就业需求导向的高职商务英语翻译教育改革.pdf

现阶段，世界正经历百年未有之大变局，各种主观和客观原因驱动中国社会、经济、文化、教育等加速转型。然而，当前高职院校所培养出的学生难以适应社会经济发展形势1。在日新月异信息化技术的辅助下，就业需求的变化速度加快，对人才的要求亦与以往有所不同。且高等教育普及化趋势日益凸显，究其原因，主要是因为高职院校数量的增加与招生规模的扩大，赋予高等教育以多样化、个性化等特征。而高职教育理念与内容具有一定滞后性，若高职院校未能够及时洞察就业岗位变化，将使得市场需求与高职教育之间的矛盾更加突出。尤其对于高职商务英语翻译教育而言这一矛盾尤为凸显，原因在于高职商务英语翻译教育本身具有较强实践性，一方面教育内容覆盖范围大，需要更多跨学科内容作为支撑：另一方面更加强调知识的运用能力和专业程度，尤其现阶段英语翻译面临的人工智能翻译技术等挑战，亟需高职院校、商务英语教师从长计议，从根源出发解决就业需求与商务英语翻译教育之间的信息落差问题，针对性调整商务英语翻译教育目标、方式、内容等，使得教育成果与就业需求更加匹配。一、改革的必要性当前，中国经济改革进入关键阶段，就业需求发生相应变化。加之，大学英语教学改革条件基本成熟、高职外语专业学生市场需求巨大，使得高职商务英语翻译教育改革极其迫切。（一）中国经济改革关键阶段迫切需求多元化实用型人才随着经济全球化日趋深入，世界迎来大变革，人才竞争作为各国核心竞争力的定位愈加突出。且在信息化、工业化进程加速下，各领域融合发展趋势明显，使得人口压力与资源压力倍增。当前，中国经济、社会、文化建设已进入全面推进时期，而教育未能完全适应国家经济改革环境和要求，综合体现在大学生适应社会的能力欠缺、创新创业能力不足等方面，尤其是地方院校培养的学生与经济发就业需求导向的高职商务英语翻译教育改革钮敏（盐城幼儿师范高等专科学校 人文教育学院，江苏 盐城 224000）摘要：随着市场经济变革，就业需求呈现跨界型、应用型等特征，对于职业化英语人才的需求加大。基于此，文章分析了高职商务英语翻译教育在思想基础、方式方法、教育内容和总结反思等环节中存在的问题，发现当前英语翻译教育与就业需求之间脱节严重的现状，提出将跨文化意识融入高职商务英语翻译教育体系中，作为多样化教学模式、内容和就业培训等完善的基础和理念指引力，以切实保障高职商务英语翻译教育质量的提升。关键词：就业需求；高职商务英语；英语翻译教育中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-6198（2024）02-0011-04高等教育收稿日期：2022-05-26基金项目：盐城幼儿师范高等专科学校2021年校级课题“商务英语人才职业能力培养模式研究”（ycyc-2021-02）作者简介：钮敏（1980），女，山西阳高人，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学，英语翻译。延安职业技术学院学报Journal of Yanan Vocational&Technical College第38卷第2期Vol.38No.22024年4月Apr.2024-11展需求之间落差显著，使得大学毕业生就业率低，亟需加强创新人才培养，以增强国民素质。与此同时，促进就业是适应经济改革需求与经济结构新变化较为有效的途径之一，而包括高职教育在内的高等教育以就业需求为导向进行改革成为回应经济改革的有效路径与正确选择，共同将培养能够服务于经济发展、满足市场需求的人才作为目标。高职院校应进一步准确定位自身在高等教育体系中的地位及作用，制定具体的人才培养方案，对商务英语翻译专业学生提出更为具体且区别于本科院校英语翻译人才的标准2，以培养高质量实用型人才，充分满足经济改革需求。（二）大学英语教学改革条件基本成熟当前，英语能力在国际交流与合作中的重要作用愈加凸显。国内诸多企业在招聘持有大学英语四六级证书的高校毕业生时更加注重考查其英语口语实际应用能力。