文章体式与阅读教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、 文章体式与阅读教学文章体式与阅读教学 王荣生王荣生博士博士教授教授中国高等教育学会语文教育专业委员会中国高等教育学会语文教育专业委员会中国高等教育学会语文教育专业委员会中国高等教育学会语文教育专业委员会学术部主任学术部主任 第1页主要著作主要著作n n 专著语文科课程论基础(第2版)n 上海教育出版社20n 专著新课标与“语文教学内容”n 广西教育出版社n 总主编 二十一世纪专题教程语文系列丛书n 华东师范大学出版社n 总主编 新课程教例与教案研究丛书n 广西教育出版社n 总主编语文教育研究大系(1978-2005)n 上海教育出版社2005-年第2页内容提要内容提要一一概述:阅读、阅读能力
2、、阅读教学概述:阅读、阅读能力、阅读教学二二文章体式造成阅读教学问题文章体式造成阅读教学问题三三改进努力及对教师提议改进努力及对教师提议第3页概述:阅读、阅读能力、阅读教学概述:阅读、阅读能力、阅读教学一一第4页阅阅读读n从稍微狭窄一点意义上来说,阅读意从稍微狭窄一点意义上来说,阅读意味着它是味着它是对某一特定文本对某一特定文本进行解码和进行解码和解释解释详细而自愿行为详细而自愿行为。作为话语新闻作为话语新闻P145第5页1 1阅读能力阅读能力学生学生某一特定文本某一特定文本百科知识百科知识第6页阅读能力阅读能力功效性功效性与阅读主体相关与阅读主体相关n阅读取向阅读取向结构性结构性与文章体式相
3、关与文章体式相关n阅读方法阅读方法第7页1亲爱亲爱你你放在冰箱里放在冰箱里两颗葡萄两颗葡萄我我把它吃了把它吃了第8页阅读取向决定阅读姿态阅读取向决定阅读姿态第9页阅读方法受制文章体式阅读方法受制文章体式第10页1亲爱:你放在冰箱里两颗葡萄,我把亲爱:你放在冰箱里两颗葡萄,我把它吃了。它吃了。第11页1n阅读是一个文阅读是一个文体思维。体思维。n阅读能力是详阅读能力是详细。细。第12页1n阅读教学阅读教学需要阅读能力需要阅读能力学生学生特定文章特定文章了解与感受了解与感受已经有阅读能力已经有阅读能力百科知识第13页适当阅读教学适当阅读教学转个为类转个为类经过课文学习语文经过课文学习语文经过课文教
4、学学习怎样阅读经过课文教学学习怎样阅读第14页适当阅读教学适当阅读教学n阅读取向阅读取向常态常态战略:战略:哪一个阅读哪一个阅读n阅读方法阅读方法正当正当战术:战术:在哪里,读什么?在哪里,读什么?特定文章体式特定文章体式第15页文章体式造成阅读教学问题文章体式造成阅读教学问题二二第16页举例举例第17页当前阅读教学当前阅读教学n阅读取向阅读取向n混杂混杂n应试应试n作业者取向作业者取向n鉴赏者取向鉴赏者取向n学习写作学习写作n语语文文教教师师特特有有备备课课方方式式第18页当前阅读教学当前阅读教学n阅读方法阅读方法n混杂混杂n抽象技法观抽象技法观n肢解肢解n来路不明来路不明第19页天上街市课
5、后天上街市课后“了解了解分析分析”题题 思索下边问题思索下边问题n诗诗中中哪哪些些是是写写实实句句子子,哪哪些些是是写写想想象象句句子子?它们各起了什么作用?它们各起了什么作用?n诗诗中中怎怎样样由由联联想想进进入入想想象象?想想象象又又是是怎怎样样逐步展开逐步展开?n诗诗中中牛牛郎郎织织女女和和传传说说中中牛牛郎郎织织女女命命运运有有什什么不一样?作者为何这么写?么不一样?作者为何这么写?第20页竹影教学实录整理竹影教学实录整理 一一、课件导入、课件导入 二、请学生最快速度阅读课文一、二段,并思索两个问题:二、请学生最快速度阅读课文一、二段,并思索两个问题:1这两段写出了光这两段写出了光。2
