新课堂教学教学设计的优化市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、 新课堂教学:教学设计优化新课堂教学:教学设计优化 重庆市北碚区教师进修学院重庆市北碚区教师进修学院 陈晓琴陈晓琴第1页l新课堂教学l一、新课堂教学基本认识一、新课堂教学基本认识l二、新课堂教学实施前提二、新课堂教学实施前提l三、新课堂教学应处理好几个关系三、新课堂教学应处理好几个关系第2页l一、新课堂教学基本认识一、新课堂教学基本认识l含义:含义:以学生为主体,以过程为线索;以探究活动为以学生为主体,以过程为线索;以探究活动为基础;以处理问题为基本形式;以能力培养为关键。基础;以处理问题为基本形式;以能力培养为关键。l(构建以“学生学”为中心课堂)l本质本质:一是在教学观念上重视师生平等、民
2、主、合作一是在教学观念上重视师生平等、民主、合作;二是在教学过程中强调学生自主、体验、探索;二是在教学过程中强调学生自主、体验、探索;三;三是在教学目标上追求培养目标个性、多元、发展是在教学目标上追求培养目标个性、多元、发展。l小结:小结:新课堂教学是一个动态系统,是以培养学生创新课堂教学是一个动态系统,是以培养学生创新意识、创新思维、创新方法和创新品质为基本价值新意识、创新思维、创新方法和创新品质为基本价值取向教育活动。它对教育功效重新定位,是带有全局取向教育活动。它对教育功效重新定位,是带有全局性、结构性教育革新和教育发展价值追求。性、结构性教育革新和教育发展价值追求。第3页二、新课堂教学
3、实施前提二、新课堂教学实施前提l1.教育思想:观念转变和意识树立教育思想:观念转变和意识树立l正确教育思想是课堂教学灵魂(当前有些教师教学与其说是方法落正确教育思想是课堂教学灵魂(当前有些教师教学与其说是方法落后,倒不如说是教育思想陈腐,教学观念落后)后,倒不如说是教育思想陈腐,教学观念落后)l 新课堂教学要求:新课堂教学要求:(七个意识确实立)七个意识确实立)l (1)目标意识)目标意识l (2)个性教育意识)个性教育意识l (3)主体意识)主体意识l (4)训练意识)训练意识l (5)反馈意识)反馈意识l (6)情感意识)情感意识l (7)特色意识)特色意识第4页l2.教学方法:努力提升教
4、学预设水平。教学方法:努力提升教学预设水平。第5页3.师生交往:教师是平等中首席师生交往:教师是平等中首席 l(1)了解学生。)了解学生。l (2)尊重学生。)尊重学生。l (3)宽容学生。)宽容学生。第6页4.教学行为:师生共同发展互动过程教学行为:师生共同发展互动过程l(3)创设情境并设问)创设情境并设问l(4)诱思探究)诱思探究l(5)归纳检测)归纳检测第7页三、新课堂教学应处理好几个关系三、新课堂教学应处理好几个关系l1、“走近走近”与与“走进走进”关系关系l2、“惯性惯性”与与“创新创新”关系关系 l3、“形式形式”与与“实质实质”关系关系l4、“惰性惰性”与与“智慧智慧”关系关系第
5、8页l 教学设计优化教学设计优化l一、什么是教学设计一、什么是教学设计l二、教学设计三个阶段二、教学设计三个阶段l三、教学设计中三、教学设计中“对话对话”l四、怎样优化教学设计四、怎样优化教学设计l(一)教学目标确实定一)教学目标确实定 (二)准确确定教学重难点,实施有效突破(二)准确确定教学重难点,实施有效突破(三)选择适当教学策略(教法和学法)(三)选择适当教学策略(教法和学法)(四)设计高效课堂教学过程(四)设计高效课堂教学过程(五)精心设计板书,直观表达教学内容(五)精心设计板书,直观表达教学内容第9页一、什么是教学设计?一、什么是教学设计?l 教学设计是教师对课堂教学活动规划和构教学
6、设计是教师对课堂教学活动规划和构想。就是想。就是“利用系统方法分析教学问题和确定利用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立处理教学问题策略方案、试行教学目标,建立处理教学问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果和对方案进行修改过处理方案、评价试行结果和对方案进行修改过程程”。它是我们新课程由理念层面转化为课堂。它是我们新课程由理念层面转化为课堂实践层面主要桥梁。在很大程度上,课堂教学实践层面主要桥梁。在很大程度上,课堂教学设计决定着课堂教学行为。即有什么样教学设设计决定着课堂教学行为。即有什么样教学设计,就往往会有什么样课堂表现。所以,新课计,就往往会有什么样课堂表现。所以,新课程程“三维目
7、标三维目标”若想真正得以全方面落实,就若想真正得以全方面落实,就必须从必须从“教学设计教学设计”入手。入手。第10页l教案与教学设计区分l“教学设计教学设计”从名称上准确地表示了教师职从名称上准确地表示了教师职业专业性。教学设计就像建筑设计一样,要有业专业性。教学设计就像建筑设计一样,要有艺术性,也需要专业知识。艺术性,也需要专业知识。l历史学科是人文学科,历史课程教学设计更不历史学科是人文学科,历史课程教学设计更不应该是千篇一律,应该追求创造性,追讨教学应该是千篇一律,应该追求创造性,追讨教学个性而不苛求完美。教学设计与建筑设计不一个性而不苛求完美。教学设计与建筑设计不一样是,建筑设计一旦成
8、为作品极难更改(更改样是,建筑设计一旦成为作品极难更改(更改要造成很大浪费),而教学设计正需要经过评要造成很大浪费),而教学设计正需要经过评价不停修改、完善。价不停修改、完善。l 任世江任世江新课程应该提倡教学设计新课程应该提倡教学设计第11页 二、教学设计三个阶段二、教学设计三个阶段l课前设计课前设计课中设计课中设计课后设计课后设计l 课前设计:(课前设计:(备课)凡事预则立,不预则备课)凡事预则立,不预则废废l 课中设计课中设计:a.是课堂教学实施中即时设计是课堂教学实施中即时设计与决议与决议 b.教师思维更多地依赖于本身教学实践教师思维更多地依赖于本身教学实践知识。知识。l 课后设计课后
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