浅谈命题常规与高中历史教学策略市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

浅谈命题常规与高中历史教学策略福建省普教室福建省普教室 李林川李林川第1页为何要关注命题为何要关注命题 基于标准教育系统有四个主要组成要素：基于标准教育系统有四个主要组成要素：课课程标准、课程、教学、考试评价。程标准、课程、教学、考试评价。这四个要素是这四个要素是相互联络、相互支持、相互制约。课程、教学和相互联络、相互支持、相互制约。课程、教学和考试评价必须相互配合，与标准一致，才能最大考试评价必须相互配合，与标准一致，才能最大程度地发挥内容标准对整个基于标准教育体系指程度地发挥内容标准对整个基于标准教育体系指导作用。在基于标准考试评价系统中，命题是最导作用。在基于标准考试评价系统中，命题是最为主要步骤。假如命题能够以内容标准为依据，为主要步骤。假如命题能够以内容标准为依据，那么就基本上能够确保考试不会偏离内容标准确那么就基本上能够确保考试不会偏离内容标准确定方向，并促进教学与标准调整一致。定方向，并促进教学与标准调整一致。目标是考目标是考查考生经过一定学段学习后，知道什么，能够做查考生经过一定学段学习后，知道什么，能够做什么，亦即考生掌握多少课程内容标准要求需要什么，亦即考生掌握多少课程内容标准要求需要掌握学科知识、技能、方法等。掌握学科知识、技能、方法等。第2页 要到达这个目标，一个非常主要方面就是命制适要到达这个目标，一个非常主要方面就是命制适当试题，而命题首要要求即是当试题，而命题首要要求即是以课程内容标准为以课程内容标准为依据。依据。从当前我国初中、高中考试（乃至高考）试从当前我国初中、高中考试（乃至高考）试题中能够发觉，许多试题与课程内容标准并不一题中能够发觉，许多试题与课程内容标准并不一致。最主要原因是，许多命题人员只知道命题应致。最主要原因是，许多命题人员只知道命题应以标准为依据，但终究怎样以标准为依据，并不以标准为依据，但终究怎样以标准为依据，并不清楚。多数人认为只要知识内容不超出标准范围清楚。多数人认为只要知识内容不超出标准范围即可；也有一些人可能感到并非完全如此，但尚即可；也有一些人可能感到并非完全如此，但尚不清楚该怎样做到以标准为依据。不清楚该怎样做到以标准为依据。摘编自上海教育考试院雷新勇论文摘编自上海教育考试院雷新勇论文第3页什么是什么是“试题试题”uu“试题试题”定义定义 含有刺激情景和对应答形式要求。含有刺激情景和对应答形式要求。其作为独立测量单元，由四个要素组成：其作为独立测量单元，由四个要素组成：1.1.测量目标：推测心理结构测量目标：推测心理结构行为目标和相行为目标和相关学科能力关学科能力 2.2.测量内容：课程要求学科内容。标准标准应独测量内容：课程要求学科内容。标准标准应独立、完整。立、完整。3.3.刺激情景：情景材料刺激情景：情景材料 4.4.设问：引导学生做出要求应答设问：引导学生做出要求应答第4页中学教育考试有哪些类别与对应目标中学教育考试有哪些类别与对应目标uu小测、单元考、半期考、期考小测、单元考、半期考、期考 对教与学检验、反馈与总结对教与学检验、反馈与总结对教与学检验、反馈与总结对教与学检验、反馈与总结uu学业水平考试（会考）学业水平考试（会考）测量初高中毕业生需达成毕业水准测量初高中毕业生需达成毕业水准测量初高中毕业生需达成毕业水准测量初高中毕业生需达成毕业水准uu选拔考试（中考、高考）选拔考试（中考、高考）测量初高中毕业生可进入高一级学校深造测量初高中毕业生可进入高一级学校深造测量初高中毕业生可进入高一级学校深造测量初高中毕业生可进入高一级学校深造层级层级层级层级第5页命题依据是什么命题依据是什么uu根本依据：课程标准（宏观、刚性）根本依据：课程标准（宏观、刚性）uu直接依据：依据不一样考试类别相关文件直接依据：依据不一样考试类别相关文件而定（微观、柔性）而定（微观、柔性）教学常规考试：课标、教学要求教学常规考试：课标、教学要求 学业考试：会考纲领学业考试：会考纲领 中考：考试纲领（含有命题权限设区市）中考：考试纲领（含有命题权限设区市）高考：考试纲领（国家）高考：考试纲领（国家）考试说明（试验省区）考试说明（试验省区）（对高校：甄别、区分、选拔。