朝花夕拾参考答案省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

(一一)阿长与山海经阿长与山海经1、选文中、选文中“我我”对阿长产生对阿长产生“新敬意新敬意”，认为，认为她她“确有伟大神力确有伟大神力”原因是什么？作品两次提原因是什么？作品两次提到到“产生了敬意产生了敬意”和和“神力神力”。请指出另外一。请指出另外一次是因为何事而产生。次是因为何事而产生。阿长给阿长给“我我”买回了渴望已久山海经，买回了渴望已久山海经，她做到了他人不愿或不能做事情。她做到了他人不愿或不能做事情。讲讲“长毛长毛”故事。故事。2、选文中提到了阿长、选文中提到了阿长“谋害隐鼠谋害隐鼠”。依据文章。依据文章内容，说说作者还写了阿长哪些事？内容，说说作者还写了阿长哪些事？示例：喜欢切切察察；睡相；元旦古怪仪式示例：喜欢切切察察；睡相；元旦古怪仪式(说恭说恭喜、吃福橘喜、吃福橘)；讲；讲“长毛长毛”故事；给我买山海故事；给我买山海经。经。第1页(一一)阿长与山海经阿长与山海经3、依据作品内容，说说阿长为何关、依据作品内容，说说阿长为何关心山海经？这突出了她怎样性心山海经？这突出了她怎样性格特征？格特征？因为因为“我我”非常喜欢而且想得到非常喜欢而且想得到山海经，长妈妈很想满足山海经，长妈妈很想满足“我我”这个愿望。这个愿望。朴实善良性格。朴实善良性格。4、对阿长描写，作者采取了怎样表、对阿长描写，作者采取了怎样表现手法？现手法？欲扬先抑欲扬先抑(先抑后扬先抑后扬)。第2页(一一)阿长与山海经阿长与山海经5、为何、为何“她教给我道理还很多她教给我道理还很多”、“现在大现在大抵忘却了抵忘却了”，却，却“只有元旦古怪仪式记得最清只有元旦古怪仪式记得最清楚楚”？因为因为“我我”认为那些都是些烦琐之至，至今认为那些都是些烦琐之至，至今想起来还以为非常麻烦事情。想起来还以为非常麻烦事情。第3页(一一)阿长与山海经阿长与山海经6、依据选文及作品内容，分析阿长性格特征。、依据选文及作品内容，分析阿长性格特征。示例一：喜欢切切察察、示例一：喜欢切切察察、“大大”字睡相，字睡相，表现了阿长粗鲁和不拘小节；表现了阿长粗鲁和不拘小节；示例二：知道许多规矩和麻烦礼节，既表现示例二：知道许多规矩和麻烦礼节，既表现了阿长迷信、守旧，又表现了她对孩子关了阿长迷信、守旧，又表现了她对孩子关爱，是朴实和善良。爱，是朴实和善良。示例三：为示例三：为“我我”买来山海经，表现了买来山海经，表现了阿长心地善良，突出了她伟大，他人不愿阿长心地善良，突出了她伟大，他人不愿做或不能做，她却做到了。做或不能做，她却做到了。第4页(一一)阿长与山海经阿长与山海经7、文段写出阿长在除夕时怎样心、文段写出阿长在除夕时怎样心情？其作用怎样？情？其作用怎样？高兴、兴奋。表现阿长对美好生活高兴、兴奋。表现阿长对美好生活追求、向往，也反应她守旧一面。追求、向往，也反应她守旧一面。第5页(二二)从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋1、两段写了作者不一样两种生活，请分别、两段写了作者不一样两种生活，请分别用一句话概括。用一句话概括。甲段我在百草园里高兴生活。甲段我在百草园里高兴生活。乙乙段我在三味书屋里枯燥学习生活。段我在三味书屋里枯燥学习生活。2、甲甲段作者回想并着力描写百草园，流露段作者回想并着力描写百草园，流露出怎样感情？请结合文本简明回答。出怎样感情？请结合文本简明回答。对百草园喜爱，对美好童年思念。