作文题型漫画作文.pptx

截截错错了了1996年全国高考卷一、构成要素：一、构成要素：图图/文（标题、人物语言、文（标题、人物语言、说明性语言）说明性语言）截截错错了了二、如何读二、如何读1 1、看文字看文字:文字有交代背景文字有交代背景(时时间、地点、环境）、概括内容、揭示间、地点、环境）、概括内容、揭示主旨的作用。主旨的作用。2 2、看图片看图片：单一画面单一画面：看关系：看关系,找联系找联系.多个画面多个画面：作比较：作比较,看变化看变化.目目的的:看看懂懂主主旨旨如果不能解放思想、更新观如果不能解放思想、更新观念，就会落后于时代的发展；现念，就会落后于时代的发展；现代化，不仅仅是工具的更新，更代化，不仅仅是工具的更新，更有对思想观念不断提高的要求。有对思想观念不断提高的要求。讽刺现实生活讽刺现实生活中没有原则立场、中没有原则立场、缺乏是非标准的人；缺乏是非标准的人；尤其对那些长于逢尤其对那些长于逢迎、弄虚作假、把迎、弄虚作假、把工作中的失误巧饰工作中的失误巧饰为成绩的人和事提为成绩的人和事提出了深刻的批评。出了深刻的批评。三、可能考查的三种表达能力：记叙说明议论记叙记叙合理联想和想象合理联想和想象,将漫画内容将漫画内容 情节化情节化,故事化。故事化。示例：示例：阅读下面这幅漫画，写一段记叙性文字阅读下面这幅漫画，写一段记叙性文字。记叙性文字记叙性文字 春暖花开，万物复苏，一个书生久居室内突春暖花开，万物复苏，一个书生久居室内突春暖花开，万物复苏，一个书生久居室内突春暖花开，万物复苏，一个书生久居室内突然有个想法：去钓鱼！可是他并不知道该到哪去钓然有个想法：去钓鱼！可是他并不知道该到哪去钓然有个想法：去钓鱼！可是他并不知道该到哪去钓然有个想法：去钓鱼！可是他并不知道该到哪去钓这大鱼，于是他找出了他的这大鱼，于是他找出了他的这大鱼，于是他找出了他的这大鱼，于是他找出了他的“万事通万事通万事通万事通”百科百科百科百科全书全书全书全书，带着他的鱼竿兴冲冲地出门了。，带着他的鱼竿兴冲冲地出门了。，带着他的鱼竿兴冲冲地出门了。，带着他的鱼竿兴冲冲地出门了。他来到了一片草地上，翻开书查着，突然他他来到了一片草地上，翻开书查着，突然他他来到了一片草地上，翻开书查着，突然他他来到了一片草地上，翻开书查着，突然他看到书上写着看到书上写着看到书上写着看到书上写着“鱼儿离不开水鱼儿离不开水鱼儿离不开水鱼儿离不开水”。他心想，这下好。他心想，这下好。他心想，这下好。他心想，这下好了，我终于明白了。放眼一望，不远出正有一口井。了，我终于明白了。放眼一望，不远出正有一口井。了，我终于明白了。放眼一望，不远出正有一口井。了，我终于明白了。放眼一望，不远出正有一口井。他赶忙乐呵呵的跑过去，将线狠狠的抛进了那深深他赶忙乐呵呵的跑过去，将线狠狠的抛进了那深深他赶忙乐呵呵的跑过去，将线狠狠的抛进了那深深他赶忙乐呵呵的跑过去，将线狠狠的抛进了那深深的井中，一边看书一边的井中，一边看书一边的井中，一边看书一边的井中，一边看书一边“等收成等收成等收成等收成”他会钓上鱼吗？这书生！他会钓上鱼吗？这书生！他会钓上鱼吗？这书生！他会钓上鱼吗？这书生！说明说明1 1、确定顺序（空间）、确定顺序（空间）说清要素之间的方位关系说清要素之间的方位关系（上下、左右、内外）（上下、左右、内外）2 2、抓住重点：表现主旨的要说清。、抓住重点：表现主旨的要说清。3 3、揭示主旨：将漫画主题说出来。、揭示主旨：将漫画主题说出来。说明性文字说明性文字此漫画大体由三部分组成。画的右边是一此漫画大体由三部分组成。画的右边是一个坐在草地上的学者模样儿的人，戴着金丝眼个坐在草地上的学者模样儿的人，戴着金丝眼镜，双手捧着一本书，正聚精会神地看着。他镜，双手捧着一本书，正聚精会神地看着。他身体左侧放着一个盛满水的桶，还有一根钓鱼身体左侧放着一个盛满水的桶，还有一根钓鱼竿。