如何说课专题教育课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

如如 何何 说说 课课长安二中冯淑侠第1页1 1、什么是说课？、什么是说课？2 2、教案与说课稿区分、教案与说课稿区分3 3、时间分配、时间分配4 4、说课内容、说课内容第2页说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生学习水平与发展潜能，面对同行、教授或领导，生学习水平与发展潜能，面对同行、教授或领导，口头表述自己对某一课题口头表述自己对某一课题学习目标学习目标、学习、学习重点和重点和难点难点、教与学策略教与学策略、教学流程教学流程等进行创造性教学等进行创造性教学设计及其原因一个教学研究活动形式。设计及其原因一个教学研究活动形式。1 1、什么是说课、什么是说课？第3页2、教案与说课稿区分、教案与说课稿区分教案教案是课堂教学设计，是教学内容、过程、步是课堂教学设计，是教学内容、过程、步骤、骤、方法详细安排，是课堂教学依据。方法详细安排，是课堂教学依据。说课稿说课稿是说课依据，是阐述教学思想、教学设计意是说课依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据总结汇报。图、教法、学法及其理论依据总结汇报。第4页3 3、时间分配、时间分配教学过程之前部分称之为教学过程之前部分称之为A部分（部分（3分钟左右）分钟左右）教学过程以及板书设计称为教学过程以及板书设计称为B部分（部分（6分钟左右）分钟左右）评委提问，教师作答（评委提问，教师作答（2分钟内）分钟内）第5页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思 一、析教材析析 教教 材材（1 1）说教材内容所处地位和作用）说教材内容所处地位和作用 (2)(2)说学情说学情（3 3）说三维目标确实立）说三维目标确实立（4 4）说重难点确实立和突出教学重点、）说重难点确实立和突出教学重点、突破教学难点策略。突破教学难点策略。4 4、说课内容、说课内容第6页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思 本节内容在全书及章节地位：XXXX是初中数学新教材第XX册第XX章第XX节。在此之前，学生已学习了XXX,这为过渡到本节学习起着铺垫作用。本节内容是_部分，所以，在_中，占据_地位。1、教材内容和地位第7页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思2、说学情学生年纪心理特点分析学生年纪心理特点分析包含所在年纪阶段学生长于形象思维还是抽象思维；乐于讲话还是包含所在年纪阶段学生长于形象思维还是抽象思维；乐于讲话还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不一样年纪学开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不一样年纪学生注意深度、广度和持久性也不一样。生注意深度、广度和持久性也不一样。学生已经有知识经验分析学生已经有知识经验分析针对课时或本单元教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪针对课时或本单元教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。学生学习能力分析学生学习能力分析对学生能力分析是指对学生学习新内容所含有包含对学生能力分析是指对学生学习新内容所含有包含“最近发展区最近发展区”学习能力分析。这些能力主要包含观察判断能力、思维能力、知识迁学习能力分析。这些能力主要包含观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识利用能力、实践操作能力等。移能力、知识利用能力、实践操作能力等。第8页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思依据教学纲领要求,学生对XXXX认知特点确定三维目标(1)知识与技能目标:了解,掌握,领会。(2)能力目标:培养学生XXX能力及XXX表示能力,提升学生空间想象能力以及空间问题向平面转化能力。(3)情感、态度和价值观目标:经过教学进行辩证唯物主义思想教育,XX审美教育,提升学生学习XXX主动性,3、教学目标-教学灵魂第9页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思经过我对教材认真分析,我认为本节课教学重点及教学难点分别为:教学重点：一个知识点在整个学科中地位及给学生发展带来贡献决定了它是否是教学重点。教学难点：教学目标与学生水平有较大落差就形成了教学难度。4、教学重点、难点第10页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思二、讲教法析析 教教 材材讲讲 教教 法法第11页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思在XX教学中，我们不但要让学生学会知识，更为主要是让他们经历XXX化过程，培养他们XX探究能力以及分析问题、处理问题能力。