对百草园喜爱，对美好童年思念。作者把那些毫无趣味景物描写得生机勃作者把那些毫无趣味景物描写得生机勃勃、有滋有味、富有情趣。勃、有滋有味、富有情趣。第6页(二二)从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋3、鲁迅回想少年时期这两段生活片段，、鲁迅回想少年时期这两段生活片段，其用意是什么？其用意是什么？揭示儿童辽阔生活趣味与束缚儿童天揭示儿童辽阔生活趣味与束缚儿童天性封建私塾教育尖锐矛盾，表示了对性封建私塾教育尖锐矛盾，表示了对少年生活思念。少年生活思念。第7页(二二)从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋4、结合上述选文内容，请详细分析作品语、结合上述选文内容，请详细分析作品语言一个特色。言一个特色。语言优美隽永，准确传神。语言优美隽永，准确传神。“光滑光滑”表明井栏终年累月被人摸，写出少表明井栏终年累月被人摸，写出少年鲁迅屡次好奇地摸。年鲁迅屡次好奇地摸。“肥胖肥胖”不但是指黄蜂体态比别昆虫大，而不但是指黄蜂体态比别昆虫大，而且表达了儿童尤其感觉。且表达了儿童尤其感觉。“直窜直窜”写出鸟儿灵巧轻捷和儿童羡慕心理。写出鸟儿灵巧轻捷和儿童羡慕心理。第8页(三三)父亲病父亲病1、“名医名医”行医态度怎样？表现了他什么行医态度怎样？表现了他什么性格特征？性格特征？“草草地一看草草地一看”：马虎草率，草菅马虎草率，草菅(jin)人人命。命。“开一张药方，拿了一百元就走开一张药方，拿了一百元就走”：贪财、不贪财、不关心病人生死。关心病人生死。2、联络后面情节，说说这位、联络后面情节，说说这位“名医名医”是怎是怎样医治样医治“我我”父亲病？父亲病？以后这位以后这位“名医名医”对父亲也只是看钱不看对父亲也只是看钱不看病，等到病重束手无策时，却推荐生手医病，等到病重束手无策时，却推荐生手医生陈莲河来使自己脱离关系。生陈莲河来使自己脱离关系。第9页(三三)父亲病父亲病3、从行文看，你看出作者对这些、从行文看，你看出作者对这些“名名医医”持有怎样思想感情（即怎样对待持有怎样思想感情（即怎样对待这些这些“名医名医”？）？）对这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索对这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命极大不满和痛恨。钱财、草菅人命极大不满和痛恨。第10页(四四)藤野先生藤野先生略略第11页(五五)范爱农范爱农1、“那一天你专门反对我那一天你专门反对我”中中“那一天那一天”发生发生了什么事？请简述事情经过。了什么事？请简述事情经过。范爱农老师被害，同乡会学生主张发范爱农老师被害，同乡会学生主张发电报到北京痛斥满清政府，写文章悼电报到北京痛斥满清政府，写文章悼念。不过范爱农反对。念。不过范爱农反对。“我们我们”认为他认为他冷酷，懦弱。冷酷，懦弱。第12页(五五)范爱农范爱农2、选文写了鲁迅两次摇头，各是因为何？、选文写了鲁迅两次摇头，各是因为何？第一次：关吏从范爱农一行人行李中翻第一次：关吏从范爱农一行人行李中翻出绣花弓鞋，有损国体；出绣花弓鞋，有损国体；第二次：火车上让座，第二次：火车上让座，“雍容揖让雍容揖让”，“分出尊卑分出尊卑”，显得封建。，显得封建。第13页(五五)范爱农范爱农3、结合全文内容说说范爱农是个怎样人？、结合全文内容说说范爱农是个怎样人？全文表示了作者怎样思想感情？全文表示了作者怎样思想感情？