竿。画的左边是一口井，下部由砖砌成圆形，画的左边是一口井，下部由砖砌成圆形，上部是个呈六角形的井口，钓鱼竿的一头拴着上部是个呈六角形的井口，钓鱼竿的一头拴着一根线，伸入井中。画的下面写着：一根线，伸入井中。画的下面写着：“书上说，书上说，鱼儿离不开水鱼儿离不开水”。这幅漫画讽刺了那些只读书、读死书，不这幅漫画讽刺了那些只读书、读死书，不能根据实际而变通的人。能根据实际而变通的人。议论议论根据主旨写议论性文字。根据主旨写议论性文字。读懂画意，明确画旨，确定论点。读懂画意，明确画旨，确定论点。漫画的主旨就是议论文字的论点。漫画的主旨就是议论文字的论点。议论性文字：议论性文字：主旨：讽刺了社会上一些只读书，主旨：讽刺了社会上一些只读书，读死书的人，他们不会依据实际读死书的人，他们不会依据实际情况变通，结果做出了令人发笑情况变通，结果做出了令人发笑的愚蠢事。我们的社会需要多方的愚蠢事。我们的社会需要多方面才能的复合型人才，这样的人面才能的复合型人才，这样的人迟早会被社会淘汰。迟早会被社会淘汰。1、漫画、漫画说明说明这幅漫画是一个横剖面图，图的结构分上、这幅漫画是一个横剖面图，图的结构分上、中、下三层。中、下三层。画面的最上部的右边，画着一个人，他戴画面的最上部的右边，画着一个人，他戴着一顶帽子，嘴里叼着一支烟雾缭绕的烟卷，着一顶帽子，嘴里叼着一支烟雾缭绕的烟卷，身穿白色褂子，裤腿挽到膝盖，一只手搭着一身穿白色褂子，裤腿挽到膝盖，一只手搭着一条毛巾，另一只手拿着一把铁锹，正抬头挺胸、条毛巾，另一只手拿着一把铁锹，正抬头挺胸、迈着大步往前走。迈着大步往前走。画面的中部是厚厚的土层，显示出了几个画面的中部是厚厚的土层，显示出了几个挖得半途而废的井。第一口井挖了约有三分之挖得半途而废的井。第一口井挖了约有三分之二，第二口井约为三分之一，第三口井三分之二，第二口井约为三分之一，第三口井三分之一还多一点，第四口井约为四分之三，第五口一还多一点，第四口井约为四分之三，第五口井只挖了一点。井只挖了一点。介绍漫画内容介绍漫画内容画面的最下部是画的地下水，从左到右占画面的最下部是画的地下水，从左到右占满画面的底部，说明画中所画的地方都有地下满画面的底部，说明画中所画的地方都有地下水存在。水存在。画的框线下有一行字：这下面没有水，再换画的框线下有一行字：这下面没有水，再换个地方挖！这显然是挖井者所想或所说的。个地方挖！这显然是挖井者所想或所说的。寓意寓意:这幅漫画讽刺那种不能认准目标、坚持到这幅漫画讽刺那种不能认准目标、坚持到底、盲目蛮干、浅尝辄止的人。底、盲目蛮干、浅尝辄止的人。常规观察法：常规观察法：按观察画面的常规，一般要仔细地观察画中的人按观察画面的常规，一般要仔细地观察画中的人（服饰、表情服饰、表情、动作及人物间的相互关系）、物、动作及人物间的相互关系）、物、景特别是细节，甚至于光和色等，进而推断出发生景特别是细节，甚至于光和色等，进而推断出发生的事件、时间、地点等，千万不能遗漏了画面中的的事件、时间、地点等，千万不能遗漏了画面中的文字和标题文字和标题。简言之，要细致认真地观察画、字、。简言之，要细致认真地观察画、字、题。象例文（一）就忽略了画中的地下水和说明文题。象例文（一）就忽略了画中的地下水和说明文字（标题），因而造成了内容遗漏。字（标题），因而造成了内容遗漏。1、掌握观察的方法。、掌握观察的方法。顺序观察法：顺序观察法：观察画面要按照恰当的顺序，一般按空观察画面要按照恰当的顺序，一般按空间或由间或由上而下，或由左而右，或由里而上而下，或由左而右，或由里而外，或由前而后，外，或由前而后，或与上面完全相反。或与上面完全相反。