本着这一标准,再结合学生思维特点和心理特征，本节课我所采取教学方法是：1、讲授法5、读书指导法2、讨论法6、练习法3、直观演示法7、课堂讨论法4、任务驱动法8、试验法第12页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思1、阅读法、阅读法(朗诵、默读、背诵朗诵、默读、背诵)2、对话法、对话法(问答、谈话、讨论、辩论问答、谈话、讨论、辩论)3、实践法、实践法4、研究法（问题、研究法（问题处理式；课题处理式；课题探究式；试验探究式；试验论证式）论证式）5、自学法（自学、自学法（自学辅导式）（卢仲衡、魏书生）辅导式）（卢仲衡、魏书生）6、情感教学法、情感教学法（于漪）（于漪）7、目标教学法（布卢姆）、目标教学法（布卢姆）8、问题教学法问题教学法（杜威、马赫穆多夫）（杜威、马赫穆多夫）9、活动教学法、活动教学法（杜威）（杜威）10、合作教学法、合作教学法（美国斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）（美国斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）11、启发式教学法启发式教学法（学记学记、柏尝试教学法拉图）（邱学华）、柏尝试教学法拉图）（邱学华）12、发觉教学法发觉教学法（布鲁纳）（布鲁纳）13、掌握学习教学法（布卢姆）、掌握学习教学法（布卢姆）14、创新教学法、创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知）（奥斯本、吉尔福特、陶行知）15、差异教学法、差异教学法（华国栋）（华国栋）16、图示教学法、图示教学法（王松泉）（王松泉）17、有意义学习教学法（奥苏贝尔）、有意义学习教学法（奥苏贝尔）18、迁移教学法、迁移教学法（马芯兰）（马芯兰）19、尝试教学法、尝试教学法（邱学华）（邱学华）20、学导式教学法、学导式教学法（胥长辰）（胥长辰）第13页教学必须从学习者已经有经验开始。教学必须从学习者已经有经验开始。杜威杜威兴趣是生长中能力信号和象征。兴趣是生长中能力信号和象征。杜威杜威“教育即生活教育即生活”“在做中学在做中学”学习最大动力，是对学习材料兴趣。学习最大动力，是对学习材料兴趣。布鲁纳布鲁纳全方面友好发展理论提倡者全方面友好发展理论提倡者苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基提倡教学中使用发觉法提倡教学中使用发觉法第14页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思三、论学法析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法第15页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思从年纪特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，主动采取形象生动、形式多样教学方法和学生广泛、主动主动参加学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。所以本节课采取学法以下：1、观察法2、归纳法3、情境体验法、4、读书入境法5、合作探究法6、发散联想法：7、比较学习法8、自主学习法9、迁移学习法第16页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思四、说过程析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程教学过程设计分析是说课重头戏和关键之处。教学过程设计分析是说课重头戏和关键之处。(1)说明整体构想；说明整体构想；(2)说明怎样创设情境或引入新课；说明怎样创设情境或引入新课；(3)说明例题选取和习题配置；说明例题选取和习题配置；(4)说明经典步骤设计意图；说明经典步骤设计意图；(5)说明师生双边活动；说明师生双边活动；(6)说明教学伎俩说明教学伎俩(教具，投影仪，多媒体等教具，投影仪，多媒体等)。第17页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思我教学过程分为：创设情境引入新课，新课探究，巩固练习，课堂小结，布置作业六个步骤。第18页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思捷克教育家夸美纽斯说：一切知识都是从感官开始。情：学生情感参加境：学生进行有意义学习认知背景1、创设情境，引入新课设计意图设计意图第19页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思点击此处录入标题内容点击此处录入标题内容点击此处录入标题内容点击此处录入标题内容点击录入内容点击录入内容点击录入内容点击录入内容2、新课探究设计意图设计意图第20页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思单击此处添加标题单击此处添加标题单击添加文本 单击此处添加标题单击添加文本 单击此处添加标题单击添加文本 1232、新课探究第21页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思输入文本02单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，详细说明文字在此处添加此处。输入文本01单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，详细说明文字在此处添加此处。