理实体教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、 从理念走向实践从理念走向实践职业教育理实一体创新教学设计职业教育理实一体创新教学设计第1页请问:您此时此刻心理最想说一句话!请问:您此时此刻心理最想说一句话!第2页您一年不学习,您原始积累知识变成原来80%您两年不学习,您原始积累知识变成原来64%您三年不学习,您原始积累知识变成原来51.2%您四年不学习,您原始积累知识变成原来40.96%您五年不学习,您原始积累知识变成原来32.76%您已经为时已晚了!您为时已晚时候,就是最应该开始时候!第3页l l一、假如让您重新选择,您选择在()阶段教学工作。l A 小学 B 初中 C高中 l D 大学 E 幼稚园 F成人(企业培训、师资培训)l l
2、二、假如让您重新选择,您选择教()。l A重高生 B普高生 C职高生第4页三三、请请自自我我评评价价,本本身身教教育育教教学学专专业业水水平平处于什么状态?处于什么状态?A.A.教授教授 B.B.熟练熟练 C.C.胜任胜任 D.D.高新手水平高新手水平 E.E.新手水平新手水平 第5页四、对今后发展预期四、对今后发展预期A.A.立志成为一个教授型教师立志成为一个教授型教师 B.B.只想做一个普通教师只想做一个普通教师 C.C.有机会,就要在行政管理上发展有机会,就要在行政管理上发展 D.D.在班主任工作上发展在班主任工作上发展 第6页中职学校教师职业倦怠情绪 多于其它教育。压力第7页茫然第8页
3、停滞第9页教师素质结构,我们短板在哪里?教师素质结构,我们短板在哪里?职业理想知识业务水平教学行为与策略教育观念教学监控能力教师气质与个性表现心理背景心理背景前提条件前提条件根本动力根本动力关键原因关键原因外化形式外化形式第10页反思 理念 实践我们缺乏是什么?第11页 反思是让默会知识和含糊经验明晰化有效方式。第12页反思反思4 4:毕业后,中职学生所学专业与工作岗位相关度?1.第1年?2.第5年?3.第?4.第?第13页浙江省中高职学生招聘会(综合素质条件)分类统计职业道德与态度层面好相处:好相处:团体合作精神、亲和力、性格随团体合作精神、亲和力、性格随 和、开朗、谦和、乐于与人交往和、开
4、朗、谦和、乐于与人交往责任心:责任心:敬业负责、主动、细心肯干、认真敬业负责、主动、细心肯干、认真适应力适应力:适应能力强、承受一定工作压力、:适应能力强、承受一定工作压力、吃苦耐劳吃苦耐劳人品:人品:正直、诚信、踏实、忠诚正直、诚信、踏实、忠诚创新:创新:进取心、敢超越、自信、勇挑战进取心、敢超越、自信、勇挑战自律:自律:有组织纪律、能自律、慎重有组织纪律、能自律、慎重第14页结论学历学历资历资历专业专业能力能力方法能力方法能力关键能力关键能力技术能力技术能力指向:指向:建构什么样课程内容、目标怎样定位建构什么样课程内容、目标怎样定位才能培训学生综合能力才能培训学生综合能力?第15页知识知识
5、知识知识行动行动行动行动方法、技能方法、技能方法、技能方法、技能态度、价值观态度、价值观态度、价值观态度、价值观角色意识、自我定位角色意识、自我定位角色意识、自我定位角色意识、自我定位知识知识知识知识行动行动行动行动方法、技能方法、技能方法、技能方法、技能态度、价值观态度、价值观态度、价值观态度、价值观做什么做什么在做在做会做会做很主要、所以做很主要、所以做个性需求、生存需求、成长需求个性需求、生存需求、成长需求个性需求、生存需求、成长需求个性需求、生存需求、成长需求动机、内驱力动机、内驱力动机、内驱力动机、内驱力角色意识、自我定位角色意识、自我定位角色意识、自我定位角色意识、自我定位知识知识
6、知识知识行动行动行动行动方法、技能方法、技能方法、技能方法、技能态度、价值观态度、价值观态度、价值观态度、价值观是我应该做是我应该做我要做我要做生来就是这种人生来就是这种人做什么做什么在做在做会做会做很主要、所以做很主要、所以做第16页结论职业院校学生:有做机会想做能做会做我要做。指向:提供什么样机会和平台,设计什么样学法才能培训学生综合能力?第17页内容内容 教什么2 怎么教3 怎么样4 教给谁11学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析2学习情境设计学习情境设计3学习目标设计学习目标设计4教学流程设计教学流程设计教学方法设计教学方法设计6学习环境设计学习环境设计7学习评价设计学习评价设计5