平时训练时间充裕，不按顺序，多花点平时训练时间充裕，不按顺序，多花点时间也许能够应付，大考测试争分抢秒，时间也许能够应付，大考测试争分抢秒，心情紧张，如果不养成顺序观察的习惯，心情紧张，如果不养成顺序观察的习惯，很易出现遗漏，更何况人的认识规律也很易出现遗漏，更何况人的认识规律也是依序而行，说明文写作更要讲究明晰是依序而行，说明文写作更要讲究明晰的顺序呢？的顺序呢？2、漫画、漫画描写描写：一个炎热的夏日，餐桌旁。一个炎热的夏日，餐桌旁。“小华，乖哪！来，吃饭。小华，乖哪！来，吃饭。”妈妈哄妈妈哄着孩子，着孩子，“今天有好多好吃的菜饭！今天有好多好吃的菜饭！”“不嘛！不嘛！我要吃鱼！不嘛！不嘛！我要吃鱼！”小华嚷小华嚷着。着。“好，好，来，小华吃鱼身子，妈好，好，来，小华吃鱼身子，妈妈吃鱼头。妈吃鱼头。”哦！小华高兴了，接过妈哦！小华高兴了，接过妈妈送来的鱼，狼吞虎咽的吃了起来。一妈送来的鱼，狼吞虎咽的吃了起来。一旁坐着的妈妈，脸上露出一丝微笑，虽旁坐着的妈妈，脸上露出一丝微笑，虽然她并不爱吃鱼头然她并不爱吃鱼头二十年后，又是一个炎热的夏日，又二十年后，又是一个炎热的夏日，又在餐桌旁在餐桌旁“好，今天改善生活，喏，给你鱼头。好，今天改善生活，喏，给你鱼头。”成了大人的小华身着成了大人的小华身着T恤衫，对着白发恤衫，对着白发苍苍、满脸皱纹的母亲说，苍苍、满脸皱纹的母亲说，“妈妈爱吃妈妈爱吃鱼头，我从小就知道。鱼头，我从小就知道。”“啊！这啊！这”妈妈惊讶的看看鱼头，又看看小华，妈妈惊讶的看看鱼头，又看看小华，“这这”寓意寓意讽刺那种不明事理，只顾自讽刺那种不明事理，只顾自已不顾别人的人。已不顾别人的人。归纳：归纳：漫画描写：宜虚，传其神，可以有漫画描写：宜虚，传其神，可以有想像想像；漫画说明：宜实，传其形，重方位漫画说明：宜实，传其形，重方位交代。交代。示例：示例：春暖花开，万物复苏，一个书生久居室内突春暖花开，万物复苏，一个书生久居室内突春暖花开，万物复苏，一个书生久居室内突春暖花开，万物复苏，一个书生久居室内突然有个想法：去钓鱼！可是他并不知道该到哪去钓然有个想法：去钓鱼！可是他并不知道该到哪去钓然有个想法：去钓鱼！可是他并不知道该到哪去钓然有个想法：去钓鱼！可是他并不知道该到哪去钓这大鱼，于是他找出了他的这大鱼，于是他找出了他的这大鱼，于是他找出了他的这大鱼，于是他找出了他的“万事通万事通万事通万事通”百科百科百科百科全书全书全书全书，带着他的鱼竿兴冲冲地出门了。，带着他的鱼竿兴冲冲地出门了。，带着他的鱼竿兴冲冲地出门了。，带着他的鱼竿兴冲冲地出门了。他来到了一片草地上，翻开书查着，突然他他来到了一片草地上，翻开书查着，突然他他来到了一片草地上，翻开书查着，突然他他来到了一片草地上，翻开书查着，突然他看到书上写着看到书上写着看到书上写着看到书上写着“鱼儿离不开水鱼儿离不开水鱼儿离不开水鱼儿离不开水”。他心想，这下好。他心想，这下好。他心想，这下好。他心想，这下好了，我终于明白了。放眼一望，不远出正有一口井。了，我终于明白了。放眼一望，不远出正有一口井。了，我终于明白了。放眼一望，不远出正有一口井。了，我终于明白了。放眼一望，不远出正有一口井。他赶忙乐呵呵的跑过去，将线狠狠的抛进了那深深他赶忙乐呵呵的跑过去，将线狠狠的抛进了那深深他赶忙乐呵呵的跑过去，将线狠狠的抛进了那深深他赶忙乐呵呵的跑过去，将线狠狠的抛进了那深深的井中，一边看书一边的井中，一边看书一边的井中，一边看书一边的井中，一边看书一边“等收成等收成等收成等收成”他会钓上鱼吗？这书生！他会钓上鱼吗？这书生！他会钓上鱼吗？这书生！他会钓上鱼吗？这书生！记叙性文字记叙性文字 说明性文字说明性文字截截错错了了分析。分析画面，摸清绘画者的绘画分析。分析画面，摸清绘画者的绘画意图意图，抓住画面的，抓住画面的主题思想主题思想是确立文章是确立文章论点的关键。论点的关键。因为看图作文的论点是根据绘画因为看图作文的论点是根据绘画原作精原作精神来确立的神来确立的，是从绘画原作中产生的，是从绘画原作中产生的，而不是观察者外加的。