看穿看透，看到事物本质。看到事物本质。60第60页博览群书是一个文化向往，而文化向往含有很强精博览群书是一个文化向往，而文化向往含有很强精神穿透力和辐射力。书读多了，能够有效构建一个神穿透力和辐射力。书读多了，能够有效构建一个人综合能力，提升职业品位，开阔其眼界，提升其人综合能力，提升职业品位，开阔其眼界，提升其境界。境界。综合能力、眼界和境界（境界尤为主要）对学校建综合能力、眼界和境界（境界尤为主要）对学校建设很有帮助。眼界宽广，境界高尚想平庸都难。中设很有帮助。眼界宽广，境界高尚想平庸都难。中国教育改革是世界性难题，天天都要追逐时代脚步，国教育改革是世界性难题，天天都要追逐时代脚步，找准方向。找准方向。61第61页学校要求将阅读与教育教学实践结合，把阅读变成实践与研究过程，汲取他人营养，研究自己问题。近几年，全体教师读了智力重构、我教学勇气、为何学生不喜欢上学、专念学习力等图书。学校要求撰写读书心得，并写有笔记。在每年一次教育教年会上，学校还对评选出优异读书心得进行表彰和奖励，确保了群体性教师读书活动实施和管理走向规范化。62第62页指令性阅读部分书目指令性阅读部分书目63第63页教育教年会表彰优异读书心得教育教年会表彰优异读书心得64第64页第四，经过北京一零一中教师发展学校强化教师分层培训，进行深度开发和目标培养，大力提升教师专业化水平，调整自己知识结构和思维方式，修订自己头脑中软件，打造学习型团体。以团体进步连续支持学校发展。65第65页学校青年教师发展学校开展青年教师“入模子”培训：接收学校主流价值观，举行特级教师讲坛活动，推出学员常态课并进行点评，帮助年轻教师总结教学案例，考查，怎样从命题导向，考试方式，试题内容，题型组配以及试题等值等方面学会科学命题，进行拓展训练，在实践操作过程中领悟先进理念。66第66页101101中教师发展学校课程体系图：中教师发展学校课程体系图：67教师文化沙龙高端文化建设教材分析教学互动合作学习测量评定学法指导教学反思教学研究课题研究高端交流特色培养历史内涵师德风范职业规划文化课程通识课程发展课程101中学教师发展学校培训课程第67页教师发展学校“链式引领”培训项目：“链式引领”培训项目围绕一个或多个专题，教授引领名师、名师带动青年骨干教师，形成一个引领链条，培育每个人格调和专长。该项目深入发掘名师教学领先领域教学实践价值和学术研究价值，为名师、骨干教师高端发展提供学术性支持；围绕这个链条，优异年轻教师也能够自由参加不一样层次活动，自由汲取有意营养。开展“链式引领”培训项目，促进青年骨干教师和一零一名师个性化发展。项目实施时间2-3年，以每一学期或每一年为一阶段，每阶段要做详细工作有：名师、骨干教师与教授三位一体不定时学术沙龙；名师校、区、市级主题性研究课；名师校内外专题讲座；青年骨干教师全方位跟踪（听课，参加其它研究活动等）；名师和骨干教师主题性论文；为名师举行主题性校、区、市级教学研讨会；骨干教师和职初教师撰写个人成长计划，等等。68第68页教师发展学校日常工作剪影教师发展学校日常工作剪影69第69页教师发展学校名师讲堂教师拓展活动70第70页教师沙龙教师沙龙71第71页第五，强化教师专业结构和专业发展认识从教师作为专业人员角度，结合新课程提出挑战和要求，教师专业结构应该包含教育理想与信念、知识结构和能力结构。教育理想与信念主要包含教师情感、动机、兴趣、价值观等，教育根本任务决定了立德树人素质及其能力是教师专业化灵魂和关键。我们日复一日工作对象就是13-18岁青少年，我们工作场所就是教室，课堂，校园。我们手中有许多正在成长中生命，每一个都如此不一样，每一个都如此主要，全都对未来充满憧憬与梦想。