因此，高职院校应以就业需求为导向积极改革商务英语翻译教育，以应对就业市场需求变化带来的挑战。而支撑高职商务英语翻译教育改革的很大一部分原因在于高校整体推进大学英语教学改革的时机基本成熟。从根本层面出发，党和国家高度重视大学英语教学改革，指导各高校认清局势，尤其应认识到英语教学改革的重要性，明确大学生英语水平已成为衡量高校综合水平的重要标志。基于此，各高校应更加清楚地意识到培养应用型人才的迫切性，认清大学生就业形势严峻性，尤其是国家对外开放、国内经济发展活力不断增加对英语人才的要求越来越高，无形中赋予高职院校以特殊使命。与此同时，高职院校英语教学指导委员会、业界专家和一线教师皆应共同参与教学改革，深入研究并实践信息化教学技术，使得高职商务英语翻译教育改革所需的物质基础更为成熟，赋予商务英语翻译教育以现代化特征，为个性化英语翻译教学进入高级发展阶段奠定环境基础3。总而言之，基于就业需求的高职商务英语翻译教育改革已具备较为成熟的政策、技术、主体等基本条件。（三）高职外语专业学生多元化市场需求巨大现阶段，就业市场对外语应用型人才的需求可概括为两大类：一类是外语专业水平较高的人才，一类是具备其他专业知识的复合型外语专业人才。对于高职学生而言，由于英语基础相对较差，且学习时间短，在校3年时间内还包括校外实习，使得其英语专业水平相较于本科学生有所欠缺。对此，高职院校应着力在国际物流、跨境电商、旅游等专业教育中加强培养学生英语运用能力。随着中外交往日益密切，对外经贸市场对复合型英语人才需求更加旺盛，而对外贸易产业链人才缺口大的现实困境愈加凸显，直接表明高职外语专业学生多元化市场需求巨大，体现在对外贸易岗位、会展人员岗位、国际物流行业类岗位、涉外秘书岗位、电子商务专业等岗位人才缺口明显。由此可见，市场经济改革环境下需要高职英语专业人才的岗位众多，且除了要求人才具备基本英语技能外，还需要具备现场翻译能力、国际贸易服务技能，掌握外贸报关知识、电子商务知识、会展服务相关知识等。对此，高职院校应依据就业需求确立商务英语翻译与其他专业知识之间的内在逻辑4，进而优化教学模块，培养市场所需人才。二、目前存在的问题（一）实用理念缺失，造成文化障碍就业需求导向下，高职商务英语翻译教育工作者亟须将学以致用的理念融入教学，强调商务英语翻译传递原文信息的目的。然而，当前部分高职商务英语翻译教师跨文化意识薄弱，使得学生对翻译的认知仅停留于语言文字转换层面。教师在开展翻译教育工作中并未着重强调翻译实用型理念的先行引导作用，使得学生未能探明英汉双语文化的特征和差异，在商务英语翻译中未能完成对接双语文化内涵的重要步骤，导致商务英语翻译的文化障碍问题未得以根本性解决。而这对于强调英语应用性的高职商务英语翻译教育极为不利，制约着高职学生综合素养的提升。在跨文化意识缺失的基础上，高职学生对商务英语翻译涵盖的地域文化、历史文化、习俗文化、宗教文化等深层次内涵了解不足，使得文化障碍问题愈加凸显。（二）方法运用能力欠缺，缺乏教学针对性近年来，高职院校不断扩招，商务英语翻译专业学生人数持续增加，但师资力量明显不足，综合体现在高职商务英语翻译专业的青年教师增多，其虽然具有丰富的英语理论知识储备，但教学经验不足、对信息化课堂的控制力不强。且大多数高职院校商务英语翻译教师与学生比例差距较大，往往班级学生多、专任教师少，影响任务型教学模式、情景延安职业技术学院学报2024年4月-12教学模式的运用。加之，商务英语翻译教师信息化水平欠缺，其所掌握的技术与高职学生水平、需求契合度较低，导致高职商务英语翻译教育缺乏针对性、职业化与应用性。（三）跨学科教学内容缺失，限制翻译能力就业需求导向下，高职院校商务英语翻译教育内容涉及范围较广，但现阶段优质教育资源和内容不足，商务英语翻译教育中涉及的广告学、营销学、外贸知识等内容都较为宽泛，与高职学生就业需求、职业技能提升需求之间的联系不紧密，信息鸿沟较大，造成教育内容与就业市场中所需的翻译能力符合度较低的不良后果。