而不是观察者外加的。寓意讽刺不负责任的工作作风讽刺不负责任的工作作风立论练习：立论练习：l看一看下列三组漫看一看下列三组漫画，找一找他们三者之画，找一找他们三者之间存在着怎样的联系，间存在着怎样的联系，并说一说他们反映了怎并说一说他们反映了怎样的社会现实。样的社会现实。2007全国卷立意立意从全国的范围来看，应该还是达到了人从全国的范围来看，应该还是达到了人人有话说，人人有观点的目的。同时也人有话说，人人有观点的目的。同时也会使我们认真思考，我们的会使我们认真思考，我们的社会、家庭、社会、家庭、学校学校在下一代的教育中应该扮演什么样在下一代的教育中应该扮演什么样的角色？应该从那些方面对他们进行的角色？应该从那些方面对他们进行引引导、培育导、培育？当然，我们的下一代也要思？当然，我们的下一代也要思考，当我们在考，当我们在成长过程中遇到挫折成长过程中遇到挫折时，时，我们自己应该怎么进行调节等等？我们自己应该怎么进行调节等等？寓意寓意：讽刺了封闭式教育：讽刺了封闭式教育.这种封闭式教育不仅体现在学校这种封闭式教育不仅体现在学校,也体现在也体现在家庭与社会上家庭与社会上,甚至几代人之中甚至几代人之中.寓意寓意:传统教育造成学生负担过传统教育造成学生负担过,虽然希望了解外虽然希望了解外面的世界面的世界,但是却不能如愿以尝但是却不能如愿以尝.立论练习：立论练习：教教育育根据漫画加标题根据漫画加标题1、教育不是、教育不是“模子生产模子生产”2、因材施教，发展个性、因材施教，发展个性欣赏漫画欣赏漫画曾经有一段时间，中华大地上掀起了一曾经有一段时间，中华大地上掀起了一股背诵圆周率的热潮，有顺背的、倒背股背诵圆周率的热潮，有顺背的、倒背的，甚至插着队背的，相信大家已不陌的，甚至插着队背的，相信大家已不陌生。如今，长沙市一名小学生甚至能用生。如今，长沙市一名小学生甚至能用英文熟练背出千位圆周率，还可以英文熟练背出千位圆周率，还可以“用用英语和阿拉伯数字轮换着背英语和阿拉伯数字轮换着背”，背诵圆，背诵圆周率的热潮俨然披上了新的外衣。周率的热潮俨然披上了新的外衣。高考高考“变脸变脸”不是好事频频不是好事频频“变脸变脸”的高考，非但的高考，非但没变出个漂亮的脸蛋，没变出个漂亮的脸蛋，反倒整出一个人不像人，鬼不反倒整出一个人不像人，鬼不像鬼的像鬼的“大花大花练习练习1 1、说出这幅漫画的主旨。、说出这幅漫画的主旨。2 2、写一段说明性的文字。、写一段说明性的文字。说明性文字说明性文字说明性文字说明性文字漫画漫画羡慕羡慕由三幅画面组成。由三幅画面组成。第一幅：画面上左右各放着一个盛满水的鱼缸，第一幅：画面上左右各放着一个盛满水的鱼缸，两个鱼缸里分别盛着一群鱼和一条鱼。左边鱼缸中的两个鱼缸里分别盛着一群鱼和一条鱼。左边鱼缸中的一群鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。而右边鱼缸一群鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。而右边鱼缸中的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。中的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。第二幅：仍然是这两个鱼缸，可里面的鱼却在羡慕第二幅：仍然是这两个鱼缸，可里面的鱼却在羡慕对方的条件、环境，各自跳出了自己的鱼缸而奔向对对方的条件、环境，各自跳出了自己的鱼缸而奔向对方的鱼缸。方的鱼缸。第三幅：右边的一条鱼和左边的一群鱼已经跃入对第三幅：右边的一条鱼和左边的一群鱼已经跃入对方的鱼缸，环境如前，只是互换了一下位置。方的鱼缸，环境如前，只是互换了一下位置。这幅漫画讽刺了那些这幅漫画讽刺了那些“这山望着那山高这山望着那山高”，只知，只知羡慕，不能脚踏实地把握自己位置的人。