孤傲、倔强、正直、追求革命爱国孤傲、倔强、正直、追求革命爱国者。如徐锡麟事件、同乡争吵、初识者。如徐锡麟事件、同乡争吵、初识范爱农，还表现他冷静、深刻。范爱农，还表现他冷静、深刻。对旧民主革命失望，对范爱农同情和对旧民主革命失望，对范爱农同情和悼念。悼念。第14页(五五)范爱农范爱农4、鲁迅对范爱农始称、鲁迅对范爱农始称“这范爱农这范爱农”，以，以后又改称后又改称“爱农爱农”，这说明了什么？鲁迅，这说明了什么？鲁迅对范爱农感情经历了怎样改变过程？对范爱农感情经历了怎样改变过程？鲁迅感情发生了改变。鲁迅感情发生了改变。由憎恶到喜爱。由憎恶到喜爱。第15页(五五)范爱农范爱农5、鲁迅起初认为范爱农是怎样人？结合、鲁迅起初认为范爱农是怎样人？结合作品内容，请你介绍一下范爱农是个怎样作品内容，请你介绍一下范爱农是个怎样人。人。冷漠胆小、对师长无情、与人背道而驰。冷漠胆小、对师长无情、与人背道而驰。范爱农外表冷漠，以白眼看人，面对范爱农外表冷漠，以白眼看人，面对看似热切实际无聊争吵，把不满藏之看似热切实际无聊争吵，把不满藏之于心，冷静理智后面是对问题深刻认于心，冷静理智后面是对问题深刻认识和决绝态度；内心极热，对师友、识和决绝态度；内心极热，对师友、对知己有极深感情，对改造社会、为对知己有极深感情，对改造社会、为天下谋福祉有极大热情。天下谋福祉有极大热情。第16页(六六)五猖会（书本五猖会（书本P233-235）1、请概述选段故事起因、经过和结果，并、请概述选段故事起因、经过和结果，并说说伴随事情发展，作者心情改变经过了说说伴随事情发展，作者心情改变经过了哪几个阶段？哪几个阶段？在即将出发去看五猖会时，在即将出发去看五猖会时，“我我”被父亲强被父亲强令背鉴略，艰难地背诵出一段不懂文令背鉴略，艰难地背诵出一段不懂文字后，先前兴奋心情全没有了。字后，先前兴奋心情全没有了。高兴地笑着、跳着、催着高兴地笑着、跳着、催着忐忑、担着忐忑、担着心强记心强记梦幻梦幻“铁钳铁钳”帮助帮助热闹却热闹却“没有什么大意思没有什么大意思”。第17页(六六)五猖会（书本五猖会（书本P233-235）2、从选文中能够看出父亲是一个怎样人？、从选文中能够看出父亲是一个怎样人？从父亲要求儿子背书情节，能够看出父亲刻从父亲要求儿子背书情节，能够看出父亲刻板、严格、有权威。板、严格、有权威。第18页(六六)五猖会（书本五猖会（书本P233-235）3、依据选文，请你简明分析这篇散文艺术、依据选文，请你简明分析这篇散文艺术特色。特色。不是简单地对童年回想，而是在回想中有不是简单地对童年回想，而是在回想中有更多批判色彩。所以，文中经常是记叙、更多批判色彩。所以，文中经常是记叙、议论、抒情相结合，有时清新舒缓，有时议论、抒情相结合，有时清新舒缓，有时又较为沉重。又较为沉重。第19页(六六)五猖会（书本五猖会（书本P233-235）4、请依据作品内容，简明说说这篇散文表、请依据作品内容，简明说说这篇散文表示了怎样思想感情？读完本文后有什么感示了怎样思想感情？读完本文后有什么感受？受？表现以父亲为代表封建家长表现以父亲为代表封建家长对儿童天性无对儿童天性无知和隔膜，借此批判封建教育对儿童天性知和隔膜，借此批判封建教育对儿童天性压制和摧残压制和摧残。感受（示例）：现在应试教育依然不合人感受（示例）：现在应试教育依然不合人意，现在孩子照样健康不起来，它将孩子意，现在孩子照样健康不起来，它将孩子天真烂漫统统剥夺，变成一个眼界狭窄、天真烂漫统统剥夺，变成一个眼界狭窄、纸上谈兵人。纸上谈兵人。