6、表示了孩子对光表示了孩子对光感情。感情。学学生生说说:写写了了光光时时间间改改变变。/写写出出了了光光美美。/表表示示了了喜喜欢欢和留恋心情。和留恋心情。三、学生朗诵上述两段。要求边读边想象。三、学生朗诵上述两段。要求边读边想象。第21页竹影评议竹影评议 学生说:写了光时间改变。学生说:写了光时间改变。/写出了光美。写出了光美。/表示了喜欢和留恋心情。表示了喜欢和留恋心情。教教学学内内容容2 2:用用理理性性语语言言来来概概括括感感性性描描写写。为为何何要要回回答答这这么么问问题题?这这里里教教师师犯犯了了两两个个错错误误,(1 1)混混同同了了科科学学观观察察(说说明明)和和文文学学观观察察
7、(描描写写),把把作作者者所所感感之之景景误误读读为为人人人人能能见见着着自自然然之之景景;(2 2)混混同同了了心心身身感感受受和和理理性性概概括括,对对文文学学描写重在感悟体验,而不是用概念化语言去篡改、替换。描写重在感悟体验,而不是用概念化语言去篡改、替换。比比如如这这些些描描写写显显然然是是作作者者独独特特所所感感,概概括括为为“时时间间改改变变”、“美美”、“喜喜欢欢和和留留恋恋”,是是把把入入情情详详细细描描写写平平庸庸化,只能败坏对文学作品感受力。化,只能败坏对文学作品感受力。第22页1n n金黄大斗笠金黄大斗笠金黄大斗笠金黄大斗笠干洁净净蓝天上,偷偷溜来一团乌云,风推着它爬上山
8、头。山这边,梯干洁净净蓝天上,偷偷溜来一团乌云,风推着它爬上山头。山这边,梯田里庄稼像绿海里卷来一道道浪头。一个满身只有一条短裤男孩子,挥着一田里庄稼像绿海里卷来一道道浪头。一个满身只有一条短裤男孩子,挥着一根树枝,树枝挂满绿叶,歌谣般亲切、柔和。他看管着一只雪白小山羊,小根树枝,树枝挂满绿叶,歌谣般亲切、柔和。他看管着一只雪白小山羊,小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。山羊在田埂上悠闲地啃着青草。风来啦风来啦!庄稼叶子翻过背,闪现出一片片灰绿。小山羊毛被梳理好,又弄乱。小庄稼叶子翻过背,闪现出一片片灰绿。小山羊毛被梳理好,又弄乱。小男孩脸上汗珠被吹干,换上调皮笑意。男孩脸上汗珠被吹干,换上调皮笑意
9、。雨来啦雨来啦!乌云被太阳照得受不了,越缩越紧,于是挤下了雨。那又粗又亮线线,乌云被太阳照得受不了,越缩越紧,于是挤下了雨。那又粗又亮线线,似乎能数得清。似乎能数得清。风来啦风来啦!它抱住每一棵它碰到树,用力摇,摇得叶子哗哗响。它抱住每一棵它碰到树,用力摇,摇得叶子哗哗响。雨来啦雨来啦!它向小男孩跑来。小男孩一定很急,连鞋都不穿,光着脚丫跑得噼里啪它向小男孩跑来。小男孩一定很急,连鞋都不穿,光着脚丫跑得噼里啪啦。啦。风来啦风来啦!雨来啦雨来啦!姐姐带着斗笠来啦姐姐带着斗笠来啦!雨,只赶上洗洗斗笠。雨,只赶上洗洗斗笠。风,总想掀开斗笠,看看下面遮着什么。风,总想掀开斗笠,看看下面遮着什么。金黄大
10、斗笠下:这边,露出一条翘起小辫;那边,露出一条揽着小山羊金黄大斗笠下:这边,露出一条翘起小辫;那边,露出一条揽着小山羊滚圆胳膊。在用斗笠暂时搭成小房子里,姐弟俩坐着,任凭雨水洗刷四只并滚圆胳膊。在用斗笠暂时搭成小房子里,姐弟俩坐着,任凭雨水洗刷四只并排光脚,脚指头还在得意地动呢。排光脚,脚指头还在得意地动呢。第23页金黄大斗笠课例金黄大斗笠课例生生1111:因为风大。:因为风大。师:大?读给老师听听?师:大?读给老师听听?生生1111:它抱住每一棵它碰到树,用力摇,摇得叶子哗哗响。:它抱住每一棵它碰到树,用力摇,摇得叶子哗哗响。师:我好象听见风声了:师:我好象听见风声了:“哗哗哗响。哗响。”现
11、在,我想把现在,我想把“抱住抱住”换成换成“抓住抓住”,你们看行不行。想想?,你们看行不行。想想?生生1212:不不行行。因因为为能能双双手手“抱抱住住”,就就说说明明树树不不小小,连连不不小小树树都都被被摇摇得得哗哗哗响,就说明风大。哗响,就说明风大。师(激动)那假如是师(激动)那假如是“抓住抓住”呢?呢?生生1212:假假如如是是一一只只手手就就能能“抓抓住住”,那那就就说说明明树树不不大大,不不大大树树还还要要“用用力力摇摇”才摇响,那只能说明风小。才摇响,那只能说明风小。师:(微笑,点头)有些道理!师:(微笑,点头)有些道理!第24页1 1师:你怎么知道那揽着小山羊就是小男孩?师:你怎