羡慕，不能脚踏实地把握自己位置的人。记叙性文字记叙性文字 我家的窗台上放着两个鱼缸我家的窗台上放着两个鱼缸,一个里养着小红和小绿一个里养着小红和小绿 ,一个里养着小黄一个里养着小黄,它们每天都在自己的世界里寻找着自己它们每天都在自己的世界里寻找着自己的快乐的快乐.突然有一天他们隔着两层厚厚的玻璃壁相视了突然有一天他们隔着两层厚厚的玻璃壁相视了,小小红和小绿呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，它们似乎在想：红和小绿呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，它们似乎在想：那么宽阔的水域，却只有一条鱼，小黄多清静，可以自由那么宽阔的水域，却只有一条鱼，小黄多清静，可以自由自在地独享那一缸水了。小黄也呆呆地、羡慕地望着对面自在地独享那一缸水了。小黄也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，它大概也在想：小红和小绿游在一个鱼缸里，可的鱼缸，它大概也在想：小红和小绿游在一个鱼缸里，可以相互做伴，多热闹、多快乐啊，一点也不寂寞。以相互做伴，多热闹、多快乐啊，一点也不寂寞。终于它们不知从哪来的一股力量终于它们不知从哪来的一股力量,同时从自己的世界同时从自己的世界里跃起里跃起,投入到了对方的世界中去投入到了对方的世界中去.环境如前，只是互换了环境如前，只是互换了一下位置。这次它们仍然羡慕对方呢，还是因环境一如从一下位置。这次它们仍然羡慕对方呢，还是因环境一如从前而产生困惑，抑或在思考着什么？也许都有可能吧前而产生困惑，抑或在思考着什么？也许都有可能吧!1、说出这幅漫画的主旨。、说出这幅漫画的主旨。2、写一段记叙性的文字。、写一段记叙性的文字。练习练习记叙性文字记叙性文字“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道。妈妈爱吃鱼头，我从小就知道。妈妈爱吃鱼头，我从小就知道。妈妈爱吃鱼头，我从小就知道。”这是一个餐桌这是一个餐桌这是一个餐桌这是一个餐桌上的故事。上的故事。上的故事。上的故事。深秋的一天，妈妈下班回来了，买了一条活鲤鱼，深秋的一天，妈妈下班回来了，买了一条活鲤鱼，深秋的一天，妈妈下班回来了，买了一条活鲤鱼，深秋的一天，妈妈下班回来了，买了一条活鲤鱼，一到家就进入厨房蒸饭煮鱼，因为这一天是他的儿子的生一到家就进入厨房蒸饭煮鱼，因为这一天是他的儿子的生一到家就进入厨房蒸饭煮鱼，因为这一天是他的儿子的生一到家就进入厨房蒸饭煮鱼，因为这一天是他的儿子的生日。由于家境贫寒他们很少吃荤菜，饭做好了，母子俩共日。由于家境贫寒他们很少吃荤菜，饭做好了，母子俩共日。由于家境贫寒他们很少吃荤菜，饭做好了，母子俩共日。由于家境贫寒他们很少吃荤菜，饭做好了，母子俩共进晚餐。母亲把鱼头留给自己，把鱼肉夹给了儿子，儿子进晚餐。母亲把鱼头留给自己，把鱼肉夹给了儿子，儿子进晚餐。母亲把鱼头留给自己，把鱼肉夹给了儿子，儿子进晚餐。母亲把鱼头留给自己，把鱼肉夹给了儿子，儿子咧着大嘴别提多开心了。咧着大嘴别提多开心了。咧着大嘴别提多开心了。咧着大嘴别提多开心了。二十年的时间很快过去了。一个晚上，儿子下班也带二十年的时间很快过去了。一个晚上，儿子下班也带二十年的时间很快过去了。一个晚上，儿子下班也带二十年的时间很快过去了。