他们都依赖你指导，塑造及教育，才能成为最好人和有用公民。72第72页关于教师专业化知识，教师专业化知识包含本体性知识（学科知识）；条件知识（教育学、心理学知识）；一般文化知识和实践知识。比对之下，我们更需要具备扎实个性化教育教学实践知识，因为教师工作不确定性含糊，特殊，情景性，在场性，非线形，复杂性，主观性，创造性，使实践性知识成为教师专业化知识最根本立足点，舍此，专业化将有被替换危险。你不是教物理，你是教人学物理。这也是是我们区分于，甚至高于教育学研究教授学者地方，也就是我们以职业水准赢得生命价值和职业荣耀。73第73页教师能力结构能力结构中，我们更关注教师专业能力，能力结构中，我们更关注教师专业能力，大致包含三方面：大致包含三方面：一是对一是对学生调整、引导和改造能力，如因材施教、调整、引导和改造能力，如因材施教、教会学生学习、组织管理能力等；教会学生学习、组织管理能力等；二是对二是对教学活动调整、控制和创造能力，包含加活动调整、控制和创造能力，包含加工处理教学内容、选择利用教学方法等能力；工处理教学内容、选择利用教学方法等能力；三是调整、改造和发展三是调整、改造和发展自我能力。能力。74第74页教育质量是教师质量，教师质量就是课堂质量。教而不研则浅，研而不教则空，一零一中学尤其强调教学研究是教师专业发展必要条件，是提升教师专业水平有效路径。比数据关键是背后意义和思索，假如数据无法转化为思索，判断和行动，就无法拥有真正智慧。75第75页语文组：新课改理念下学生语文能力生成研究活动。数学组：初中组数学题设计大赛。每人编一道题，要有思维量，能表达数学思想方法，有可延伸拓展空间并进行评奖。教学过程步骤，太熟悉了，轻易轻视。数学组在实现一个让教学充满思想，让教学充满学术实践，是探索有效教学实践。英语组：对不一样层次学生高效阅读研究，高中英语写作研究。以学生为主，重视学情分析。物理组：有个数字化物理试验室，计算机和传感器处理了许多传统试验无法处理问题，数据同时处理，抽象物理问题形象直观展示，处理非线性改变物理间函数关系快捷简单，人机对话等。但准确度太高，反而可能极难得到物理规律，强大数据处理系统也可能失去主动探究，总结规律机会。主动探索数字化试验和传统试验统筹安排。生物组：主题都是生物课堂教学中怎样进行概念关键有效教学。艺术组：教科室和艺术组举行了“多元文化视角下艺术教育”。76建立学习化教研组建立学习化教研组：第76页77部分课题部分课题参加范围课题级别课题级别未来社会基础教育新特征研究未来社会基础教育新特征研究全校全校国家级国家级办学特色与人才培养模式研究高中高中国家级国家级教育公平与质量研究初中初中国家级国家级多元文化多元文化教育教育研究研究文科文科市级市级可连续教学模式研究理科理科市级市级学生学习力与学科建设研究学生学习力与学科建设研究语文、物语文、物理、信息理、信息技术（拟技术（拟全校推广）全校推广）国家级国家级第77页第六，着力培养教师学校文化意识学校文化是一所学校中大多数人在做事中表达出独特做事方式和处事态度，其关键是学校共同价值观，价值判断和价值取向。它产生于学校本身，得到全体组员认同维护并伴随学校发展日益强化，成为学校主要教育资源和催生教师专业成长和学生生命发展深厚土壤，是学校性格基因和发展密码。78第78页在本质意义上，学校不但是传承知识场所，在本质意义上，学校不但是传承知识场所，更是培养学生精神圣地。更是培养学生精神圣地。务实学校制度管是人详细行为底线，但任何务实学校制度管是人详细行为底线，但任何制度制订基础是对可预测环境一个程式化反制度制订基础是对可预测环境一个程式化反应，但环境天天在变，制度怎么办？