对高中：检验、（对高校：甄别、区分、选拔。对高中：检验、评价、反拨）评价、反拨）第6页命题应关注哪些命题技术步骤命题应关注哪些命题技术步骤uu怎样确定要考查心理结构怎样确定要考查心理结构能力目标能力目标uu怎样命制符合对考生能力进行推测要求试题，并怎样命制符合对考生能力进行推测要求试题，并形成合理测验。形成合理测验。uu怎样科学地对考生对测试反应进行赋分，即怎样科学地对考生对测试反应进行赋分，即怎样怎样科学合理制订评分标准。科学合理制订评分标准。设置在观察行为变量上设置在观察行为变量上观察值，成为其能力程度有效指标。观察值，成为其能力程度有效指标。第7页命题要关注基本问题命题要关注基本问题 uu为何考？考什么为何考？考什么？（形式、能力、容量、难度？（形式、能力、容量、难度）uu考试分数准确可靠、可达成目标吗？考试分数准确可靠、可达成目标吗？信度信度分数可信度或分数误差分数可信度或分数误差 效度效度有效性或对考试结果解释和使用适当、有效性或对考试结果解释和使用适当、有效有效 区分度区分度对群体中个体有效分辨、区分对群体中个体有效分辨、区分uu考试对全部考生公平公正吗？考试对全部考生公平公正吗？uu考试价值观与社会公认价值观一致吗？考试价值观与社会公认价值观一致吗？uu考试后效影响是正面吗考试后效影响是正面吗？（对学生、学校、社？（对学生、学校、社会）会）第8页命题常规要求命题常规要求uu考试内容和认知要求结构，应和内容标准考试内容和认知要求结构，应和内容标准内容和认知要求结构基本一致。内容和认知要求结构基本一致。uu 认知结构应与内容标准认知结构基本一致。认知结构应与内容标准认知结构基本一致。uu知识范围对应性最少知识范围对应性最少50%50%内容得到考查，大内容得到考查，大于于67%67%比很好。比很好。uu组卷试题量应是实际试题量组卷试题量应是实际试题量2-32-3倍。倍。uu内容或知识点权重，依据课标要求课时数内容或知识点权重，依据课标要求课时数或学分高低来确定。或学分高低来确定。第9页质检命题主要流程是怎样？质检命题主要流程是怎样？uu依据考试说明要求依据考试说明要求 难度定位、试题结构、知识覆盖面、能力层次难度定位、试题结构、知识覆盖面、能力层次uu资料起源资料起源 以学术著作、专业论文为主，兼顾其它，原以学术著作、专业论文为主，兼顾其它，原则上不与社会上已知试题、资料相同、相同。则上不与社会上已知试题、资料相同、相同。（从客观性、学科性和公平性考量）（从客观性、学科性和公平性考量）uu书本用途书本用途 1.1.作为学生知识容量、能力水平判断依据作为学生知识容量、能力水平判断依据 （从公平性、适切性考量）（从公平性、适切性考量）2.2.作为除命题所给材料之外隐性资料作为除命题所给材料之外隐性资料 （比如：设问中（比如：设问中“结合所学知识结合所学知识”）第10页uu编制知识与能力双向细目表编制知识与能力双向细目表命题命题施工蓝图施工蓝图uu参考全国卷和各试验省区近年试卷格调，参考全国卷和各试验省区近年试卷格调，回避近几年来尤其是本年度本省各地模拟回避近几年来尤其是本年度本省各地模拟卷一切试题。卷一切试题。uu实地实时按照要求考点、能力等指标实地实时按照要求考点、能力等指标“创创造造”试题，并集体讨论试题，并集体讨论决定删除或整决定删除或整合。（合。（高规格命题，都应该是集体创作结高规格命题，都应该是集体创作结果果）第11页省质检历史试卷若干规范省质检历史试卷若干规范uu试卷结构：选择试卷结构：选择12 12（4848分）分）+必考非选择必考非选择题题1 1（3737分）分）+选考非选择题选考非选择题3 3（1515分）分）uu技术安排技术安排（知识能力双向细目表）（知识能力双向细目表）知识领域分值：中国史知识领域分值：中国史60%60%、世界史、世界史40%40%第12页 试题能力要求：1.