一个晚上，儿子下班也带回了鱼，一番烹制后母子俩已坐在了餐桌前，儿子夹起鱼回了鱼，一番烹制后母子俩已坐在了餐桌前，儿子夹起鱼回了鱼，一番烹制后母子俩已坐在了餐桌前，儿子夹起鱼回了鱼，一番烹制后母子俩已坐在了餐桌前，儿子夹起鱼将整个腹肉放到自己碗里后，把剩下的鱼头和鱼背骨夹到将整个腹肉放到自己碗里后，把剩下的鱼头和鱼背骨夹到将整个腹肉放到自己碗里后，把剩下的鱼头和鱼背骨夹到将整个腹肉放到自己碗里后，把剩下的鱼头和鱼背骨夹到了母亲的碗里，嘴里说着了母亲的碗里，嘴里说着了母亲的碗里，嘴里说着了母亲的碗里，嘴里说着“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道妈妈爱吃鱼头，我从小就知道妈妈爱吃鱼头，我从小就知道妈妈爱吃鱼头，我从小就知道”。母亲那布满皱纹的脸上再也没有露出笑容。母亲那布满皱纹的脸上再也没有露出笑容。母亲那布满皱纹的脸上再也没有露出笑容。母亲那布满皱纹的脸上再也没有露出笑容漫画叙述：漫画叙述：妈妈和儿子小明一块吃饭。年轻的妈妈笑盈盈妈妈和儿子小明一块吃饭。年轻的妈妈笑盈盈妈妈和儿子小明一块吃饭。年轻的妈妈笑盈盈妈妈和儿子小明一块吃饭。年轻的妈妈笑盈盈地把一条鱼的一大半夹给儿子，甜甜地望着儿子接地把一条鱼的一大半夹给儿子，甜甜地望着儿子接地把一条鱼的一大半夹给儿子，甜甜地望着儿子接地把一条鱼的一大半夹给儿子，甜甜地望着儿子接鱼。小明那红彤彤的小脸上绽开了两朵花，多可爱鱼。小明那红彤彤的小脸上绽开了两朵花，多可爱鱼。小明那红彤彤的小脸上绽开了两朵花，多可爱鱼。小明那红彤彤的小脸上绽开了两朵花，多可爱的鱼腹，多厚实的鱼肉啊！而妈妈的饭碗中只留下的鱼腹，多厚实的鱼肉啊！而妈妈的饭碗中只留下的鱼腹，多厚实的鱼肉啊！而妈妈的饭碗中只留下的鱼腹，多厚实的鱼肉啊！而妈妈的饭碗中只留下了鱼头带着鱼刺。岁月给妈妈的额头刻上了深深的了鱼头带着鱼刺。岁月给妈妈的额头刻上了深深的了鱼头带着鱼刺。岁月给妈妈的额头刻上了深深的了鱼头带着鱼刺。岁月给妈妈的额头刻上了深深的皱纹，小明成了年轻力状的大明了。同样的母子一皱纹，小明成了年轻力状的大明了。同样的母子一皱纹，小明成了年轻力状的大明了。同样的母子一皱纹，小明成了年轻力状的大明了。同样的母子一块吃饭，同样的吃鱼。这次是小明夹鱼给母亲了，块吃饭，同样的吃鱼。这次是小明夹鱼给母亲了，块吃饭，同样的吃鱼。这次是小明夹鱼给母亲了，块吃饭，同样的吃鱼。这次是小明夹鱼给母亲了，他夹上鱼头带着鱼刺递给母亲，并笑着说：他夹上鱼头带着鱼刺递给母亲，并笑着说：他夹上鱼头带着鱼刺递给母亲，并笑着说：他夹上鱼头带着鱼刺递给母亲，并笑着说：“妈妈妈妈妈妈妈妈爱吃鱼头，我从小就知道。爱吃鱼头，我从小就知道。爱吃鱼头，我从小就知道。爱吃鱼头，我从小就知道。”本来慈爱地笑着的母本来慈爱地笑着的母本来慈爱地笑着的母本来慈爱地笑着的母亲顿时惊愕，木然地望着儿子，很久很久回不过神亲顿时惊愕，木然地望着儿子，很久很久回不过神亲顿时惊愕，木然地望着儿子，很久很久回不过神亲顿时惊愕，木然地望着儿子，很久很久回不过神来来来来说明性文字：说明性文字：说明性文字：说明性文字：这幅漫画由两个画面组成这幅漫画由两个画面组成这幅漫画由两个画面组成这幅漫画由两个画面组成.第一幅图的左边是一位年轻的母亲第一幅图的左边是一位年轻的母亲第一幅图的左边是一位年轻的母亲第一幅图的左边是一位年轻的母亲,右边是幼小的右边是幼小的右边是幼小的右边是幼小的儿子儿子儿子儿子,母子共同进餐母子共同进餐母子共同进餐母子共同进餐.在母子俩的面前分别放着一个饭碗在母子俩的面前分别放着一个饭碗在母子俩的面前分别放着一个饭碗在母子俩的面前分别放着一个饭碗.年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子,而自己的碗而自己的碗而自己的碗而自己的碗里只剩下鱼头和鱼背骨里只剩下鱼头和鱼背骨里只剩下鱼头和鱼背骨里只剩下鱼头和鱼背骨.儿子张着大嘴幸福无比儿子张着大嘴幸福无比儿子张着大嘴幸福无比儿子张着大嘴幸福无比.第二幅图仍然是母子俩共同进餐第二幅图仍然是母子俩共同进餐第二幅图仍然是母子俩共同进餐第二幅图仍然是母子俩共同进餐,只是母亲已年迈只是母亲已年迈只是母亲已年迈只是母亲已年迈,儿子已成人儿子已成人儿子已成人儿子已成人.