可取是应，但环境天天在变，制度怎么办？可取是接收制度背后那些经得起时间考验接收制度背后那些经得起时间考验标准、精神和价值。79第79页务虚学校文化管是人道德追求与精神导向，务虚学校文化管是人道德追求与精神导向，让学校有自己个性、气质，使其中每一个让学校有自己个性、气质，使其中每一个组员在无形和潜在价值信仰以及行为准则组员在无形和潜在价值信仰以及行为准则面前产生一个面前产生一个文化自觉行为，确保学校沿行为，确保学校沿着正确道路走下去。着正确道路走下去。80第80页 文化实质是价值观和思维方式，要求我们从价值认同入手，在细节上一点一滴积累与经营，在各种细节中给予强调。只有深入把握学校历史，准确了解时代精神，将积累与追求统一起来才能打造当代学校文化，构筑当代学校精神。81第81页教研组文化建设。为了扎扎实实进行人培养，不刻意追求外在虚荣，切实提升常态课教学有效性，一零一中组织全校各教研组和备课组，以清楚讲课、任务导向、多样化教学、引导学生投入学习过程和确保学生成功率等为主要方面，提出了常态课教学基本要求，包含扎实备课、有效上课、课后总结等，辅助以教学设计示例，并编辑成课堂教学常态课有效教学质量控制标准，内容翔实丰富，条理清楚，重点突出，用标准形式对常态课进行质量控制和管理。82第82页加强对常态课研究，就是促使教师对自己课堂进行长久教学研究，逐步形成有效教学格调：教学设计关注学生差异，教学过程考虑学生差异，学习方式尊重学生差异，练习内容依据学生差异。教师从会教，到教会。会教要有过硬基本功，教会则是有效性起点。学生则是从学会-会学-乐学-善学。这件事，也是教研组文化建设，标准产生于学校本身，得到全组组员认同维护，并伴随学校发展日益强化，成为学校主要教育资源和催生教师专业成长和学生生命发展土壤。83第83页 追求学校文化：人本民主与科学规范相统一人本民主与科学规范相统一制度文化；体系开放，体制创新体系开放，体制创新课程文化；责任、自律、求实、大气责任、自律、求实、大气教师文化；自主、活泼、严谨、担当自主、活泼、严谨、担当学生文化。84第84页（二）加强德育工作,应对时代挑战坚守红色文化培育公民文化延展生命文化85第85页工作思绪与坚持：专心做德育工作态度。专心做德育工作态度。坚持寻找学生真实问题，明了学生价值观发展特坚持寻找学生真实问题，明了学生价值观发展特点。点。坚持尊重，责任，体验，自主坚持尊重，责任，体验，自主标准，构建主体性，标准，构建主体性，体验式德育模式体验式德育模式。坚持校本出发，确定学校文化建设关键是课程文坚持校本出发，确定学校文化建设关键是课程文化和学生文化。化和学生文化。坚持守正出新工作策略。坚持守正出新工作策略。86第86页 坚持专心做德育工作态度。立德树人是教育根本任务，一个人一生可能不停变换角色，伴随终生是品格。专心包含对事业思索与探索，对工作标准与细节把握，对学校整体发展渴望，对学校责任与情感，对员工了解、体谅与耐心。87第87页 坚持寻找学生真实问题，明了学生价值观发展特点。学生问题有两类：一类表现是人生阶段问题，一类反应是代际问题。当前最大挑战来自学生成长环境和背景，搞不清他们问题就无权讲继承。多元价值观造成无所适从。改革开放三十年与互联网带来民主意识增强。世俗功利对成功误读。88第88页 坚持尊重坚持尊重、责任责任、体验体验、自主自主标准，构标准，构建主体性建主体性、体验式德育模式体验式德育模式。特点特点：过程学生参加，过程学生参加，形式学生接收，形式学生接收，成效学生认同。成效学生认同。使价值观教育内化为深层人格特征和实使价值观教育内化为深层人格特征和实际行动。