面向国家能源战略需求的卓越工程人才培养新体系构建与实践.pdf
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1、第2期 总第8 0期2 0 2 4年4月研究生教育研究J o u r n a l o fG r a d u a t eE d u c a t i o nN o.2A p r.,2 0 2 4 文章编号:2 0 9 5-1 6 6 3(2 0 2 4)0 2-0 0 0 8-0 5 D O I:1 0.1 9 8 3 4/j.c n k i.y j s j y 2 0 1 1.2 0 2 4.0 2.0 2面向国家能源战略需求的卓越工程人才培养新体系构建与实践吴小林,金 衍,李景叶,詹亚力,耿娇娇(中国石油大学(北京),北京1 0 2 2 4 9)收稿日期:2 0 2 3-1 2-1 8作者简介
2、:吴小林(1 9 6 3-),女,北京人,中国石油大学(北京)原校长,教授,博士生导师。金衍(1 9 7 2-),男,浙江台州人,中国石油大学(北京)校长,兼任国家卓越工程师学院院长,教授,博士生导师。李景叶(1 9 7 8-),男,山东潍坊人,中国石油大学(北京)校长助理,兼任研究生院常务副院长,教授,博士生导师。詹亚力(1 9 7 0-),男,江西都昌人,中国石油大学(北京)研究生院副院长,兼任国家卓越工程师学院执行院长,教授,博士生导师。耿娇娇(1 9 8 4-),女,河北正定人,中国石油大学(北京)研究生院专业学位管理办公室主任,兼任国家卓越工程师学院副院长。摘 要:行业特色高校由其办
3、学属性决定,在培养卓越工程师等高端人才方面具有得天独厚的优势。中国石油大学(北京)作为一所油气能源特色高校,面对保障国家能源安全和能源战略转型发展双重使命挑战,坚持“强优、拓新、创一流”的学科建设思路,构建了学科发展新格局,以此为龙头,依托产学研合作办学优势,打造“思政引领、创新驱动、融合发展”的工程人才培养新模式,并建立了“内部保证、外部认证、智能赋能”的教育教学质量保障体系,取得了显著的人才培养成效,其创新成果具有较大的应用推广价值。关键词:卓越工程人才培养;学科体系;培养模式;质量保障体系;行业高校中图分类号:G 6 4 3 文献标识码:A 当今世界百年未有之大变局加速演进,新一轮科技革
4、命和产业变革推动科学技术和经济社会发展加速渗透融合,教育发展理念、人才培养模式和科技创新环境深刻重塑。以习近平同志为核心的党中央,深刻洞察强国崛起的历史规律,精准把握当今全球竞争本质和未来发展关键,作出教育、科技、人才一体推进的重大战略部署,对以教育强国建设有力支撑中华民族伟大复兴提出新的更高要求。卓越工程师培养是教育、科技、人才一体化统筹推进的重要抓手,是加快教育现代化、建设教育强国的先手棋1。高校肩负服务国家战略需求、探索新时代卓越工程师自主培养之路的重要使命责任。能源安全关系国家安全,核心是油气安全。当前,全球油气供需和利益格局深刻调整,我国油气资源对外依存度高,端牢能源饭碗、保障能源安
5、全的任务异常艰巨。同时,绿色发展理念深入人心,人与自然和谐共生成为共同期待,在“双碳”目标下,统筹推进油气供应安全和绿色发展,加快油气勘探开发与新能源融合发展,加快行业绿色低碳转型和智能化发展势在必行,对能源领域高等教育提出新的科技和人才需求。作为能源领域高等教育的主力军,传统能源行业特色高校既肩负着与行业同题共答的重大政治责任,也面临着加快实现转型发展的现实挑战。中国石油大学(北京)坚持“强优、拓新、创一流”的学科建设思路,构建了特色鲜明的学科体系,并以此为龙头,依托产学研合作办学优势,大胆实施体制机制创新,构建形成了“思政引领、创新驱动、融合发展”的工程人才培养新理念新模式,建立了“内部保
6、证、外部认证、智能赋能”的教育教学质量保障体系,取得了显著的人才培养成效,具有广泛的推广价值。一、卓越工程人才培养新体系构建思路站在新一轮科技革命和产业变革同人类社会发展的历史性交汇点,工程科技进步和创新成为推动人类社会发展的重要引擎。工程科技的创新发展需要一支数量充足、结构合理、素质优良的卓越工程师队伍。卓越工程教育应重点做好以下几个方面:一是持续优化学科专业布局。学科与专业是大学最为基础的组成部分,是大学的根本特色和核心竞争力,同时也是高校与科学知识体系对接、与国家社会需要对接、与职业就业需求对接的中间枢纽2。工程教育应面向国家重大需求,服务经济社会发展,在学科专业、层次类型、布局结构等方