当前，高职院校商务英语翻译教育尤其欠缺真实翻译场景中文化词汇与内涵准确转换的教学内容，影响着学生在处理实际问题时所需翻译技巧的积累，使得高职院校学生所接受的商务英语翻译教学内容停留于简单的工具层面，在职场中处理商务英语翻译问题的方式缺乏灵活性，暴露出商务英语翻译教育内容缺乏实际指导意义的问题。（四）就业辅导力不足，限制职场竞争力就业需求导向下，高职商务英语翻译教育改革以提升学生就业率为目标之一。然而当前，英文简历优化、面试技巧、西方文化礼仪、商务谈判技巧等依旧未成为高职商务英语必修课程，原因在于部分商务英语教师对就业岗位需要的人才标准了解不足，在教育教学过程中所给予学生的辅导、建议与现实需求差距明显。与此同时，高职院校就业指导部门与商务英语翻译教育主体之间的协同育人机制构建有待成熟，加之校企合作未充分发力，难以为学生提供自主探究和精准了解就业需求的指导，影响高职学生职场竞争力的提升。三、改革策略（一）融合跨文化意识，完善翻译基础高职商务英语翻译教育以就业需求为导向进行改革首要的是更新教育观念。高职院校应将创新创业教育和学以致用理念作为教育目标5，结合商务英语翻译的跨文化属性，创新跨文化意识，在就业需求导向下进一步细分目标，将跨文化意识培养细化为培养学生对其他民族人民的同理心、帮助学生掌握文化信息组织能力、理解目的语文化含义的能力、逐步理解社会发展要素对大众行为方式影响作用的能力、创新精神和能力。据此，高职商务英语翻译教师应从英语语言视角分析商务文化，引导学生从思想层面明确不同国家具有不同风俗和商务礼仪，且直接影响贸易往来和就业需求。商务英语翻译教师应将商务文化差异教学作为翻译教育基础，引导学生了解中英商务文化差异性，包括商务谈判、地域文化、价值取向、商务活动管理理念差异等基本知识，明确西方侧重分析性思维，尤其善于将整体细分：而中方更重视综合性思维，尤其善于综合分析全局观点6。对此，高职商务英语翻译教师应在理论教学环节针对性引进商务文化，结合日益激烈的市场竞争对商务信息语言的要求变化，以及社会对高职英语教育的特殊要求，将就业作为导向、社会需求作为目标，根据不同行业需求，将英语翻译教育分类，大致分为商务广告翻译、商务说明书翻译、商标和品牌翻译等模块，将跨文化意识贯彻落实于不同类型的英语翻译教育过程中，使英语语言成为贯通就业需求与商业文化的载体7。在此基础上，高职商务英语翻译专业学生对就业需求与商务英语学习的认知将更加全面和扎实，更有利于翻译内容的准确表达，而这也是夯实商务英语翻译基础的重要步骤。（二）整合多样化教学模式，实现翻译功能就业需求导向下，高职商务英语翻译教师的主体、实施者定位愈加凸显，甚至可以说师资队伍建设直接决定着英语课程教学改革质量。高职院校应将引导学生感知并学会在职场中运用英语表达作为考核教师教学的核心要素，加速建设“双师型”商务英语教师队伍。其一，高职院校应组织教师针对大量吸收高职院校商务英语学生的企业、岗位展开调研，促使教师对高职商务英语翻译知识结构认知发生转变。与此同时，高职院校应初步定位商务英语学生就业能力，以此为导向引进行业内专业人员或专家担任教师，负责商务英语职业板块教学。在此基础上，校内教师与外聘教师组成全新教研团队，针对商务英语知识与职业技能教学模式展开研究讨论，显著提升教师综合素养8。其二，高职院校一线商务英语翻译教师应及时了解市场对学生信息技术水平的要求，灵活应用情境教学法、互动教学法、翻译工作坊教学法、任务驱动法等，高效组织学生学习商务英语翻译。需要注意的是，英语教师无论采用何种教学模式皆应以学生与就业需求为中心，加强学生自主思考、自主探究和自主操作能就业需求导向的高职商务英语翻译教育改革第38卷第2期-13力，鼓励学生积极参与多媒体教学，展开师生互动、案例分析、情景对话模拟、小组讨论等，依托多种教学模式充分发挥学生主观能动性9。在此过程中，高职商务英语翻译教师应注意新型师生关系的构建，模拟职场项目管理模式，将教学任务分配给不同学生，教师参与项目任务完成过程，与学生进行角色互换，鼓励学生展示学习成果、提出学习困惑，并将其作为教学模式调整的依据，使得高职商务英语教学模式区别于普通本科英语教学模式，发挥商务英语翻译在高职英语教学中的灵活性、指引性作用，激发高职商务英语翻译专业学生的学习积极性。