12、么知道那揽着小山羊就是小男孩?生生2020:因因为为它它说说,斗斗笠笠“这这边边,露露出出一一条条翘翘起起小小辫辫”,那那我我想想,她她就就是是姐姐姐了,那那边,就应该是弟弟。姐了,那那边,就应该是弟弟。师;师;“揽揽”是什么意思?一起说。是什么意思?一起说。全班齐声:搂!全班齐声:搂!师:为何要搂着?为何不把它放在地上?师:为何要搂着?为何不把它放在地上?生生2121:放在地上就跑了,淋雨。:放在地上就跑了,淋雨。师:那就把它放在地上,捉着?师:那就把它放在地上,捉着?生生2222,那也要淋雨。,那也要淋雨。师:为何这么说?师:为何这么说?生生2222:因为山上风大,雨会飘进去。:因为山上风
13、大,雨会飘进去。师:(板画:略)师:(板画:略)师师:所所以以,他他要要搂搂着着它它,是是吧吧?那那为为何何他他不不把把它它搂搂在在怀怀里里,而而要要把把它它搂搂在在胳膊里?胳膊里?生生2222,胳膊离地高些,不轻易飘到雨。,胳膊离地高些,不轻易飘到雨。第25页金黄大斗笠课例述评金黄大斗笠课例述评 课课文中文中说说“那那边边,露出一条,露出一条揽揽着小山羊着小山羊滚圆滚圆胳膊胳膊”,但教,但教师师不是引不是引导导学生从学生从“美美”角度去角度去观赏观赏,而是要求学生明明白白地,而是要求学生明明白白地说说出他出他们们其其实实一感便知一感便知问题问题答案答案“你怎么知道那你怎么知道那揽揽着小山羊就
14、是小男孩?着小山羊就是小男孩?”接着又指示学生非接着又指示学生非得搞清得搞清“为为何何搂搂着?着?”“”“为为何他不把它何他不把它搂搂在在怀怀里,而要把它里,而要把它搂搂在胳膊里?在胳膊里?”我看不出教我看不出教师师这这么做在么做在语语文文课课程与教学上理据。程与教学上理据。第26页拿来主义课例述评拿来主义课例述评一、强用一、强用“议论文议论文”分析套路分析套路n从从2525个课例来看,教师们普遍把拿来主义看个课例来看,教师们普遍把拿来主义看成经典成经典“议论文议论文”,主要教学内容都围绕以下三,主要教学内容都围绕以下三个问题展开:个问题展开:什么是什么是“拿来主义拿来主义”为何要采取为何要采
15、取“拿来主义拿来主义”怎么怎么“拿来拿来”n从课例所展现教学内容看,教师们对从课例所展现教学内容看,教师们对“破破”与与“立立”,对因果论证,乃至对比喻论证,似乎均未,对因果论证,乃至对比喻论证,似乎均未能准确地把握。能准确地把握。第27页当前阅读教学当前阅读教学n文章体式文章体式记叙文记叙文“散文散文”议论文议论文说明文说明文小说小说“散文化散文化”诗歌诗歌戏剧戏剧第28页当前阅读教学问题当前阅读教学问题n以以散散文文为为主导文类主导文类q混同了文学与文章混同了文学与文章q实用文章教学几乎放弃了实用文章教学几乎放弃了q混同了阅读与阅读教学混同了阅读与阅读教学第29页当前阅读教学问题当前阅读教
16、学问题n以以类类知知识识取取代代详详细细体式体式记叙文记叙文说明文说明文议论文议论文第30页当前阅读教学问题当前阅读教学问题n以以章章法法技技巧巧为为教教学学重点重点文章文章辞章辞章写作写作应试应试第31页当前阅读教学问题当前阅读教学问题抽象方法观抽象方法观关于科技文阅读关于科技文阅读关于新闻阅读关于新闻阅读关于批判性阅读关于批判性阅读第32页关于新闻阅读关于新闻阅读一、一、新闻是大众媒体新闻是大众媒体阅读方式(为何而阅读阅读方式(为何而阅读目标目标取向)取向)1、娱乐(新闻本身价值)、娱乐(新闻本身价值)不需要教不需要教2、信息(新闻排版,结构、信息(新闻排版,结构可读性可读性效果等效果等本
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