这回是儿子给母亲夹鱼这回是儿子给母亲夹鱼这回是儿子给母亲夹鱼这回是儿子给母亲夹鱼,可他夹的却是鱼头可他夹的却是鱼头可他夹的却是鱼头可他夹的却是鱼头和鱼背骨和鱼背骨和鱼背骨和鱼背骨,把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里.母亲的母亲的母亲的母亲的脸上现出了惊愕的表情脸上现出了惊愕的表情脸上现出了惊愕的表情脸上现出了惊愕的表情.画的下面写着画的下面写着画的下面写着画的下面写着“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道妈妈爱吃鱼头，我从小就知道妈妈爱吃鱼头，我从小就知道妈妈爱吃鱼头，我从小就知道”。这幅漫画讽刺了那些忘记父母抚养之恩，不思恩图这幅漫画讽刺了那些忘记父母抚养之恩，不思恩图这幅漫画讽刺了那些忘记父母抚养之恩，不思恩图这幅漫画讽刺了那些忘记父母抚养之恩，不思恩图报的不孝子孙。报的不孝子孙。报的不孝子孙。报的不孝子孙。议论性文字议论性文字议论性文字议论性文字要学会关心别人要学会关心别人要学会关心别人要学会关心别人妈妈爱吃鱼头，我从小就知道妈妈爱吃鱼头，我从小就知道这幅这幅漫画漫画漫画漫画运用鲜明的对运用鲜明的对比，痛心地向社会呼吁：要学会关心别人！比，痛心地向社会呼吁：要学会关心别人！关心别人，历来是中华民族的传统美德，两千多年前的墨关心别人，历来是中华民族的传统美德，两千多年前的墨子就提出了子就提出了“兼爱兼爱”的思想。而我们今天，却有不少人淡漠的思想。而我们今天，却有不少人淡漠了，忘记了，不要了，忘记了，不要说素不相识的人，就是自己的亲戚，甚至说素不相识的人，就是自己的亲戚，甚至父母他们也漠然视之，更有甚者，虐待、折磨年迈的父母亲，父母他们也漠然视之，更有甚者，虐待、折磨年迈的父母亲，这样的例子，时有所闻。漫画中那位让母亲吃鱼头的儿子，这样的例子，时有所闻。漫画中那位让母亲吃鱼头的儿子，相对来说，甚至可称相对来说，甚至可称“孝顺孝顺”了。了。在物质文明高度发达的今天，人们住小楼、开汽车，顿顿在物质文明高度发达的今天，人们住小楼、开汽车，顿顿鸡鸭鱼肉的生活已经越来越普遍，可是为什么老父老母遭虐鸡鸭鱼肉的生活已经越来越普遍，可是为什么老父老母遭虐待待,小孩落水围观者云集却无人救援小孩落水围观者云集却无人救援,拄拐杖的残疾人摔倒在路拄拐杖的残疾人摔倒在路上行人漠然上行人漠然,老人艰难地站在公共汽车上却无人让座老人艰难地站在公共汽车上却无人让座雷锋雷锋精神哪里去了？精神哪里去了？“人人为我，我为人人人人为我，我为人人”的风尚哪里去了？的风尚哪里去了？当然，这样的例子并不是很普遍，但是，就是因为这些事情当然，这样的例子并不是很普遍，但是，就是因为这些事情的存在而使我们的社会风气变坏，使我们国家的精神文明建的存在而使我们的社会风气变坏，使我们国家的精神文明建设受到严重的影响设受到严重的影响。我们应该探究，是什么使社会上的一些人丧失了关心别我们应该探究，是什么使社会上的一些人丧失了关心别人的美好品德？又是什么使他们撕下了家庭温情脉脉的面纱人的美好品德？又是什么使他们撕下了家庭温情脉脉的面纱而执迷不悔？而执迷不悔？作为新世纪的青年，我们应该紧随时代步伐，让关爱他作为新世纪的青年，我们应该紧随时代步伐，让关爱他人的雨露撒遍生活的每个角落，让人的雨露撒遍生活的每个角落，让“学会关心别人学会关心别人”成为社成为社会的主流，流遍大地上的任何一个角落，绝不能让我们的妈会的主流，流遍大地上的任何一个角落，绝不能让我们的妈妈也感受那幅漫画的辛酸和苦泪。妈也感受那幅漫画的辛酸和苦泪。要求：要求：1.写一段说明文，介绍图画的画面，不超过写一段说明文，介绍图画的画面，不超过150字。字。