3、巩固练习设计意图设计意图第22页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思单击填加标题单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，详细说明文字在此处添加此处单击填加标题点击添加文本点击添加文本单击填加标题点击添加文本点击添加文本填加标题填加标题填加标题填加标题填加标题4、课堂小结设计意图设计意图第23页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思5、布置作业添加标题点击此处添加简明说明单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，详细说明文字在此处添加此处。添加标题点击此处添加简明说明添加标题点击此处添加简明说明单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，详细说明文字在此处添加此处。单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，详细说明文字在此处添加此处。设计意图设计意图第24页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思五、谈反思析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思第25页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思对于此次说课步骤反思1、总体情况总结2、不足和可能出现情况第26页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思添加文字内容添加文字内容添加文字内容添加文字内容添加文字内容添加文字内容添加段落文字对于此次说课步骤反思2、不足和可能出现情况第27页举例说明：举例说明：氧化还原反应氧化还原反应说课稿说课稿尊敬各位评委老师，大家好！我抽是几号，今天我说课尊敬各位评委老师，大家好！我抽是几号，今天我说课题目是题目是氧化还原反应氧化还原反应。我将从教材分析，学情分析，。我将从教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教法学法，教学过程以及教学反教学目标，重点难点，教法学法，教学过程以及教学反思七个方面进行说课。思七个方面进行说课。第28页首先我先对教材进行分析首先我先对教材进行分析教材地位和作用教材地位和作用“氧化还原反应氧化还原反应”是人教版高中化学必修是人教版高中化学必修1第二章第三节内容。对于整个第二章第三节内容。对于整个氧化还原反应体系，本节课教学处于承上启下阶段，既复习了初中基本氧化还原反应体系，本节课教学处于承上启下阶段，既复习了初中基本反应类型及氧化反应、还原反应主要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应类型及氧化反应、还原反应主要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应较深层次学习，还将是今后联络元素化合物知识主要纽带。氧化还反应较深层次学习，还将是今后联络元素化合物知识主要纽带。氧化还原反应知识是高中化学主要理论知识，不但是本章教学重点，也是整个原反应知识是高中化学主要理论知识，不但是本章教学重点，也是整个高中化学教学重点。高中化学教学重点。第29页学情分析学情分析从知识层面看，从知识层面看，学生已经有了一定积累，主要包含四种基本反应类学生已经有了一定积累，主要包含四种基本反应类型；能够正确标出化学式中任意元素化合价；能够正确表示出原子及离型；能够正确标出化学式中任意元素化合价；能够正确表示出原子及离子核外电子排布；而且掌握了分类思想。子核外电子排布；而且掌握了分类思想。从能力上看从能力上看，完全具备自主预习、主动思索和在相互讨论中自己，完全具备自主预习、主动思索和在相互讨论中自己发觉问题、分析问题、处理问题能力。发觉问题、分析问题、处理问题能力。从心理分析，从心理分析，既然利用已经有知识做铺垫，那么在一定程度上能够既然利用已经有知识做铺垫，那么在一定程度上能够降低学生对新知识畏惧，轻松地在教师引导下来层层递进推进学习新知降低学生对新知识畏惧，轻松地在教师引导下来层层递进推进学习新知识。识。第30页（过渡语）基于对教材分析，在新课程标准标准理念指导下，确定了三维教学（过渡语）基于对教材分析，在新课程标准标准理念指导下，确定了三维教学目标（或：目标（或：依据依据课程标准课程标准要求、教材编排意图及高一学生特点我确定以下要求、教材编排意图及高一学生特点我确定以下教学目标）教学目标）知识与技能目标知识与技能目标:（1 1）初步掌握依据化合价改变观点分析氧化还原反应方法；）初步掌握依据化合价改变观点分析氧化还原反应方法；（2 2）学会用化合价改变这个判断依据来判断氧化还原反应；）学会用化合价改变这个判断依据来判断氧化还原反应；（3 3）掌握用电子转移观点分析氧化还原反应。）掌握用电子转移观点分析氧化还原反应。过程与方法目标：过程与方法目标：体验氧化还原反应从得氧失氧原始特征到化合价升降表面现象再到体验氧化还原反应从得氧失氧原始特征到化合价升降表面现象再到电子转移本质原因层层推进，逐步深入发展过程，经过对氧化还原反应特征和本质分电子转移本质原因层层推进，逐步深入发展过程，经过对氧化还原反应特征和本质分析，学习由表及里以及逻辑推理抽象思维方法。析，学习由表及里以及逻辑推理抽象思维方法。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：经过氧化和还原这一对经典矛盾，认识它们既对立又相互依存经过氧化和还原这一对经典矛盾，认识它们既对立又相互依存关系，深刻体会对立统一规律在自然现象中表达，树立用正确观点和方法学习化学知关系，深刻体会对立统一规律在自然现象中表达，树立用正确观点和方法学习化学知识。