7、三三实践实践第18页第19页教学设计与教案教学设计与教案内容内容教学设计教学设计教案教案1教学理念教学目标;2教学背景分析(教学内容分析,学生情况分析,教学方式与伎俩,技术(或教具)、组织形式等);教学重难点3教学目标(三维目标):知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;教学方法4教学过程(学习方式、学习内容、设计缘由)教具5教学评价(评级表、评价方式)课时安排6教学流程图教学过程7教学特点(特色)板书设计8教学反思(以及教授点评)教学反思第20页教学设计与教案教学设计与教案区分区分教学设计教学设计教案教案概念范围教学系统设计课时计划与方案对应层次从研究范围上讲教案是教学设计一个主要内容设计
8、初衷学习意图及目标怎样实现教材及教师意图内容侧重设计缘由及策略详细实施方案包含内容主要元素:学习目标、教学策略、教学评价主要元素:教学目标、教学进程、教学内容教学评价评价学生”学“评价教师”教“目标重视学科能力职业素质与能力方法学法指导与媒体利用教材使用与方法选择第21页l 传统教案:实施课堂教学方案。l 教学设计:是利用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立处理教学问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果和对方案进行修改过程。教学设计与教案第22页教学设计与教案教案四备备目备教材备教材备过程备过程备教法备教法第23页设计设计实施实施教学设计设计设计实施实施设计设计实施实施学情分析设计缘由设
9、计缘由教学理念目标定位学习方法学习环境信息技术学习内容评价评价评价内容评价伎俩评价主体第24页1.学习者分析第25页l我们当前面正确学生?l我们心目中理想状态学生?园丁园丁园丁园丁第26页教师爱学生吗?学生认为教师爱学生吗?教师爱学生吗?学生认为教师爱学生吗?教师对课堂尽心尽职吗?学生认为教师对课堂尽心尽职吗?教师对课堂尽心尽职吗?学生认为教师对课堂尽心尽职吗?l变味是谁?l“学为主体”学生失去对课堂和教师敬畏感l“就业导向”学校成企业快餐店,学生被“必胜客”l“言传身教”教育熏陶少,管理教训多第27页第28页l职校生心剪发展时代特征1接收信息多,思想活跃,不过非标准不清楚;2成就动机强,渴望
10、成材,但学习目标不明确;3做着幸福梦,期望美好,但艰辛奋斗精神差;4自主意识强,缺纪律观,关心他人与集体弱;5追求新美乐,不思进取、贪图及时享乐倾向。第29页l转型期职校生负面心态形成成因?转型期职校生负面心态形成成因?l一、社会负面心态浓缩 1“社会人”实专心态 2“时代人”浮躁心态 3“复杂人”迷惑心态 4“无关人”冷漠心态 5“多出人”消极心态 6“对立人”逆反心态 l二、成长环境及身边主要影响人浓缩第30页l转型期职校生负面心态形成成因?转型期职校生负面心态形成成因?一、社会负面心态浓缩 二、成长环境及身边主要影响人浓缩三、习得性无助感形成链接:习得性无助第31页“职业教育职业教育”是
11、天底下最伟大是天底下最伟大“慈善事业慈善事业”l我们从事是我们从事是“曾经失败者曾经失败者”“”“拯救工程拯救工程”对做人没尊严,给尊严对自己没自信,给自信对未来没信心,给信心对生活没乐趣,给乐趣对就业没技能,给技能石伟平第32页 “教育上错误比别错误更不可轻犯。教育教育上错误比别错误更不可轻犯。教育上错误正和配错了药一样,第一次弄错了,决不上错误正和配错了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次第三次去补救,它们影响是终生洗刷能借第二次第三次去补救,它们影响是终生洗刷不掉。不掉。”英英 约翰约翰 洛克著教育洛克著教育漫话漫话 傅任敢译北京:教育科学出版社,傅任敢译北京:教育科学出版社,19991
12、9992 2 第33页l 假如我不得不把教育心理学全部内容简约成一条原理话,我会说:影响学习最主要原因是:学生已知内容。搞清了这一点后,进行对应教学。l戴维奥苏贝尔(David PAusubel,1918)第34页普通特征分析学生学习格调学生起点能力即认知、技能、态度起点等。即认知、技能、态度起点等。(一)学习者学习过哪些内容?(一)学习者学习过哪些内容?(二)学习者目标能力掌握程度怎样?(二)学习者目标能力掌握程度怎样?(三)学习者认知程度、技能程度、态度怎样?(三)学习者认知程度、技能程度、态度怎样?(四)需要复习和填补教学内容有哪些?(四)需要复习和填补教学内容有哪些?(五)教学任务起点
13、在哪里?(五)教学任务起点在哪里?第35页总结总结l学情分析关键点:l“已知”(已经有能力和经验)、l“未知”(到达目标过程中还不具备知识、技能和态度)、l“能知”(能到达什么程度和目标)、l“想知”(预计学生更希望得到和学到些什么)l“怎么知”(学生期待和适合什么样路径和方法来学)第36页l准岗位角色准岗位角色l自主学习者自主学习者l实践探究者实践探究者l团体协作者团体协作者l自我评价者自我评价者l受到勉励者受到勉励者基于职业角色学习者定位基于职业角色学习者定位学习者分析学习者分析第37页l对于学习者来说,教师是什么角色?对于学习者来说,教师是什么角色?v教学设计者教学设计者导演导演v技术指