2、根据画面写一篇议论文，题目自拟，、根据画面写一篇议论文，题目自拟，700字以上。字以上。作业作业写作指导：写作指导：1、图中的两个人物处处形成鲜明对比，写说明文、图中的两个人物处处形成鲜明对比，写说明文和议论文皆可采用对照结构。和议论文皆可采用对照结构。、写议论文的关键是审题，这幅图的寓意可理、写议论文的关键是审题，这幅图的寓意可理解为批评某些不学无术，却喜欢摆架子的人；也解为批评某些不学无术，却喜欢摆架子的人；也可理解为赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎的人；可理解为赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎的人；也可理解为批评了一种不正常的社会现象：不学也可理解为批评了一种不正常的社会现象：不学无术之徒反倒对饱学谦恭之士颐指气使。不管从无术之徒反倒对饱学谦恭之士颐指气使。不管从哪个角度理解，都不能偏离和脱离画面内容。哪个角度理解，都不能偏离和脱离画面内容。这幅这幅英才教育英才教育英才教育英才教育极极富情趣。黑板前的讲富情趣。黑板前的讲台上一只英俊洒脱的台上一只英俊洒脱的公鸡在对着一只鸡蛋公鸡在对着一只鸡蛋讲授高等代数，讲台讲授高等代数，讲台前方是课桌，课桌下前方是课桌，课桌下面的一把椅子上空空面的一把椅子上空空如也，只有那只鸡蛋如也，只有那只鸡蛋静静的躺在桌面上。静静的躺在桌面上。还没有形成生命的蛋，还没有形成生命的蛋，如何能感受这等如何能感受这等“英才英才教育教育”？又怎能成为英？又怎能成为英才？才？讽刺了不适当的超讽刺了不适当的超前教育现象。前教育现象。阅读上面一组漫画，写阅读上面一组漫画，写200字的说明文。字的说明文。要求：要求：注意说明顺序和说明层次。注意说明顺序和说明层次。2、揭示各幅之间的内在联系。、揭示各幅之间的内在联系。3、不可写成描写性、议论性的短文。、不可写成描写性、议论性的短文。漫画漫画羡慕羡慕由三幅画面组成。由三幅画面组成。第一幅：画面上左右各放着一个盛满水的鱼缸，第一幅：画面上左右各放着一个盛满水的鱼缸，两个鱼缸里分别盛着一群鱼和一条鱼。左边鱼缸两个鱼缸里分别盛着一群鱼和一条鱼。左边鱼缸中的一群鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，它中的一群鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，它们似乎在想：那么宽阔的水域，却只有一条鱼，们似乎在想：那么宽阔的水域，却只有一条鱼，那条鱼多清静，可以自由自在地独享那一缸水了。那条鱼多清静，可以自由自在地独享那一缸水了。而右边鱼缸中的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对而右边鱼缸中的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸，它大概也在想：看那么多鱼游在一个面的鱼缸，它大概也在想：看那么多鱼游在一个鱼缸里，有那么多伙伴，多热闹、多快乐啊，一鱼缸里，有那么多伙伴，多热闹、多快乐啊，一点也不寂寞。点也不寂寞。第二幅：仍然是这两个鱼缸，可里面的鱼却在羡第二幅：仍然是这两个鱼缸，可里面的鱼却在羡慕对方的条件、环境，各自跳出了自己的鱼缸而慕对方的条件、环境，各自跳出了自己的鱼缸而奔向对方的鱼缸。奔向对方的鱼缸。第三幅：右边的一条鱼和左边的一群鱼已经跃入对方的鱼缸，环第三幅：右边的一条鱼和左边的一群鱼已经跃入对方的鱼缸，环境如前，只是互换了一下位置。这次它们仍然羡慕对方呢，还是境如前，只是互换了一下位置。这次它们仍然羡慕对方呢，还是因环境一如从前而产生困惑，抑或在思考着什么？也许都有可能因环境一如从前而产生困惑，抑或在思考着什么？也许都有可能吧。吧。