（三）调整教育内容，提升知识迁移能力就业需求导向下，高职商务英语翻译教育改革需要不断加大内容调整力度，整体围绕实用性、技巧性原则，在有限教学时间内以提升高职学生竞争力为目的，帮助高职学生在就业市场抢占一席之地。其一，高职商务英语翻译教师应提升自身教学案例选取能力，以具体案例的形式使学生迅速掌握商务英语词汇文化内涵的差异，同时这也是职场商务英语翻译需要重点关注的基本问题。例如，中文“狗”带有贬义色彩，英文“狗”则带有褒义色彩，如“a lucky dog”则表示幸运儿，其常出现在职场商务英语中。其二，商务英语翻译教师应结合循序渐进的原则，在学生掌握简单商务英语文化内涵翻译原则和技巧的基础上，发掘商务英语广告、合同、信函、外贸单证翻译等内容中涵盖的市场学、消费心理学、广告学、营销学等跨学科知识，并将其作为重点教学内容，促使学生能够在有限的在校翻译学习中掌握更多实用翻译技巧，增强自身就业竞争力。例如，“凤凰”在中方文化中是“富贵吉祥”神鸟的象征，在西方文化中则是“再生”的象征。国内知名品牌“凤凰牌”自行车的销售在英美国家市场遇冷，究其原因主要是因为“凤凰牌”自行车意为“死里逃生”。因此，商务英语翻译学生若在职场中遇到类似品牌翻译，应根据英语文化与市场需求进行内容翻译方面的调整，将“凤凰”品牌适当转换为英美文化中寓意较好的意象，以充分发挥商务英语翻译的积极作用。再如，美国知名品牌“Coca Cola”，以原材料“古柯树”和“可乐树”命名，其中的古柯叶因含有可卡因加重了民众的忧虑10。而在该饮品引入中国市场后将其译为“可口可乐”，完全摒弃原文涵义、尽量迎合民众心理，使得民众下意识地认为其“可口”，获得极为可观的销售成绩。类似商务英语翻译案例涵盖的营销学、市场学皆是高职学生需要重点研究、学习的内容，对于学生知识迁移能力的提升具有指导作用。（四）加强就业指导和培训，提升翻译实践质量就业需求导向下，高职商务英语翻译教育改革应更多强调商务英语的经济属性，围绕高职商务英语专业学生就业率调整翻译实践教育。从根本层面出发，高职院校应更多强调学生就业率，将就业率作为考核商务英语翻译教师的重要标准之一。对此，高职院校需要确立商务英语就业市场需求与翻译教育内容之间的关联性，量化为教师素养与能力考核的具体指标。据此，高职商务英语翻译教师应在翻译教学工作开展之前了解毕业生就业情况，可通过与毕业生沟通交流获取相关数据，或者与学院就业指导教师沟通了解，相应调整翻译实践内容，并将商务英语翻译就业形势与岗位需求情况融入翻译实践教学中，引导学生了解真实的就业环境。高职商务英语翻译教师尤其应将毕业生共同面临的就业瓶颈与教学难点相结合，向在校学生详细阐述掌握商务英语翻译难点的重要性和现实意义，明确高职商务英语翻译专业学生在就业市场中的竞争优势，在于“实操能力强、知识掌握精”。在此过程中，高职院校应邀请用人单位进校宣讲，为不同学段学生提供指导性建议，为商务英语翻译教师提供开展翻译实践教学的具体方法，包括随堂翻译竞赛、模拟真实商务英语翻译情境的项目实操等，将“简历门诊”“职业规划咨询”等作为翻译实践教育的重要内容，实现校企融合对高职商务英语翻译学生的“精准帮扶”11，各主体合力营造商务英语翻译实践质量提升的语言生态环境，实现知识与运用一体化的教育模式，增强高职商务英语翻译学生职场竞争力。结语就业需求导向下高职商务英语翻译教育改革关乎我国经济发展、大学英语教育改革和多元化市场发展。当务之急，高职院校应明确商务英语教育理念、模式等方面的问题，将就业市场发展所需的跨文化意识等理念贯穿到翻译基础、翻译实践、翻译内容和翻译功能教学中，多方提升商务英语翻译学生的职业能力。（下转第79页）延安职业技术学院学报2024年4月-14社，2012.3 雨果.巴黎圣母院 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