选择题：第1、2种能力为主，第3、4种能力为辅。2.第38题（必考非选择题）：第1、2种能力为辅，第3、4种能力为主。3.第41题（选考非选择题）：第3、4种能力为主uu本省质检与高考实测数据检验以及各方共识：本省质检与高考实测数据检验以及各方共识：上述模型便于操作并能很好表达难度递进标准，上述模型便于操作并能很好表达难度递进标准，实现甄别、区分和选拔功效。实现甄别、区分和选拔功效。第13页uu类型安排：类型安排：全卷：图、表；逆向和组合选择题；反应研究性学习、地方史；史论或历史方法论；文综1。（尽可能交叉重合）uu制作知识与能力双向细目表制作知识与能力双向细目表 题号、史别、知识领域、能力、方法、预测难度值、实测难度值 排序通例：排序通例：排序通例：排序通例：1.1.1.1.按照历史事物发生时序，依次排列试题次序。按照历史事物发生时序，依次排列试题次序。按照历史事物发生时序，依次排列试题次序。按照历史事物发生时序，依次排列试题次序。2.2.2.2.按照中国史、世界史顺次排列按照中国史、世界史顺次排列按照中国史、世界史顺次排列按照中国史、世界史顺次排列第14页uu预设难度预设难度 理想理想难度值难度值：选择题：选择题0.650.65、第、第3838题非选择题题非选择题0.600.60、第、第4141题非选择题题非选择题0.480.48。全卷：。全卷：0.600.60左右左右uu关于难度指标理想阈值关于难度指标理想阈值：试卷：试卷：难度系数在难度系数在0.5-0.60.5-0.6之间比很好。考生成绩大致之间比很好。考生成绩大致呈正态分布，试卷标准差也大致到达最大。呈正态分布，试卷标准差也大致到达最大。试题：试题：理科杜绝难度系数理科杜绝难度系数0.10.1以下，以下，0.90.9以上以上试题。试题。文科杜绝难度系数文科杜绝难度系数0.20.2以下，以下，0.90.9以上以上试题。试题。全部试题难度系数应控制全部试题难度系数应控制0.300.30至至0.700.70之间。之间。第15页uu命题、审题机制：命题、审题机制：命题：个人主创命题：个人主创+集体研究集体研究+组长决议组长决议 审题：全方位审题：全方位“挑刺挑刺”+”+提出修改提议提出修改提议 标准：标准：1.1.命题组需听取审题意见为参考，尽可能纠偏纠命题组需听取审题意见为参考，尽可能纠偏纠错错 2.2.审题不能越俎代庖审题不能越俎代庖 3.3.各司其责，各自独立；合作研讨，缩小分歧，各司其责，各自独立；合作研讨，缩小分歧，达成共识达成共识 4.4.标准上由命题组长最终定稿。标准上由命题组长最终定稿。第16页 选择题命题基本要求选择题命题基本要求uu备选项在内容上和语法上含有比很好同质性，以备选项在内容上和语法上含有比很好同质性，以降低可能猜测性。降低可能猜测性。uu题干围绕一个中心，选项与题干形成逻辑关系。题干围绕一个中心，选项与题干形成逻辑关系。uu各选项要独立，选项之间在意义上不要重合。各选项要独立，选项之间在意义上不要重合。uu迷惑项尽可能与题干一些部分相关，使得每个迷迷惑项尽可能与题干一些部分相关，使得每个迷惑项看起来都是可能。惑项看起来都是可能。uu各选择题之间通常按照时序排列，标准上不应颠各选择题之间通常按照时序排列，标准上不应颠倒。倒。uu各试题之间不存在相互提醒情况各试题之间不存在相互提醒情况uu预防命题人员主观认识影响选择题客观性预防命题人员主观认识影响选择题客观性命题技术常规要求命题技术常规要求第17页uu每道题必须包括一定内容领域和单一认知行为每道题必须包括一定内容领域和单一认知行为,该认知行为必须与考试范围所确定测量目标和行该认知行为必须与考试范围所确定测量目标和行为一致。为一致。uu每道试题题干必须且只能陈说一个专门问题。每道试题题干必须且只能陈说一个专门问题。uu用新情境材料考查高水平学习能力。不要用与教用新情境材料考查高水平学习能力。不要用与教材相同语言，防止考查简单记忆能力。材相同语言，防止考查简单记忆能力。uu题干中不要包含无关知识题干中不要包含无关知识.几个选项中相同内容几个选项中相同内容应尽可能归于题干中，以保持题目标简练。