第20页(六六)五猖会（书本五猖会（书本P233-235）5、说说、说说“我我”心情发生了怎样改变？造心情发生了怎样改变？造成这个改变原因是什么？成这个改变原因是什么？第第段段“我我”“笑着跳着笑着跳着”急于去看五猖会；急于去看五猖会；第第段段“没有他们那么高兴没有他们那么高兴”，感到，感到“都都没有什么大意思没有什么大意思”。父亲要父亲要“我我”背完了书才能去看五猖会，让背完了书才能去看五猖会，让我索然无味。我索然无味。第21页(六六)五猖会（书本五猖会（书本P233-235）6、文中划线句子（、文中划线句子（在百静中在百静中在夜中在夜中鸣叫似鸣叫似）表现了作者当初怎样心情？这篇）表现了作者当初怎样心情？这篇文章揭示了什么样主题？文章揭示了什么样主题？期望观看迎神赛会急迫、兴奋心情，以及被期望观看迎神赛会急迫、兴奋心情，以及被父亲强迫背书扫兴而痛苦感受。父亲强迫背书扫兴而痛苦感受。揭露了封建教育对儿童天性压制和摧残。揭露了封建教育对儿童天性压制和摧残。第22页(六六)五猖会五猖会（书本（书本P233-235）7、利用对比手法是这篇作品艺术特色之一，、利用对比手法是这篇作品艺术特色之一，请找出一处并说说它作用。请找出一处并说说它作用。示例一：开头写家人为看五猖会做准备忙碌场景示例一：开头写家人为看五猖会做准备忙碌场景和和“我我”背书时背书时“家中由忙乱转成静肃了家中由忙乱转成静肃了”形形成鲜明对比，衬托父亲让我背书给我带来痛苦成鲜明对比，衬托父亲让我背书给我带来痛苦感受，突出文章主题；感受，突出文章主题；示例二：示例二：“我我”开始开始“跳来跳去跳来跳去”很兴奋与以后很兴奋与以后背完书落寞心情作对比，表现封建家长制对儿背完书落寞心情作对比，表现封建家长制对儿童心里无知和隔膜，批判封建教育对儿童天性童心里无知和隔膜，批判封建教育对儿童天性压制和摧残；压制和摧残；示例三：结尾部分家人兴奋心情与示例三：结尾部分家人兴奋心情与“我我”心情对心情对比，衬托父亲让我背书给我带来痛苦感受，突比，衬托父亲让我背书给我带来痛苦感受，突出文章主题。出文章主题。第23页(六六)五猖会（书本五猖会（书本P233-235）8、作者开始写五猖会是、作者开始写五猖会是“罕逢罕逢”“盛事盛事”，目标是什么？后面屡次写所背书内容，目标是什么？后面屡次写所背书内容完全完全“忘却忘却”，这么写用意是什么？，这么写用意是什么？用迎神赛会带来欢乐同下文被迫背诵鉴略用迎神赛会带来欢乐同下文被迫背诵鉴略造成压抑对比，批判了封建社会家长对造成压抑对比，批判了封建社会家长对儿童迫害，揭露了封建教育制度腐朽。儿童迫害，揭露了封建教育制度腐朽。第24页(六六)五猖会（书本五猖会（书本P233-235）9、你对文中父亲对、你对文中父亲对“我我”教育方式有何教育方式有何评价？评价？示例一：不好。一次千呼万唤始得来赛会被示例一：不好。一次千呼万唤始得来赛会被父亲不了解和专制搅得索然无味，严重挫父亲不了解和专制搅得索然无味，严重挫伤了孩子幼小心灵。这种教育方式只会损伤了孩子幼小心灵。这种教育方式只会损害儿童学习主动性。害儿童学习主动性。示例二：好。父亲望子成龙，可怜天下父母示例二：好。父亲望子成龙，可怜天下父母心。父亲近于残酷要求，是作者日后成才心。父亲近于残酷要求，是作者日后成才基础。我们应该了解父亲教育方式。毕竟基础。我们应该了解父亲教育方式。毕竟吃得苦中苦，方为人上人。吃得苦中苦，方为人上人。第25页(七七)狗狗猫猫鼠鼠1、乙选段描述隐鼠有哪些不幸遭遇？作者、乙选段描述隐鼠有哪些不幸遭遇？作者绘声绘色地描述这只隐鼠经历有什么用意绘声绘色地描述这只隐鼠经历有什么用意？