14、导者技术指导者师傅师傅v行为示范者行为示范者榜样榜样v工作协作者工作协作者同伴同伴v心理支持者心理支持者心理师心理师第38页我们无法改变学生!我们是适应学生,设计适合学情教学。凌静第39页l我们教育在很大程度上是在选择适合教育受教育者,而不是在创造一个适合受教育者教育。l教育不是把所谓真理(知识)强加给他们,而是经过某种方式让学生体验经历,增加智慧中感悟真理。第40页l学习情况学习情况:讲课对象为二年级学生,经过一年专业学习已经有了一讲课对象为二年级学生,经过一年专业学习已经有了一定专业基础。定专业基础。l能力情况能力情况:含有极强好奇心与求知欲,但抽象思维能力以及动手能力含有极强好奇心与求知
15、欲,但抽象思维能力以及动手能力有限,尤其是在造型美感塑造上比较弱。有限,尤其是在造型美感塑造上比较弱。l心理特点心理特点:排斥文字说教等特点,厌恶死记硬背。排斥文字说教等特点,厌恶死记硬背。初级层面第41页说学情案例一说学情案例一知识能力初步掌握复式记初步掌握复式记账、登记账簿专账、登记账簿专业相关知识与技业相关知识与技能能学习态度 喜欢贴近生活喜欢贴近生活充满探知欲望充满探知欲望喜欢动手操作喜欢动手操作喜欢动手操作喜欢动手操作向往未来工作向往未来工作向往未来工作向往未来工作学习能力学习兴趣不浓学习兴趣不浓学习方法不妥学习方法不妥思维活跃、思维活跃、好奇心强好奇心强中级层面第42页说学情案例二
16、说学情案例二知识贮备知识贮备技能贮备技能贮备认知特征认知特征2、学情分析、学情分析第43页第44页教教 学学 理理 念念第45页中职会计中职会计一年级学生一年级学生小班教学养成良小班教学养成良好学习气氛好学习气氛个体差异较大个体差异较大好奇好奇 创新创新 渴望成功渴望成功 学情分析学情分析第46页学习者分析注意事项学习者分析注意事项l一、理念上突出一、理念上突出学为主体学为主体l二、态度上突出二、态度上突出客观公正客观公正l三、情感上突出三、情感上突出主动接纳主动接纳l四、方法上重视四、方法上重视起始能力起始能力l五、角色上定位五、角色上定位职业角色职业角色第47页2.教学目标设计第48页案例
17、一案例一经过本课题学习,努力到达以下目标:知识目标:掌握数控铣床惯用刀具材料、种类、用途以及安装方法;能力目标:学会刀具安装;知道安全操作规程;情感目标:经过分组练习锻炼学生团体合作和协调工作能力提问提问第49页 裙子制作裙子制作:一步裙缝制工艺【教学目标教学目标】1 1知识目标知识目标 (1 1)让学生了解一步裙缝制工艺、并掌握一步裙缝制工艺)让学生了解一步裙缝制工艺、并掌握一步裙缝制工艺.(2 2)使学生掌握一步裙缝制工艺过程和技巧。)使学生掌握一步裙缝制工艺过程和技巧。2 2能力目标能力目标:(1 1)培养学生分析问题,归纳总结能力。)培养学生分析问题,归纳总结能力。(2 2)能利用所学
18、知识,制作出一步裙)能利用所学知识,制作出一步裙.3 3德育目标德育目标:激发学生学习兴趣,培养刻苦钻研,不停进取和合作精神激发学生学习兴趣,培养刻苦钻研,不停进取和合作精神.案例二案例二第50页l教学目与教学目标对照项目项目教学目标教学目标教学目标主体主体可测可测量性量性作用作用对象对象结构结构层次层次第51页操作方式:模糊期望程度:空泛设计态度:随便目标维度:零碎实现方式:不明表达习惯:目4.3学习目标设计学习目标设计第52页课堂教学目标陈说基本要素课堂教学目标陈说基本要素1.1.行为主体行为主体3.3.行为条件行为条件2.2.行为动词行为动词4.4.表现程度表现程度基本要素基本要素基本要
19、素基本要素基本要素基本要素目标陈说目标陈说4.3学习目标设计学习目标设计第53页知识与技能过程与方法情感态度与价值观专业和职业特有能力专业和职业特有能力(基本职业能力)(基本职业能力)跨专业能力跨专业能力(关键能力)(关键能力)学会乐学会学专业和职业特有能力专业和职业特有能力(基本职业能力)(基本职业能力)第54页关关于于三三维维目目标标l知识与技能:知识与技能:l关于是什么东西l过程与方法:过程与方法:l怎样取得知识与技能东西l情感态度价值观:情感态度价值观:l在取得上述两种东西过程中或之后内化为l自己东西第55页知识领会利用分析综合评价了解记忆简单利用创见综合利用回想表示分析利用评价创见低
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- 实体 教学 设计 公共课 一等奖 全国 获奖 课件
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