应尽可能归于题干中，以保持题目标简练。uu组合试题中，小题题干应与大题干保持一致。组合试题中，小题题干应与大题干保持一致。uu应答所要求思维过程不要过于复杂。应答所要求思维过程不要过于复杂。第18页 主观题命题基本要求主观题命题基本要求uu情景材料选择必须考虑测量认知目标和包括内容情景材料选择必须考虑测量认知目标和包括内容领域。领域。uu考生在经过情境材料刺激后，表现出差异只能与考生在经过情境材料刺激后，表现出差异只能与要测量认知目标和相关内容领域知识相关，与其要测量认知目标和相关内容领域知识相关，与其它任何原因无关。（情境知识应该与背景知识、它任何原因无关。（情境知识应该与背景知识、生活经历无关）生活经历无关）uu情境材料尽可能复杂情境材料尽可能复杂uu用清楚、明确语言表示设问：答案与设问要一致用清楚、明确语言表示设问：答案与设问要一致uu设问要求应该和材料一致设问要求应该和材料一致uu材料题应注意提供材料，应该对答题有实质用处。材料题应注意提供材料，应该对答题有实质用处。第19页 试题常见问题试题常见问题 1.1.科学性问题科学性问题 2.2.严谨性问题严谨性问题 3.3.成人化、学术化问题成人化、学术化问题 4.4.与课标精神偏离问题与课标精神偏离问题 5.5.材料与设问不匹配问题材料与设问不匹配问题第20页问题与改进问题与改进 图图x x是登载在美国时代周刊是登载在美国时代周刊19711971年度封面上美国乒年度封面上美国乒乓球队游览长城照片。由此推测，美国人乓球队游览长城照片。由此推测，美国人A.A.赞赏球队对中美建交重大贡献赞赏球队对中美建交重大贡献B.B.必定球队勇于冒险和挑战精神必定球队勇于冒险和挑战精神C.C.感受到中国改革开放对世界魔力感受到中国改革开放对世界魔力D.D.预见世界政治格局将出现重大改变预见世界政治格局将出现重大改变问题：问题：问题：问题：1.1.美国人？不严谨。美国人？不严谨。2.2.冒险和挑战精神？以当初中美隔膜以及冒险和挑战精神？以当初中美隔膜以及对共产主义恐惧，说得通。本题可为多项选对共产主义恐惧，说得通。本题可为多项选择。择。改进：改进：改进：改进：1.“1.“美国人美国人”改为：该编辑部。改为：该编辑部。2.“2.“冒险和挑战精神冒险和挑战精神”改为：改为：登上含有挑战性万里长城登上含有挑战性万里长城第21页全方面改全方面改进进1 1图图x x是登载在美国时代周刊是登载在美国时代周刊19711971年度封面上美国乒乓球队游览长年度封面上美国乒乓球队游览长城照片。封面主题词是：城照片。封面主题词是：“China“China：A whole New Game”A whole New Game”。就此次活。就此次活动意义而言，对动意义而言，对“Game”“Game”诠释准确诠释准确当是）当是）A.A.使命使命 B.B.挑战挑战 C.C.策略策略 D.D.竞竞技技 （答案（答案:A:A）解读：依学生现有英语水平，可轻松翻译解读：依学生现有英语水平，可轻松翻译“China“China：A whole A whole New Game”New Game”，即即“中国：一次全新运动中国：一次全新运动”。“Game”“Game”有有“游戏游戏”、“运动运动”、“策略策略”等不一样含义。结合等不一样含义。结合“乒乓球队乒乓球队”特点，特点，翻译为翻译为“运动运动”更为适当。美国乒乓球队游览长城，确实是更为适当。美国乒乓球队游览长城，确实是“全全新新”运动。但从此行背景及成效看，更是打破中美运动。但从此行背景及成效看，更是打破中美2020多年外交僵多年外交僵局局“破冰之旅破冰之旅”。第22页 图图x x是登载在是登载在19711971年度美国时代周刊封面上美国年度美国时代周刊封面上美国乒乓球队游览长城照片。封面主题词是：乒乓球队游览长城照片。封面主题词是：“China“China：A whole New Game”A whole New Game”。“A whole New “A whole New Game”Game”深远意义在于，中美两国所以（图同上，略）深远意义在于，中美两国所以（图同上，略）A.A.