际行动。89第89页 坚持校本出发，因校制宜、因时制宜，不一样阶段有不一样文化建设主题。确定当前学校文化建设重点是课程文化和学生文化。90第90页 坚持守正出新工作策略。“正”指是光荣传统，教育目标和人才成长规律。要求我们从价值认同入手，在细节上点滴积累，强调，只有深入把握学校历史，准确了解时代精神，将积累与追求统一，才能打造当代学校文化。91第91页 详细而言，一零一中主要在坚守学校详细而言，一零一中主要在坚守学校红色文化基础上，经过培育公民文化和延红色文化基础上，经过培育公民文化和延展生命文化展生命文化，在日常生活和各种活动中让，在日常生活和各种活动中让学生逐步发展成长为勇于担当出色人才。学生逐步发展成长为勇于担当出色人才。92第92页 一零一中历史和地域是学校进行爱国一零一中历史和地域是学校进行爱国主义教育宝贵资源，几十年来，学校坚持把主义教育宝贵资源，几十年来，学校坚持把爱国主义教育作为德育教育关键，它也成为爱国主义教育作为德育教育关键，它也成为学校德育永恒坚守。学校德育永恒坚守。教育办法：1.坚守红色文化，用爱国主义教育为学生精神大厦奠基。93第93页（1）分年级常规主题教育。（2）社会重大事件主题教育。（3）当代国情系列讲座。94第94页（1 1）分年级常规主题教育）分年级常规主题教育初一和高一：光荣与梦想初一和高一：光荣与梦想 “走进一零一，走进一零一，幸福你一生幸福你一生”爱校教育爱校教育初二和高二：忧患与自豪初二和高二：忧患与自豪 “走进发达与贫困，祖国在我心中走进发达与贫困，祖国在我心中”国情教育国情教育初三和高三：使命与责任初三和高三：使命与责任 “放飞梦想，未来从这里起航放飞梦想，未来从这里起航”理想信念教育理想信念教育95第95页 L L o o v v e e爱一零一，这就是理由爱一零一，这就是理由3 3月月2020日，校庆。第一节日，校庆。第一节没有上课，玩雪了！没有上课，玩雪了！!96第96页 坚持开展一系列活动为每一届新生注入一零一精神基因：包含西柏坡寻根活动、参观校史馆、校友汇报团讲校史、圆明园祭扫“3.18”烈士墓、聘请校友为研学导师、校外辅导员等。初一和高一：光荣与梦想初一和高一：光荣与梦想 “走进一零一，幸福你一生”爱校教育西柏坡寻根校史汇报参观校史馆三一八扫墓97第97页每一届学生走进贫困与落后地域，感受社会弱势群体困苦与艰难；走进发达与当代，感受国家强盛与领先。初二和高二：忧患与自豪初二和高二：忧患与自豪 “走进发达与贫困，祖国在我心中”国情教育参观联想工厂走进微软亚洲研究院为丰宁希望小学捐赠图书98第98页初三年级于每年初三年级于每年9 9月月1818日在学校青年广场举行日在学校青年广场举行“十五岁青年礼十五岁青年礼”，以以“有志于学有志于学”和和“为中华崛起而读书为中华崛起而读书”为主题进行相关活动，引导学生树立远大理想、追求幸福为主题进行相关活动，引导学生树立远大理想、追求幸福人生。人生。高三年级于每年高三年级于每年1010月月1818日（圆明园罹难日）在圆明园大水法前举行日（圆明园罹难日）在圆明园大水法前举行“十八岁成人十八岁成人仪式仪式”，让学生走进，让学生走进“国耻国耻”之地，不忘国耻之痛。之地，不忘国耻之痛。初三和高三：使命与责任初三和高三：使命与责任 “放飞梦想，未来从这里起航”理想信念教育高三成人仪式十五岁青年礼99第99页（2 2）社会重大事件主题教育）社会重大事件主题教育 长久以来，学校一直坚持把社会生活中长久以来，学校一直坚持把社会生活中热点问题作为教育契机，结合学生实际问题热点问题作为教育契机，结合学生实际问题组织系列主题教育活动，突出爱国主义教育组织系列主题教育活动，突出爱国主义教育时效性。