识。第31页氧化还原反应从得氧失氧原始特征到化合价升降表面现象再到电子转移氧化还原反应从得氧失氧原始特征到化合价升降表面现象再到电子转移本质原因层层推进、逐步深入发展过程是对氧化还原反应概念认识一次本质原因层层推进、逐步深入发展过程是对氧化还原反应概念认识一次质飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡过程，对培养学生抽象思维质飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡过程，对培养学生抽象思维方法含有主要意义，方法含有主要意义，为此确定本节课教学重点为对氧化还原反应认识过为此确定本节课教学重点为对氧化还原反应认识过程了解和掌握。程了解和掌握。又因为从形象思维向抽象思维过渡过程，跨度比较大，又因为从形象思维向抽象思维过渡过程，跨度比较大，尤其学生对物质结构知识了解不多，相关共用电子对偏移知识比较陌生，尤其学生对物质结构知识了解不多，相关共用电子对偏移知识比较陌生，分析氧化还原反应中电子转移（尤其是偏移）会有一定困难。分析氧化还原反应中电子转移（尤其是偏移）会有一定困难。所以从电所以从电子转移角度认识氧化还原反应确定为本节课难点子转移角度认识氧化还原反应确定为本节课难点，即氧化还原反应本质。，即氧化还原反应本质。第32页本节课我采取“问题处理法”教学，经过设计富有驱动性、环环相扣问题，让学生思索、讨论、归纳，经过概念形成来探究科学本质，并辅以多媒体教学伎俩展示微观过程化抽象为形象化微观为宏观，在问题处理过程中逐步将学生认识引向深入。学法为自主学习，合作学习和探究学习法。第33页 问题一问题一 我们在初中学过我们在初中学过哪些基本反应类型，你能否各举一例哪些基本反应类型，你能否各举一例来说明？来说明？这一问题设置目标主要是唤起学生已经有知识，为下面学习作好铺这一问题设置目标主要是唤起学生已经有知识，为下面学习作好铺垫。学生经过思索能够回想出化合反应、分解反应、置换反应和复分垫。学生经过思索能够回想出化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。解反应。问题二问题二用四种基本反应类型分类用四种基本反应类型分类下面反应下面反应属于哪一个反应？属于哪一个反应？学生经过观察很轻易发觉这一反应不属于四种基本反应类型中任何学生经过观察很轻易发觉这一反应不属于四种基本反应类型中任何一个，很自然引发一个认知矛盾，内心问题油然而生：那它属于哪一个一个，很自然引发一个认知矛盾，内心问题油然而生：那它属于哪一个化学反应呢？化学反应呢？第34页教学反思教学反思教学设计内容完成情况良好，不过课后练习时发觉学生有教学设计内容完成情况良好，不过课后练习时发觉学生有些知识掌握不到位，知识点会背不过不会用，可能是因为在些知识掌握不到位，知识点会背不过不会用，可能是因为在课堂上给学生自己练习时间较少，在以后教学中多注意课堂课堂上给学生自己练习时间较少，在以后教学中多注意课堂学生掌握知识效率而不是教师讲课效率。学生掌握知识效率而不是教师讲课效率。第35页说课需注意几个方面：说课需注意几个方面：1 1、要预防科学性错误；、要预防科学性错误；2 2、说过程要重点突出，详略得当；、说过程要重点突出，详略得当；3 3、说好自己创见（独创、亮点、精彩之处）；、说好自己创见（独创、亮点、精彩之处）；4 4、不要空洞跑题（比如教育理论）；、不要空洞跑题（比如教育理论）；5 5、掌握留给评委提问时间；、掌握留给评委提问时间；6 6、不能回答评委提出问题时处理方法。、不能回答评委提出问题时处理方法。第36页说课准备：说课准备：1 1、找几个不一样课题课型操演、找几个不一样课题课型操演-分析思绪；分析思绪；2 2、适合于说课课题应含有三个特点；、适合于说课课题应含有三个特点；学科特点显著，有利于教师发挥水平，有利于评为学科特点显著，有利于教师发挥水平，有利于评为区分教师水平。区分教师水平。第37页说课技巧说课技巧说课技巧说课技巧（1）说课整体要流畅，不要作汇报式，如）说课整体要流畅，不要作汇报式，如“许多许多123”，几个步骤过渡要自然，几个步骤过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，能够这么说比如，教材分析后，要确定目标时，能够这么说“基于对教材了解和分析，本人基于对教材了解和分析，本人将该节课教学目标定位为将该节课教学目标定位为”“下面我侧重谈谈对这节课重难点处理下面我侧重谈谈对这节课重难点处理”。（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说都是一）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到困难和教师教学策略。些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到困难和教师教学策略。（3）说课要自信，要富有激情和个性。最好能说神采飞扬，激情澎湃感染听众。）说课要自信，要富有激情和个性。最好能说神采飞扬，激情澎湃感染听众。第38页简析教材教学效果分析概说教学程序指导学法分析学情阐述教法说课稿撰写第39页1 1、声音要自然；、声音要自然；2 2、语速要适度；、语速要适度；3 3、语言要改变；、语言要改变；4 4、感觉要兴奋；、感觉要兴奋；5 5、手势要大气。、手势要大气。第40页析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思谢谢聆听！欢迎指导！第41页