如何引导教师实现教学方式的转变市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、怎样引导教师实现教学方式转变哈尔滨市教育研究院哈尔滨市教育研究院 王斌兴王斌兴Email:140276QQ.comEmail:140276QQ.com 网址:网址:http:/http:/第1页一、一、我们追求怎样教学我们追求怎样教学(一)人本化教育追求教育部颁发基础教育课程改革纲要(试行)指出,基础教育课程改革详细目标是六个“改变”:1.“改变课程过于重视知识传授倾向,强调形成主动主动学习态度,使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。”这实际上是明确定位新课程不但着眼于学生基础知识和基本技能新发展,而且更着眼于促进学生包含学习态度、学习方法、情感、意志和价值观等多方
2、面发展。2.“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况,整体设置九年一贯课程门类和课时百分比,并设置综合课程,以适应不一样地域和学生发展需求,表达课程结构均衡性、综合性和选择性。”这实际上是强调新课程不以学科体系为本位,而要建立基于“系统思索”整体课程体系。第2页 3.“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于重视书本知识现实状况,加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络,关注学生学习兴趣和经验,打造终生学习必备知识和技能。”4.“改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况,提倡学生主动参加,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息能力,获取新知识能力,分析和处
3、理问题能力以及交流与合作能力。”这实际上是深入确定新课程所提倡是以学生主体主动为关键全新学习方式。5.“改变课程评价过分强调甄别与选拔功效,发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。”6.“改变课程管理过于集中情况,实施国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生适应性。”这实际上表明新课程必须表达课程管理体制民主化和适应性,着眼点在于充分调动参加课程改革方方面面自觉主动性,尤其是教师自觉主动性。总而言之,可见新课程改革是以人健康全方面发展为根本目标。新课程改革要求中小学教育必须以人为本,尤其是以学生为本。第3页(二)突出新课程人文性特点 1.1.学科课程内容组织与结构学科
4、课程内容组织与结构 教育是一个期望教育是一个期望,这种期望在学科教育中就展现为课这种期望在学科教育中就展现为课程标准、课程目标程标准、课程目标,继而形成教学目标。依次为据继而形成教学目标。依次为据,构建学构建学科课程内容组织与结构。主要有三种形式科课程内容组织与结构。主要有三种形式:学科逻辑、生活逻辑、心理逻辑。学科逻辑、生活逻辑、心理逻辑。第4页 1.1.学科逻辑学科逻辑强调课程学问性,课程内容组成知识系统性。案例:小学数学第八册约数和倍数1.约数和倍数意义2.能被2、5、3整除数3.质数和合数,分解质因数4.最大条约数5.最小公倍数第5页2.2.生活逻辑生活逻辑 从生活体验出发从生活体验出
5、发,经过亲历与感受实际问题经过亲历与感受实际问题,抽象出规律抽象出规律,组成课程组成课程内容。内容。例例:1-2年级语文年级语文“综合性学习综合性学习”课程目标课程目标.对周围事物有好奇心,能就感兴趣内容提出问题,结合课内对周围事物有好奇心,能就感兴趣内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。外阅读共同讨论。.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表示自己结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表示自己观察所得。观察所得。.热心参加校园、小区活动。结合活动,用口头或图文等方式热心参加校园、小区活动。结合活动,用口头或图文等方式表示自己见闻和想法。表示自己见闻和想法。第6页3.3.心理逻辑
