2020年教师资格证押题-中学教育知识与能力1-模考卷一3-模考卷一(三).doc

模考卷一（三）
二、辨析题 （先回答正误，再说明理由。每题8分，共4题，共32分。）
1.教育具有自身的独立性，因此教育科研改变政治经济制度发展的方向。
网校答案：错误
网校解析：教育对政治经济制度不起决定作用。教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。
因为教育不能决定社会政治发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力，它只能在政治经济制度允许范围内发挥作用。

2.生产力决定着教育的规模和速度，因此教育没有自己的相对独立性
网校答案：错误
网校解析：生产力决定了教育的规模和速度，但是教育本身有着相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的发展规律，它对政治经济制度和生产力具有能动作用。因此，题目中的观点错误。

3.遗传素质决定能力发展水平。
网校答案：错误
网校解析：遗传素质是能力发展的基础和自然条件。但是遗传只为能力发展提供了可能性。要使能力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。
因此，题目中描述的观点是错误的。

4.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
网校答案：错误
网校解析：全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体,共同促进人的全面发展。但是全面发展不代表是平均发展，全面发展的同时也要促进个性发展,针对不同学生因材施教。

三、简答题 （针对相关问题作出简明扼要的回答。每题10分，共4题，共40分。）
1.简述中小学生道德品质的构成要素。
网校答案：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。

2.简述维纳的成败归因论。
网校答案：维纳的成败归因论包括：三大维度、六个因素。包括：内、外归因；稳定、不稳定归因、可控、不可控归因。六个因素主要包括：努力程度、试题难易、能力高低、运气
好坏、身心状态、环境因素。

3.简述课外活动的基本特点。
网校答案：
（1）课外活动具有很强的自主性。活动由学生自己组织、自己设计、自己动手，课外活动是学生自己的活动，学生是课外活动的主体。
（2）课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，它的内容深度、广度及学习的进度、速度，是根据参加者的愿望、爱好、特长和接受水平确定的。
（3）科学参加课外活动的自愿选择性。课外活动基本上是个别化、个性化的，根据学生个人的爱好自愿选择、自愿参加的活动。

4.简述学科中心课程论的主要观点。
网校答案：
学科中心课程理论主张：
学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

四、材料分析题 （根据所给材料回答问题。每题18分，共2题，共36分。）
1.美国著名儿童心理学家格塞尔做过一个很著名的实验——双生子爬楼梯。在这个实验中，实验的对象是一对双生子，
其中一个双生子从48周起每天进行10分钟爬梯训练，连续6周。到52周时，他才能熟练地爬上5级楼梯。在此期间，另一个双生子不进行爬梯训练，而是从53周才开始进行爬梯训练。
结果发现两周后，第二个双生子不用成人帮助就可以爬到楼梯顶端。
问题：
（1）本实验说明了什么问题?（8分）
（2）依据本实验，对学生的教育应当注意什么?（10分）
网校答案：
（1）实验表明，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，另一个是学习，在两者之中，成熟起决定性作用。也就是说，儿童的心理主要是一个自然成熟的过程（自然成熟
理论），儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，教育不能改变发展的主要时间进程，只有。在儿童心理成熟到一定程度的时候，教育才能使发展有所加快。人为地任意提前训练，可能会在一定时间里占有一定的优势，但由于这种优势并非自然形成，不一定能长时期地保持下去，并且还可能影响儿童对学习的兴趣。

（2）依据本实验，学习只是对成熟起一种促进作用，不成熟就无从产生学习。但在现实中，很多父母急于求成，在孩子很小的时候就施加各种培训，没有考虑到孩子的年龄与培训内容是否相符。在学校教育中也是如此，有的教师为了让学生获高分，片面追求高、难、快，本来到了高年级很容易理解和掌握的知识硬要学生在低年级就理解和掌握。为此，他们往往采取高强度的机械性、模仿性、跟随性的训练，来促使学生理解和掌握知识。希望孩子得到更好的发展，就要尊重孩子的成长规律，等到孩子在身心都达到一定标准的时候，为其选择合适的训练，才能快速地促进孩子的发展。

2.下面是一位教师的教育案例，阅读并回答问题。
为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了
剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课后，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。

于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了
任务，开始和同学们商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。
问题：
（1）这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。（20分）
（2）在教育教学中，教师要适当地放手，让学生自己去
创造、去实践，激发学生学习的主动性。
网校答案：
（1）从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、
健康的发展。
（2）新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，
要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。