先是差一点丧生蛇口，接着就失踪了，可先是差一点丧生蛇口，接着就失踪了，可能被猫吃了，也可能被长妈妈踏死了。能被猫吃了，也可能被长妈妈踏死了。经过记叙可爱隐鼠遭受摧残不幸经历，表经过记叙可爱隐鼠遭受摧残不幸经历，表现了作者对弱小者同情，对暴虐者憎恨，现了作者对弱小者同情，对暴虐者憎恨，希望弱小者奋起抗争。希望弱小者奋起抗争。第26页(七七)狗狗猫猫鼠鼠2、作者在甲选段中写、作者在甲选段中写“虫蛆、鸷禽猛兽虫蛆、鸷禽猛兽”目标是什么？目标是什么？拿拿“正人君子正人君子”与与“虫蛆、鸷禽猛兽虫蛆、鸷禽猛兽”作对比，把作对比，把“正人君子正人君子”虚伪、丑恶虚伪、丑恶灵魂暴露在光天化日之下。灵魂暴露在光天化日之下。第27页(七七)狗狗猫猫鼠鼠3、乙选段中描述隐鼠举动和描写自己对猫、乙选段中描述隐鼠举动和描写自己对猫追打各有什么作用？追打各有什么作用？描述隐鼠举动，是为了表现隐鼠可爱，描述隐鼠举动，是为了表现隐鼠可爱，为下文写它悲剧结局做铺垫，更显得为下文写它悲剧结局做铺垫，更显得它可怜。它可怜。描写自己对猫追打描写自己对猫追打，足见作者对害死，足见作者对害死隐鼠凶手憎恶，对弱小者同情。隐鼠凶手憎恶，对弱小者同情。第28页(八八)二十四孝图二十四孝图1、作者为何要在全文中屡次直言诅咒、作者为何要在全文中屡次直言诅咒“对于白话来加以谋害者对于白话来加以谋害者”，原因是什，原因是什么？么？“对于白话来加以谋害者对于白话来加以谋害者”其实主张其实主张复古，推崇封建习俗和封建思想文化，复古，推崇封建习俗和封建思想文化，这对于青少年必将是这对于青少年必将是“非常广大，也非常广大，也非常长久非常长久”毒害。毒害。第29页(八八)二十四孝图二十四孝图2、选文中评述、选文中评述“郭巨埋儿郭巨埋儿”故事，表示了故事，表示了作者怎样思想感情？作者怎样思想感情？对封建统治阶级长久以来所推崇所对封建统治阶级长久以来所推崇所谓道德模范行为无情地抨击、批判，谓道德模范行为无情地抨击、批判，揭露他们虚伪、荒谬、缺乏人性丑揭露他们虚伪、荒谬、缺乏人性丑恶本质。恶本质。第30页(八八)二十四孝图二十四孝图3、本篇散文作者反应当初怎样社会现实？、本篇散文作者反应当初怎样社会现实？对于当初社会现实你有什么看法？对于当初社会现实你有什么看法？黑暗黑暗即对儿童不重视。儿童都读不到即对儿童不重视。儿童都读不到他们应该读书，而人们却熟视无睹。儿童他们应该读书，而人们却熟视无睹。儿童生活应该是丰富多彩，儿童眼中世界也应生活应该是丰富多彩，儿童眼中世界也应该是绚烂夺目标。然而当初封建礼教只允该是绚烂夺目标。然而当初封建礼教只允许儿童读背四书五经，却不允许儿童接触许儿童读背四书五经，却不允许儿童接触任何有图像书籍，这无疑在扼杀儿童热爱任何有图像书籍，这无疑在扼杀儿童热爱漂亮、憧憬漂亮正确性，是对儿童成长摧漂亮、憧憬漂亮正确性，是对儿童成长摧残。残。第31页(九九)无常无常1、请结合相关情节说说、请结合相关情节说说“无常无常”是个怎样鬼是个怎样鬼？爽直、公正、有些人情味。爽直、公正、有些人情味。“无常手里拿着算盘，你摆尽架子也无益无常手里拿着算盘，你摆尽架子也无益”，人间得不到公正在阴间得到了；人间得不到公正在阴间得到了；去勾魂时看到母亲哭死去儿子那么悲伤，决去勾魂时看到母亲哭死去儿子那么悲伤，决定放儿子定放儿子“还阳半日还阳半日”，结果被阎罗王打了，结果被阎罗王打了四十大棒。四十大棒。第32页(九九)无常无常2、请仔细琢磨选文内容，说说作者写作本、请仔细琢磨选文内容，说说作者写作本文意图。