6、心理逻辑 课程内容组成对应于生命发育过程中心剪发展状态与特征课程内容组成对应于生命发育过程中心剪发展状态与特征。案例:案例:一年级口语交际教学目标一年级口语交际教学目标 1学说普通话,逐步养成讲普通话习惯。2能认真听他人讲话,努力了解讲话主要内容。3听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣情节。4能较完整地讲述小故事,能简明讲述自己感兴趣见闻。5与他人交谈,态度自然大方,有礼貌。6有表示自信心。主动参加讨论,勇于发表自己意见。二年级口语交际教学目标口语交际二年级口语交际教学目标口语交际 1能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不了解地方向人请教,就不一样意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容,并
7、能简明转述。3能清楚明白地讲述见闻,说出自己感受和想法。讲述故事力争详细生动。第7页 4.4.课程内容组织与选择课程内容组织与选择传统课程内容组织与选择主要是学科逻辑案例:小学数学第八册一简易方程4、最大条约数1、用字母表示数5、最小公倍数2、解简易方程3、列方程解应用题四分数意义和性质二简单统计1、分数意义1、数据搜集和整理2、真分数和假分数2、求平均数3、分数基本性质三约数和倍数4、约分和通分1.约数和倍数意义2.能被2、5、3整除数3.质数和合数,分解质因数第8页 新课程内容组织与选择兼而有之新课程内容组织与选择兼而有之,突出生活与心理突出生活与心理例例:小学数学二年级上册小学数学二年级
8、上册1 1 长度单位长度单位 2 1002 100以内加法和减法(二)以内加法和减法(二)我长高了我长高了 3 3 角初步认识角初步认识 4 4 表内乘法(一)表内乘法(一)5 5 观察物体观察物体 6 6 表内乘法(二)表内乘法(二)看一看看一看 摆一摆摆一摆 7 7 统计统计 8 8 数学广角数学广角第9页5.教材内容人文性选择教材内容人文性选择案例案例1:1:小学一年级语文小学一年级语文 识字识字 课文课文2 2 四季四季 第10页案例案例2:2:小学一年小学一年级数学级数学1 15 5认识和认识和加减法加减法第11页案例案例3:3:小学小学一年级数学一年级数学5.5.分类分类第12页案
9、例案例4:初一年级语文初一年级语文1在山那边在山那边第13页二、引导教师学习人文主义思想方法二、引导教师学习人文主义思想方法(一)关于人文 1.1.什么是人文什么是人文 人文就是先进思想代名词,即先进价值观及其规范。易经中讲:文明以止,人文也。观乎天文以察时变;观乎人文以化整天下。”人文是指人类文化中先进、科学、优异、健康部分。其集中表达是,重视人,关注人,关爱人,爱护人。简而言之,人文,即重视人文化。通俗讲:“文人”眼中生活、情趣、德性、伦理等等。观点一观点一:人文是人文化素养、情感态度、人文是人文化素养、情感态度、人生理想、道德准则等总和;人生理想、道德准则等总和;观点二观点二:人文首先是
10、对生命价值了解与实现,人文首先是对生命价值了解与实现,其次对公众智慧和秩序了解与尊重。其次对公众智慧和秩序了解与尊重。第14页2.2.人文主义思想内涵人文主义思想内涵 当代当代“人文主义人文主义”相对相对“科学主义科学主义”、“工具理性工具理性”、“实用主义实用主义”提出。提出。相对于相对于“科学主义科学主义”,强调是关注人生命、价值和意,强调是关注人生命、价值和意义人本主义;义人本主义;相对于相对于“工具理性工具理性”,强调是价值理性和目标性;,强调是价值理性和目标性;相对于相对于“实用主义实用主义”,强调是重视人精神追求,强调是重视人精神追求 理想主义或浪漫主义。理想主义或浪漫主义。第15
11、页3.“3.“科学科学”“”“实用实用”与与“人文人文”“”“理想理想”两个价值向度区分两个价值向度区分 “科学科学”提供是提供是“器器”,“人文人文”提供是提供是“道道”;“科学科学”重在怎样去做事,重在怎样去做事,“人文人文”重在怎样去做人。重在怎样去做人。只强调其中首先,或用只强调其中首先,或用“做事做事”方式方式“做人做人”,或用,或用“做人做人”方式方式“做事做事”,都会给人带来麻烦。,都会给人带来麻烦。第16页(二)人文科学方法(二)人文科学方法1.1.自然科学方法、社会科学方法强调是实证性。认为自然科学方法、社会科学方法强调是实证性。认为只有经过证实或证伪,才能取得真理性认识。沿