时效性。100第100页，以建国55周年为契机，开展“弘扬民族精神使命与责任”系列主题教育活动。第101页，以北京奥运会举行和学校奥林匹克青年营承接为契机，以“青年创造未来”为主题开展了“奥运给我一个机会，我给世界无限精彩”系列主题教育活动。第102页，以建党90周年、建校65周年为契机，以“红色记忆光荣与梦想”为主题开展“庆贺建党90周年”系列主题教育活动。第103页，以北京建设“中国特色世界城市”为契机，以践行北京精神为内容，开展“世界城市公民素养”系列主题教育活动。第104页，以“培育和践行社会主义关键价值观”为主题开展教育活动。第105页 学校坚持举行国情讲座，使学生对政治、经济、学校坚持举行国情讲座，使学生对政治、经济、军事、外交、民生等领域有基本了解，进而形成忧军事、外交、民生等领域有基本了解，进而形成忧患意识和担当意识。患意识和担当意识。李肇星李肇星国家至上国家至上罗罗 援援大国关系大国关系张召忠张召忠国际形势与军事热点国际形势与军事热点李李 莉莉钓鱼岛与黄岩岛局势钓鱼岛与黄岩岛局势公方彬公方彬社会主义关键价值观社会主义关键价值观姚景源姚景源收入分配改革收入分配改革张张 彬彬社会公平与正义社会公平与正义（3 3）当代国情系列讲座）当代国情系列讲座106第106页罗罗 援援大国关系大国关系张召忠张召忠国际形势与军事热点国际形势与军事热点107第107页李肇星与学生在一起李肇星与学生在一起国防大学国防大学 李莉李莉 讲座讲座108第108页外交官吴建民汇报会109第109页 2.2.培育公民文化，用公民意识教育为未来培育公民文化，用公民意识教育为未来 公民社会奠基。公民社会奠基。以前我们强调适合学生发展教育，但假如单纯以前我们强调适合学生发展教育，但假如单纯强调这一点，学生进入社会后，就可能产生难以适强调这一点，学生进入社会后，就可能产生难以适应社会环境问题，所以，应社会环境问题，所以，学校有责任培育公民文化，学校有责任培育公民文化，加强公民意识教育，加强公民意识教育，让学生清楚认识自己和社会关让学生清楚认识自己和社会关系，个人命运和国家发展关系，系，个人命运和国家发展关系，从而为公民社会奠从而为公民社会奠基。基。110第110页（1）国家级课题引领学校公民文化发展。（2）重视常规管理，重视养成教育。（3）学习行使民主权利，推行社会责任。111第111页（1)1)国家级课题引领学校公民文化发展国家级课题引领学校公民文化发展负担了以“探索自我教育模式，培养未来担当人才”为主题国家级试验项目方案，打造“自我教育模式”办学特色。从学生自我认知、自我评价、自我管理、自我发展四个纬度将德育课程进行了重新架构，找到公民意识教育新生长点。比如：人生规划课程帮助学生提升修正自己能力。模拟联合国课程培养学生领袖素质。多元文化了解课程培养国际视野，海纳百川胸怀，知道国际社会规则，赢得未来竞争。112第112页举行两届北京市中学生模拟联合国大会和年，北京一零一中学先后承接了北京市第三届和第四届中学生模拟联合国大会。大会主题为“追求卓越，放飞梦想”，每届大会参会学校均达70多所，参会代表、主席团及学生志愿者近600名，并首次设置了观察员学校，是该活动创办以来规模最大、辐射范围最广会议。大会组委会、主席团、学术委员会均由学生组成。这不但是北京市模拟联合国活动盛会，更是北京一零一中学在“模拟联合国”活动中长久进行自我教育全方面展示。113第113页学校在9月承接了北京市第三届中学生模拟联合国大会组织工作。114第114页9月13日至14日，北京市第四届中学模拟联合国