7、面持续调整优化,培养能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程科技发展方向的卓越工程师,有力支撑产业升级发展。二是突出创新意识和创新能力的培养。面向未来,新发现、新技术、新产品、新材料更新换代周期越来越短,经济社会发展的需求动力远远超出预测,创新驱动成为引领发展的主要动力源。创新是卓越工程人才的本质特征,唯有创新才能适应和引领未来科技与产业变革3。工程教育应突出改革创新、强化前瞻意识,培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。三是构建交叉融合的人才培养新范式。工程领域正朝着综合性和系统化的大型工程发展方向迈进4。现代工程的内涵正发生巨大变化,工程的范围越来越向自然系统、社会系统和生命系统的各个
8、层面延展,以“大工程”为特征的新领域不断产生5。工程教育应打破传统学科专业壁垒,从学科导向转向需求导向、从专业分割转向交叉融合、从局部调整转向系统变革,汇聚学科优势、贯通学科内容,培养学生多学科知识和综合集成的能力。四是构建产教融合校企协同育人体系。工程的创造性、综合性、实践性特点决定了高质量工程人才培养必须走出学校,融入产业实际,切实提升工程意识、创新意识、系统意识和实践能力。建立与行业企业联合培养人才机制,是工程教育改革的必由之路。高校应以产业的技术需求和人才要求为导向,强化校企合作,发挥企业在工程实践条件先进和工程环境真实方面的优势,形成融科研合作和协同育人为一体的产学研合作与育人体系。
9、二、卓越工程人才培养新体系构建(一)优化学科专业布局:传统优势学科智能升级,新兴领域学科强势拓新学科专业是高等教育体系的支柱。习近平总书记高度重视学科专业设置工作,强调要优化同新发展格局相适应的教育结构、学科专业结构、人才培养结构6。学校提出“强优、拓新、创一流”学科发展理念:一方面“强优”,通过内涵建设和外延拓展,推动传统优势学科升级发展,强化引领地位;另一方面“拓新”,通过学科交叉融合,发展新兴交叉学科领域;到2 0 3 5年,学校基本建成能源领域特色鲜明的世界一流研究型大学。聚焦石油天然气关键核心“卡脖子”问题,做强地质资源与地质工程、石油与天然气工程两个“双一流”学科领域,实施强优计划
10、。构建深水深层非常规等复杂油气工程学科群,推进学科数字化、智能化、清洁化发展,着力拓展油气人工智能、智慧管网、先进计算、机器人等学科方向,不断深化传统优势学科的内涵建设,强化行业引领地位。围绕国家“双碳”战略目标,聚焦碳减排、碳零排、碳负排的工程技术难题,实施交叉学科拓新计划,拓展油气洁净加工、储能、碳储、地热等绿色低碳新学科领域(方向),布局油气转化科学与工程、碳中和工程与技术两个新兴交叉学科领域,加快突破新能源新理论新技术。成立碳中和未来技术学院、碳中和示范性能源学院等新学院(研究院),在油气资源与探测、重质油两个国家重点实验室增设清洁地质能源理论与技术、氢能与储能等研究平台。(二)构建“
11、思政引领、创新驱动、融合发展”的人才培养新模式1.以思政引领为导向,以导师思政为引领,构建“四位一体”特色思政教学体系导师在研究生培养教育过程中起着至关重要的作用。2 0 2 0年,教育部印发实施 研究生导师指导行为准则,其中明确指出“研究生导师是研究生培养的第一责任人,肩负着为国家培养高层次创新人才的重要使命”。“第一责任”不仅仅局限于研究生的学术能力和科研水平培养,也包括研究生的思想政治教育。增强研究生导师思想政治教育的主观意识与能力是做好研究生思想政治教育的关键一环。学校通过组织青年教师赴油田企业开展交流实践系9吴小林,等:面向国家能源战略需求的卓越工程人才培养新体系构建与实践列活动,增
12、进青年教师对石油文化、石油行业的了解与热爱,以更好传承、发扬“石油精神”“科学家精神”。以此为引领,建设 油气工程科技进展 油气安全工程前沿 流固分离工程 等北京市课程思政示范课程,打造院士领衔的“蟒山讲坛”,建设校内铁人广场、校外大庆铁人学院、胜利油田、渤海钻探公司等思政实践基地,开展导师学生党支部“1+1”示范共建,四位一体构建“铁人精神”“科学家精神”特色思政教育体系,着力培养学生能源报国、能源强国的伟大志向。2.以创新驱动为核心,构建递进式创新能力培养体系(1)构建了纵向延伸、横向复合的课程体系,夯实创新基础。建立了纵向延伸的课程体系,保证了知识的深度:在“基础课核心课选修课前沿课”系