12、着问题只有经过证实或证伪,才能取得真理性认识。沿着问题假设假设证实证实结论路线图走。科学是理性产物,使结论路线图走。科学是理性产物,使用事实、规律、原因等概念,并经过客观语言沟通信息;用事实、规律、原因等概念,并经过客观语言沟通信息;人文科学方法则强调是非实证性,认为主要是经过体人文科学方法则强调是非实证性,认为主要是经过体验和感悟、想象和内省来取得真理性认识。人文学科是想验和感悟、想象和内省来取得真理性认识。人文学科是想象产物,使用现象与实在、命运与自由意志等概念并用感象产物,使用现象与实在、命运与自由意志等概念并用感情性和目标性语言表示。情性和目标性语言表示。第17页2.2.自然科学、社会
13、科学强调用逻辑方法表述自然科学、社会科学强调用逻辑方法表述自己研究。正方体面积自己研究。正方体面积=AA=AA。人文科学方法则主张用多样方法表示自己思人文科学方法则主张用多样方法表示自己思索,现有逻辑(一份热,发份光,演绎推理)索,现有逻辑(一份热,发份光,演绎推理),还还有感悟,如有感悟,如“因材施教因材施教”。第18页3.自然科学方法强调经过主体指向客体、反应客体来取得真理性认识,强调在主体指向、反应客体过程中尽可能降低主体原因影响,认为只有这么才能比较可靠地取得真理性认识。而人文科学方法则强调经过主体与客体之间相互交流、相互感通、相互共鸣来取得真理性认识,强调只有在这种交流、感通、共鸣中
14、才能比较可靠地取得真理性认识。第19页三、引导教师认真学习和实践新教学形态三、引导教师认真学习和实践新教学形态与新课程内容结构相对应,新课改提倡各种新学习形态。1.研究性学习。研究性学习含有开放性、探究性和实践性特点,是师生共同探索新知学习过程,是师生围绕着处理问题共同完成研究内容确实定、方法选择以及处理问题相互合作和交流过程。第20页开放性开放性 研究性学习内容不是特定知识体系,而是起源于学生学习生研究性学习内容不是特定知识体系,而是起源于学生学习生活和社会生活,立足于研究、处理学生关注一些社会问题或其它问题,活和社会生活,立足于研究、处理学生关注一些社会问题或其它问题,包括范围很广泛。包括
15、范围很广泛。探究性探究性 在研究性学习过程中,学习内容是在教师指导下,学生自主在研究性学习过程中,学习内容是在教师指导下,学生自主确定研究课题;学习方式不是被动地记忆、了解教师传授知识,而是确定研究课题;学习方式不是被动地记忆、了解教师传授知识,而是敏锐地发觉问题,主动地提出问题,主动地寻求处理问题方法,探求敏锐地发觉问题,主动地提出问题,主动地寻求处理问题方法,探求结论自主学习过程。结论自主学习过程。实践性实践性 研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际联络,尤其关研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际联络,尤其关注环境问题、当代科技对当代生活影响以及与社会发展亲密相关重大注环境问题、当代
16、科技对当代生活影响以及与社会发展亲密相关重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参加社会实践活动。问题。要引导学生关注现实生活,亲身参加社会实践活动。第21页案例:南楼五岔路口立交桥设计与模型制作案例:南楼五岔路口立交桥设计与模型制作研究动机:近年来,伴随城市经济发展,机动车、非机动车流量不停提升,天津市南楼五岔交通路口道路拥挤问题越来越显著地暴露出来。为此,课题组希望经过自己调查研究,设计并制作一座当代化城市公路立交桥模型,为政府及相关部门提供参考。研究分工:1五岔路口车流量调查分析(王媛、王哲、曾芸、吕剑、李一川)2负责到图书馆及因特网上搜集并整理相关资料(吕剑、赵兴、李一川)3立交桥模型详
17、细设计与制作(吕剑、李一川)课题研究起始及截止日期:1999年9月12日9月第22页课题研究详细方法:课题研究详细方法:1问卷调查、搜集数据2查阅图书资料、上网下载信3访问相关教授、学者课题研究基本步骤:课题研究基本步骤:1确定研究分工2确定研究方法3制作问卷调查、搜集整理信息4请教指导教师、访问教授学者5小组研究总结、制作大桥模型6完善大桥模型、撰写结题汇报研究经费预算:研究经费预算:200元(包含:资料查询、购置模型材料、车费及其它)第23页2.2.小组合作学习小组合作学习 所谓合作学习,就是指学生在小组或团体中为了完成共同目标与所谓合作学习,就是指学生在小组或团体中为了完成共同目标与任务
