必修二孟德尔豌豆杂交实验说课课件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

孟德尔豌豆杂交试验（一）孟德尔豌豆杂交试验（一）第1页v一.说教材 v二.说学法 v五.板书设计 v三.说教法 v四.说教学过程 第2页一、说教材一、说教材 （一）（一）教材地位和作用教材地位和作用 孟德尔豌豆杂交试验（一）孟德尔豌豆杂交试验（一）这一课题是这一课题是高中生物必修高中生物必修2 2第一章第一节第一部分内容，是学第一章第一节第一部分内容，是学生学习孟德尔豌豆杂交试验（二）基础，也是第生学习孟德尔豌豆杂交试验（二）基础，也是第二章二章减数分裂与受精作用减数分裂与受精作用这节知识主要基础，这节知识主要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下作用。所以从这个地位来在教材中起到承上启下作用。所以从这个地位来看，这部分内容不但是本章重点，更是整个必修看，这部分内容不但是本章重点，更是整个必修本重点内容。本重点内容。第3页（二）教学目标（二）教学目标1知识目标知识目标（1）了解孟德尔一对相对性状杂交试验及其解释和验证）了解孟德尔一对相对性状杂交试验及其解释和验证.（2）区分性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合）区分性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。子等基本概念。（3）说明分离定律并能利用分离定律解释和预测一些遗传）说明分离定律并能利用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交试验设计。现象，并尝试杂交试验设计。2能力目标能力目标（1）经过学习孟德尔一对相对性状杂交试验过程，体验）经过学习孟德尔一对相对性状杂交试验过程，体验科学研究普经过程。科学研究普经过程。（2）体验孟德尔遗传试验科学方法和创新思维，培养学）体验孟德尔遗传试验科学方法和创新思维，培养学生整理归纳能力，学会科学思维方法。生整理归纳能力，学会科学思维方法。第4页3情感态度和价值观目标情感态度和价值观目标（1）经过科学家事迹，对学生进行热爱科学、献身科学）经过科学家事迹，对学生进行热爱科学、献身科学教育。教育。（2）体验孟德尔遗传试验科学方法和创新思维，逐步养）体验孟德尔遗传试验科学方法和创新思维，逐步养成勇于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实科学成勇于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实科学态度和科学精神。态度和科学精神。第5页（三）教学重点难点（三）教学重点难点1.教学重点：教学重点：对分离现象解释，说明分离定律对分离现象解释，说明分离定律以孟德尔遗传试验为素材进行科学方法教育以孟德尔遗传试验为素材进行科学方法教育利用分离定律解释一些遗传现象。利用分离定律解释一些遗传现象。2.教学难点：教学难点：对分离现象解释对分离现象解释 。第6页二、说学法二、说学法 因本部分知识难度大，学生应以问题为线索，因本部分知识难度大，学生应以问题为线索，经过质疑和推理，在老师引导下进行阅读、思索、经过质疑和推理，在老师引导下进行阅读、思索、观察、讨论展开学习活动，还应让学生读图、析观察、讨论展开学习活动，还应让学生读图、析图图,从而来掌握本课时内容。从而来掌握本课时内容。第7页三、说教法三、说教法 一是以激发学生学习动机为根本，充分动用当一是以激发学生学习动机为根本，充分动用当代化教学伎俩和提问、讨论等各种形式，激发学生代化教学伎俩和提问、讨论等各种形式，激发学生学习兴趣，调动学生非智力原因；学习兴趣，调动学生非智力原因；二是以知识结构为基础，本节科学思维严密，二是以知识结构为基础，本节科学思维严密，教学过程中能够依靠一对相对性状遗传试验过程、教学过程中能够依靠一对相对性状遗传试验过程、解释，引导学生观察、推测、归纳来活化学生思维，解释，引导学生观察、推测、归纳来活化学生思维，来保障学生学习主体地位，到达对知识了解目标，来保障学生学习主体地位，到达对知识了解目标，再把知识利用于实践。再把知识利用于实践。第8页四、说教学过程四、说教学过程 引入俗语引入俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞洞”，激起学生探知新知识欲望，并由俗语引出，激起学生探知新知识欲望，并由俗语引出遗传现象在生活是普遍存在，再深入引出最早对遗传现象在生活是普遍存在，再深入引出最早对遗传现象作出科学解释是孟德尔。遗传现象作出科学解释是孟德尔。（一）创设情景，自然引入新课（一）创设情景，自然引入新课第9页（二）走近孟德尔（二）走近孟德尔 介绍孟德尔生平，因孟德尔生平含有很强故介绍孟德尔生平，因孟德尔生平含有很强故事性，学生轻易接收，学生会对孟德尔会产生钦事性，学生轻易接收，学生会对孟德尔会产生钦佩和感动。经过这一过程能很好对学生进行科学佩和感动。