文意图。在夹叙夹议之中，对打着在夹叙夹议之中，对打着“公理公理”“正义正义”旗旗号所谓号所谓“正人君子正人君子”给予辛辣讽刺。给予辛辣讽刺。第33页(九九)无常无常3、文中经常提到现实中、文中经常提到现实中“人人”，作者用意何，作者用意何在？你能体会到他对在？你能体会到他对“无常无常”抱有怎样感情抱有怎样感情吗？吗？经过无常这个经过无常这个“鬼鬼”和现实中和现实中“人人”对比，深对比，深刻地刻画了现实生活中一些刻地刻画了现实生活中一些“人格人格”不如不如“鬼格鬼格”人丑恶面目。人丑恶面目。难以掩饰敬仰、赞美和喜爱。难以掩饰敬仰、赞美和喜爱。第34页(十十)琐记琐记1、甲段中描述衍太太令人印象深刻，你认、甲段中描述衍太太令人印象深刻，你认为鲁迅笔下衍太太是个怎样人物？请简明为鲁迅笔下衍太太是个怎样人物？请简明概述。概述。示例：令人讨厌。示例：令人讨厌。她对自己儿子即使狠，对别家儿子却好，她对自己儿子即使狠，对别家儿子却好，而这好却是怂恿他人孩子在冬天比赛吃冰，而这好却是怂恿他人孩子在冬天比赛吃冰，或者比赛打旋，还教唆或者比赛打旋，还教唆“我我”去偷母亲首饰去偷母亲首饰变卖，变卖，“我我”没有偷，她却放出流言来。没有偷，她却放出流言来。第35页(十十)琐记琐记2、朝花夕拾中还有哪些人物给你印象、朝花夕拾中还有哪些人物给你印象比较深刻？请你写出其中两个人物，简明比较深刻？请你写出其中两个人物，简明说说他们特点或事例。说说他们特点或事例。长妈妈：长妈妈：喜欢多事、粗鄙愚昧，却又真喜欢多事、粗鄙愚昧，却又真诚关爱儿童；诚关爱儿童；藤野先生：藤野先生：热情教诲弱国热情教诲弱国学生、毫无民族偏见；学生、毫无民族偏见；寿镜吾先生：寿镜吾先生：摇摇头晃脑读书，方正、质朴、博学；头晃脑读书，方正、质朴、博学；父亲：父亲：强迫即将去看五猖会幼儿背书，严厉；强迫即将去看五猖会幼儿背书，严厉；陈莲河医生：陈莲河医生：要原配蟋蟀做药引要原配蟋蟀做药引第36页(十十)琐记琐记3、分析乙段中划线句子作用。、分析乙段中划线句子作用。汉文教员竟然不知道华盛顿是谁，惴惴神汉文教员竟然不知道华盛顿是谁，惴惴神态突出了其内心不安，足见当初教育有多态突出了其内心不安，足见当初教育有多么落后封闭。么落后封闭。第37页(十一十一)日本老师与三味书屋老师日本老师与三味书屋老师1、分析概括甲乙两文老师性格。、分析概括甲乙两文老师性格。甲文：治学严谨，一丝不苟，如更正甲文：治学严谨，一丝不苟，如更正“我我”讲义、纠正解剖图等情节。讲义、纠正解剖图等情节。乙文：方正，质朴，对学生要求严格，但思乙文：方正，质朴，对学生要求严格，但思想还算开明，如他不惯用戒尺这一细节描想还算开明，如他不惯用戒尺这一细节描写。写。第38页(十一十一)日本老师与三味书屋老师日本老师与三味书屋老师2、说说鲁迅对两位老师有着怎样情感。、说说鲁迅对两位老师有着怎样情感。对日本藤野先生对日本藤野先生感激、思念、愧疚感激、思念、愧疚对三味书屋寿镜吾先生对三味书屋寿镜吾先生感激、尊敬感激、尊敬第39页(十一十一)日本老师与三味书屋老师日本老师与三味书屋老师3、甲文描写甲文描写老师主要用了老师主要用了 描写方法；描写方法；乙文描写老师主要用了乙文描写老师主要用了 描写方法。描写方法。甲文：语言甲文：语言乙文：神态、动作乙文：神态、动作4、鲁迅对老师态度和情感，对你有什么启鲁迅对老师态度和情感，对你有什么启发？发？要从老师身上学到优异品质：不论在什么要从老师身上学到优异品质：不论在什么情况下，都不应忘记老师教诲。情况下，都不应忘记老师教诲。第40页