18、,有明确责任分工互助性学习。任务,有明确责任分工互助性学习。基本做法:基本做法:依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面差异将学生组成若干个异质学习小组(每组性别等方面差异将学生组成若干个异质学习小组(每组3-3-6-6人),创设一个只有小组成功小组组员才能到达个人目人),创设一个只有小组成功小组组员才能到达个人目标情境,即小组组员不但要努力争取个人目标实现,更要标情境,即小组组员不但要努力争取个人目标实现,更要帮助小组同伴实现目标。帮助小组同伴实现目标。第24页基本特征:基本特征:以异质小组为基本形式,以小组明确目标达成为标准
19、,以异质小组为基本形式,以小组明确目标达成为标准,以小组组员相互依赖合作性活动为主体,以小组总体成绩以小组组员相互依赖合作性活动为主体,以小组总体成绩作为评价和奖励依据。其中,作为评价和奖励依据。其中,“以小组组员相互依赖合作以小组组员相互依赖合作性活动为主体性活动为主体”是是“小组合作学习小组合作学习”区分于传统班级教学区分于传统班级教学最本质特征。而经过创设最本质特征。而经过创设“组间同质、组内异质组间同质、组内异质”小组形小组形式则改变了传统班级教学结构。式则改变了传统班级教学结构。第25页小组合作学习实践意义小组合作学习实践意义 小组合作学习是一个内涵丰富,有利于学生主动参加小组合作学
20、习是一个内涵丰富,有利于学生主动参加多样化教学组织形式。有效小组合作学习能够在小组组员多样化教学组织形式。有效小组合作学习能够在小组组员间形成开放、包容学习气氛,使小组组员间相互激励、相间形成开放、包容学习气氛,使小组组员间相互激励、相互促进;能够提升学生学习效率;培养学生合作精神;激互促进;能够提升学生学习效率;培养学生合作精神;激励学生学习兴趣;促进学生之间共同进步。励学生学习兴趣;促进学生之间共同进步。第26页关注车内空气污染小组合作学习关注车内空气污染小组合作学习 小组分工:小组分工:钟杨:善于表示组织,安排她作组长。王耀:自制力较差,学习普通。作钟杨助手。王悦:文字功底不错,字也相当
21、漂亮,所以我安排她作统计员。王湘君:表示能力和文字功底都不错,读书多,安排她到地方查阅资料。姜玉磊:学习能力和水平较差,做王湘君助手,帮助查阅资料整理资料 周琳:比较内向,不善于表示,为了让她更有自信,此我特意安排她作讲话员。宋萍:能力普通,学习良好。帮助周琳进行讲话资料整理。第27页安排好各人分工后,我给他们布置了学习任务安排好各人分工后,我给他们布置了学习任务 1是什么原因造成了车内空气污染?2讨论怎样进行合作学习。在学生有了初步讨论意见后,我认真听取了他们学习意见,并指出了其中不足和在学习中要注意问题。在一个月学习过程中,我也经常参加到他们学习活动中,对他们出现问题及时指导,同时也帮助学
22、生处理他们处理不了问题。经过一个月自主合作学习,接下来是交流汇报。这进行了大约4课时。第一课时让学生进行整体交流和汇报,第二、三课时则是针对细节详细研讨,这么对于合作学习中忽略内容课后能够及时进行补充学习。第四课时是资料整理和汇报。之后,我开始指导学生撰写调查汇报。这么经过2个多月学习学生终于完成了关注车内空气污染调查研究和学习。第28页3.综合实践动:综合实践动:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包含:信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动含有实践性。综合实践活动以学生现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,而非在学科知识逻辑序列中构建
23、课程。综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生亲身经历,要求学生主动参加到各项活动中去,在“做”、“考查”、“探究”等一系列活动中发展和处理问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。第29页绿化由我做起绿化由我做起 一、教学目标一、教学目标:1.认知目标:了解环境保护知识。2.训练目标:经过采访、拍摄、书法等活动,锻炼学生综合能力。3.情意目标:激发学生对地球妈妈热爱。二、教学重点:二、教学重点:认知目标达成。三、教学难点:三、教学难点:训练目标与情意目标达成。四、教学准备:四、教学准备:1.制作精巧:“智慧之星”、“表示之星”、“演出之星”、“搜集之星”创意之星等若干个。2.投影仪。3
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