经过这一过程能很好对学生进行科学精神教育。而由孟德尔生平最大贡献是发觉了两精神教育。而由孟德尔生平最大贡献是发觉了两大遗传规律：基因分离定律和基因自由组合定律，大遗传规律：基因分离定律和基因自由组合定律，从而也自然地进入到本节课重点内容从而也自然地进入到本节课重点内容 ：孟德尔豌：孟德尔豌豆杂交试验。豆杂交试验。第10页（三）孟德尔杂交试验材料选择成（三）孟德尔杂交试验材料选择成功原因功原因 1豌豆花豌豆花 (1)(1)出示豌豆花结构图，先请学生描述豌豆花出示豌豆花结构图，先请学生描述豌豆花特点解释豌豆在自然界中是纯种原因。特点解释豌豆在自然界中是纯种原因。(2)(2)豌豆花适合作遗传学试验材料原因。豌豆花适合作遗传学试验材料原因。(3)(3)介绍两性花、单性花、自花传粉、异花传介绍两性花、单性花、自花传粉、异花传粉、父本，母本，性状和相对性状等相关概念。粉、父本，母本，性状和相对性状等相关概念。(4)(4)并引导学生分析人工异花传粉过程及注意并引导学生分析人工异花传粉过程及注意事项事项第11页 2豌豆七对相对性状豌豆七对相对性状 (1)(1)讲述豌豆含有稳定遗传、易于区分七对性讲述豌豆含有稳定遗传、易于区分七对性状。如豌豆茎高度有悬殊差异。经过观察很轻易状。如豌豆茎高度有悬殊差异。经过观察很轻易区分，进行数据统计。区分，进行数据统计。(2)(2)为了加强学生对相对性状这一概念了解，为了加强学生对相对性状这一概念了解，我还列出了一些性状，让学生判断是否为相对性我还列出了一些性状，让学生判断是否为相对性状状,几个简单判断使学生构建了相对性状概念。几个简单判断使学生构建了相对性状概念。第12页（四）豌豆一对相对性状杂交试验和对分（四）豌豆一对相对性状杂交试验和对分离现象解释离现象解释 经过课件展示一对相对性状遗传试验，即正经过课件展示一对相对性状遗传试验，即正交：高茎豌豆做父本，矮茎豌豆做母本进行杂交，交：高茎豌豆做父本，矮茎豌豆做母本进行杂交，或反交：矮茎豌豆做父本，高茎豌豆做母本，结或反交：矮茎豌豆做父本，高茎豌豆做母本，结果杂交后代果杂交后代F1F1（子一代）全部都是高茎，孟德尔（子一代）全部都是高茎，孟德尔再将亲本杂交所得到再将亲本杂交所得到F1F1进行自交，结果子二代出进行自交，结果子二代出现了高茎与矮茎现了高茎与矮茎3:13:1性状分离。在介绍这个试验性状分离。在介绍这个试验过程中给出显性性状、隐性性状、性状分离概念。过程中给出显性性状、隐性性状、性状分离概念。并提出疑问：试验结果所得到并提出疑问：试验结果所得到3:13:1百分比是偶然百分比是偶然吗？吗？1一对相对性状杂交试验一对相对性状杂交试验 第13页 列出孟德尔所做豌豆七对相对性状子二代性列出孟德尔所做豌豆七对相对性状子二代性状分离百分比，让学生分析得出每一对相对性状状分离百分比，让学生分析得出每一对相对性状子二代性状分离百分比靠近子二代性状分离百分比靠近3:13:1，这种百分比关，这种百分比关系不是偶然存在，而是一个必定，再接着引出既系不是偶然存在，而是一个必定，再接着引出既然是一个必定，那么出现这么百分比关系，其中然是一个必定，那么出现这么百分比关系，其中一定有某种遗传规律可循。一定有某种遗传规律可循。对于这部分内容，在于经过层层设问引导学对于这部分内容，在于经过层层设问引导学生自然而然地去了解孟德尔所做试验设计思绪，生自然而然地去了解孟德尔所做试验设计思绪，自然而然地去思索试验结果产生原因，而不是被自然而然地去思索试验结果产生原因，而不是被动地接收试验结果，并切身也体验孟德尔遗传试动地接收试验结果，并切身也体验孟德尔遗传试验科学方法和创新思维。验科学方法和创新思维。第14页2对分离现象解释对分离现象解释 设疑：那孟德尔对这种遗传现象又作出了什么设疑：那孟德尔对这种遗传现象又作出了什么样解释呢？样解释呢？让学生阅读书本第让学生阅读书本第5 5页内容并结合图解，了解页内容并结合图解，了解孟德尔所提出来假说。因孟德尔所提出来遗传因子孟德尔所提出来假说。因孟德尔所提出来遗传因子存在，以及遗传因子在体细胞和配子中存在方式，存在，以及遗传因子在体细胞和配子中存在方式，都是比较抽象，所以我再把孟德尔高茎豌豆和矮茎都是比较抽象，所以我再把孟德尔高茎豌豆和矮茎豌豆杂交试验分析图解再讲解一遍，帮助同学们更豌豆杂交试验分析图解再讲解一遍，帮助同学们更加好地掌握孟德尔对分离现象解释。加好地掌握孟德尔对分离现象解释。对于这一部分内容，则重点在于感受孟德尔超对于这一部分内容，则重点在于感受孟德尔超越时代非凡构想越时代非凡构想,培养学生勇于质疑、勇于创新、培养学生勇于质疑、勇于创新、勇于实践科学精神。勇于实践科学精神。第15页五、板书设计五、板书设计孟德尔豌豆杂交试验（一）孟德尔豌豆杂交试验（一）一、一对相对性状杂交试验一、一对相对性状杂交试验1 1、试验过程、试验过程2 2、试验结果：、试验结果：子一代（子一代（F1F1）表现为高茎（显性）表现为高茎（显性性状）。性状）。子二代（子二代（F2F2）出现性状分离，高茎）出现性状分离，高茎:矮茎矮茎=3:1=3:1二、对分离现象解释（孟德尔四点假说关键点电脑二、对分离现象解释（孟德尔四点假说关键点电脑附板）附板）第16页