13、列课程基础上,打造了“本科阶段注重基础素质、研究生阶段注重专业素质”本硕博递进式、贯通式课程体系。建立了横向复合的课程体系,保证了知识的广度:面向非常规油气等劣质化油气藏对地质工程一体化的迫切需求,分别构建了以石油工程为基础、增强地质工程的“石油工程+”和以资源勘查工程为基础、增强石油工程的“地质工程+”交叉复合型课程体系;面向油气能源行业对人工智能复合型人才的强烈需求,构建了智能油气地质工程、智能油气井工程、智能油气田开发、智能海洋油气工程等系列“油气+人工智能”交叉复合型课程体系。(2)构建了基于重大科学研究项目的科研训练体系,启发创新思维。科学探究是提升研究生创新思维的有效途径。科学探究
14、的根本驱动力是人类的好奇心,这是人类长期以来得以进化的本能之一,科学探究的回报就是发现的乐趣和好奇心的满足7。在培养过程中应激发学生探究未知的好奇心,促使好奇心转化为学生主动学习和探究的内在驱动力。因此,从本科二年级开始,一对一配备导师,引导学生早进实验室、早进科研团队,全部科研实验室对学生开放,为学生提供学科前沿课题等方式,以问题为导向,搭建课程与项目间的双向通道,激发学生专业学习兴趣,奠定学生扎实的学术素养基础。在科研训练中,提升学生的科学质疑与思辨能力、综合运用不同学科知识解决复杂问题的能力以及跨文化沟通和交流能力。(3)构建了多元实践培养体系,提升创新能力。心理学家迪恩西蒙顿专门研究各
15、种创造性人物,他找到的统一结论是这些人其实都是用数量确保质量。因此,构建了多元实践培养体系为学生提供充足的训练条件。设置工程相关实践类、案例类课程,先后聘请了1 4 3位企业知名专家,共开设9 7门专业实践类课程;创立并鼓励学生参加中国石油工程设计大赛、中国海洋工程设计大赛、全国大学生勘探地球物理大赛、创青春中国青年碳中和创新创业大赛等8个主题实践赛事活动,提升学生工程实践创新能力;先后投入5 0 0 0多万元,建成了1 2个校内实践教学平台2 4个子平台,满足了各学科专业实验或实践类课程的教学要求;校企共建2 0 0余家研究生联合培养基地,实现了工程类专业学位硕士研究生专业实践1 0 0%进
16、入企业、1 0 0%参与企业实际工程项目、1 0 0%校企导师组指导。3.以融合发展为路径,构建产教融合、科教融汇人才培养格局深化产教融合,构建了以项目为牵引的工程人才培养模式:基于企业实际工程项目,重构学生与导师间的组合路径,开展课程学习与论文研究。首先,结合企业实际,选择以技术创新等为主的工程项目作为校企联合培养的依托项目;其次,选择符合条件的校企联合培养依托项目的主要负责人、技术骨干,确定为校外导师;第三,在校内遴选与校外导师研究领域一致、合作密切的专家教授与之组成“导师组”;第四,在招生录取环节,突破以往分配给学院或校内导师的方式,研究生招生指标直接分配给校企开展联合培养的依托项目,学
17、生选定所依托项目后,确定导师组;最后,在导师组指导下,以所依托项目需要为导向,学生开展课程学习、专业实践与论文研究。深化科教融汇,面向能源领域工程原始创新,以工程创新潜力为招生考核标准,实施本研一体化贯通培养。依托重大项目及国家级平台,融合学科、科研、教学团队,采用科研学徒制或立项制指导学生,为学生提供弹性、多元的选择空间;基于重大基础项目开展学位论文研究。依托教育部非常规油气国际合作联合实验室、7个1 1 1引智基地等国际合作育人平台、1 4项国家留学基金委创新型人才国际合作培养项目,实施多导师制国际联合培养,实现博士生1 0 0%有国际学术交流经历。(三)构建“内部保证、外部认证、智能赋能
18、”的教育教学质量保障体系1.构建了“多元多点多维”内部质量保证体系(1)建立多元质量评价:创建“新开课试讲合格课院级品牌课校级品牌课”四级课程质量评01吴小林,等:面向国家能源战略需求的卓越工程人才培养新体系构建与实践价管理体系,明确各级课程建设质量标准,组织精品示范培育课和精品示范课建设;构建“学生自评专家同行”四级课程教学评价体系,夯实课程教学水平;构建“自我总结导师评价学院考核学校评优”四级专业实践考核评价体系,严格实践管理;构建由“选、培、管、评”四个环节组成的导师指导管理评价体系,打造校院两级培训体系,严格遴选,评聘分离,强化过程监督,开展年度评价;强化学位论文前、后评估,推进学位论
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- 面向 国家 能源 战略 需求 卓越 工程 人才培养 体系 构建 实践
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