化解了意识形态矛盾化解了意识形态矛盾 B.B.建立了睦邻友好关系建立了睦邻友好关系 C.C.实现了两国战略结盟实现了两国战略结盟 D.D.改变了大国力量对比改变了大国力量对比 （答案（答案:D:D）命题关键点：命题关键点：1.1.化解。化解。睦邻。结盟睦邻。结盟 2.2.球队行为怎样与球队行为怎样与“中美两国中美两国”对接？对接？用球队行为深远意义用球队行为深远意义中美两国所以中美两国所以 第23页 考试命题提议考试命题提议 1.1.绝不轻易考试。绝不轻易考试。2.2.不简单照搬他人试卷试题。务实方法是不简单照搬他人试卷试题。务实方法是依据学情与教情，选择和改造。依据学情与教情，选择和改造。3.3.命题要集体研究，明确考查目标，把近命题要集体研究，明确考查目标，把近期备课和教学要求落实试卷和试题中，以检验期备课和教学要求落实试卷和试题中，以检验与反馈教学问题，便于后期教学调整、补救与反馈教学问题，便于后期教学调整、补救 （要有命题、审题制度，起码（要有命题、审题制度，起码2 2人）人）4.4.要及时统计和分析数据，走访好、中、要及时统计和分析数据，走访好、中、差起码各差起码各2 2位学生，了解学生实情，方便统计、位学生，了解学生实情，方便统计、分析，为后续讲评和教学对症下药。分析，为后续讲评和教学对症下药。第24页 5.5.重视检验、反馈、导向、评价功效，转变考重视检验、反馈、导向、评价功效，转变考试观念，学会基本命题和评价技术试观念，学会基本命题和评价技术 （1 1）教、考对应，应该成为命题考查铁律。）教、考对应，应该成为命题考查铁律。（2 2）按照考试说明四个能力，从低到高在不一样复）按照考试说明四个能力，从低到高在不一样复习阶段进行专题训练。习阶段进行专题训练。（3 3）了解和掌握命题技术，提升实际水平）了解和掌握命题技术，提升实际水平 模仿模仿 改造改造 创作创作 （4 4）学会对考试数据统计与分析）学会对考试数据统计与分析 教、学、考有机对应，环环相扣教、学、考有机对应，环环相扣第25页 教学改进提议教学改进提议 1.1.以主干知识着眼能力与方法培养以主干知识着眼能力与方法培养 （1 1）“问题教学问题教学”情境化、层次化情境化、层次化 交互式讨论交互式讨论激发参加热情，发觉问题、激发参加热情，发觉问题、处理问题。处理问题。（2 2）“史料教学史料教学”和和“案例教学案例教学”专题训专题训练：练：精选材料精选材料原始材料、习题等原始材料、习题等 “论从史出、史由证来论从史出、史由证来”方法训练方法训练第26页 2.2.构建高效课堂教学模式构建高效课堂教学模式 （1 1）基本策略：大：框架；小：概念等）基本策略：大：框架；小：概念等 （2 2）教学模式：师生交互式）教学模式：师生交互式 （3 3）展现方式：案例教学）展现方式：案例教学+问题教学问题教学 （4 4）基本步骤：）基本步骤：概念解读概念解读认知认知 案例说明案例说明了解了解 考查跟进考查跟进应用应用 讲评高效讲评高效提升提升 第27页 3.3.提倡和追求设问新视角、新思维提倡和追求设问新视角、新思维 中学历史课程任务不但是使学生知道主要史实中学历史课程任务不但是使学生知道主要史实和前人看法，而且要使他们学会怎样知道、诠释、和前人看法，而且要使他们学会怎样知道、诠释、解读或评价这些史实。解读或评价这些史实。目标是经过有限主干知识，转换新视角设计不目标是经过有限主干知识，转换新视角设计不一样问题，引导学生在问题讨论中去培养和提升一样问题，引导学生在问题讨论中去培养和提升学科能力，形成以史为据、论从史出思维，并掌学科能力，形成以史为据、论从史出思维，并掌握不一样方法。握不一样方法。全部答案导出，立足于学生议论与教师及时点全部答案导出，立足于学生议论与教师及时点拨结合。拨结合。杜绝教师为省心省事让学生自己对答案，杜绝教师为省心省事让学生自己对答案，或者教师或者教师“一言堂一言堂”分析讲解现象。分析讲解现象。第28页谢谢分享谢谢分享 欢迎讨论欢迎讨论第29页