牛津初中英语教材特点及教学策略市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

牛津初中英语牛津初中英语教材教材 特点及教学策略特点及教学策略南京市玄武区教研室南京市玄武区教研室 李西宁李西宁LL025-86088712025-86088712第1页 牛津初中英语教材牛津初中英语教材 特特 点点第2页1 1、突出、突出“任务型任务型”教学标准，表达了课程标准教学标准，表达了课程标准 精神精神2 2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大输入量较大输入量3 3、语法教学编排成体系，表达了语法学习、语法教学编排成体系，表达了语法学习 系统性系统性4 4、教材为教学提供了较大创造空间，有助、教材为教学提供了较大创造空间，有助 于创新意识培养，同时也表达了英语学于创新意识培养，同时也表达了英语学 习实效性和灵活性习实效性和灵活性第3页5 5、重视语言学习情景，表达了语言真实、重视语言学习情景，表达了语言真实 性，促进学习者学中用，用中学性，促进学习者学中用，用中学6 6、重视联络社会生活，富有很强时代气息、重视联络社会生活，富有很强时代气息7 7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕间、前册与后册之间围绕“人人”根本，意根本，意 义相连，层层递进义相连，层层递进8 8、关注学生本身及他们生活，突出表达了、关注学生本身及他们生活，突出表达了 “人文主义人文主义”精神精神第4页牛津初中英语整体框架牛津初中英语整体框架7A Module 12 人与人关系人与人关系7B Module 12 人与环境关系人与环境关系8A Module 12 人与自然关系人与自然关系8B Module 12 人与社会关系人与社会关系9A Module 12 人与人关系人与人关系9B Module 12 人与社会关系人与社会关系 第5页7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Lets celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion 人与人关系人与人关系7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets Pets 人与环境关系人与环境关系第6页 8A Module 1 8A Module 1 Teenage life Teenage life Unit 1 Friends Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 2 School life Unit 3 A day out Unit 3 A day out Module 2 Module 2 Nature and environmentNature and environment Unit 4 Wild animals Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters Unit 6 Natural disasters 人与自然关系人与自然关系人与自然关系人与自然关系 8B Module 1 8B Module 1 Travel in time and spaceTravel in time and space Unit 1 Past and present Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Unit 3 Online travel Module 2 Module 2 Rights and responsibilitiesRights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk Unit 6 A charity walk 人与社会关系人与社会关系人与社会关系人与社会关系第7页9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories 人与人关系人与人关系9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people 人与社会（未来世界、人与社会（未来世界、文化、伟人）关系文化、伟人）关系 第8页爱自己爱自己 爱家人爱家人 爱他人爱他人 爱生活爱生活 以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生情感态度价值观渗透于语言知识学习之中将培养学生情感态度价值观渗透于语言知识学习之中与他人与他人 的的 关系关系与与 自然自然的的 关系关系社会社会与科学与科学 文化文化 意识意识个人自个人自然状况然状况性性 格格 特征特征爱好爱好 衣食衣食 住行住行人人第9页 语语 法法（7A9B7A9B）1.1.名名 词词 2.2.代代 词词3.3.数数 词词 4.4.介词和介词短语介词和介词短语5.5.连连 词词 6.6.形容词（比较级、最高级）形容词（比较级、最高级）7.7.副副 词词 （比较级、最高级）（比较级、最高级）8.8.冠冠 词词9.9.动动 词词 （情态动词）情态动词）10.10.时时 态态 现在进行时（现在进行时（7 7A A）普通现在时（普通现在时（7 7A A）普通过去时（普通过去时（7 7A A）普通未来时（普通未来时（7 7B B）过去进行时（过去进行时（8 8B B）现在完成时（现在完成时（8 8B B）第10页11.11.被动语态（被动语态（8 8B B）12.12.非谓语动词：动词不定式（非谓语动词：动词不定式（8 8A A）13.13.主从复合句主从复合句 宾语从句（宾语从句（9 9B B）状语从句（状语从句（8 8A-ifA-if，9B-unless9B-unless，although although，so that so that）定语从句（定语从句（9 9B whoB who，thatthat，whichwhich）14.14.直接引语与间接引语（直接引语与间接引语（8 8B B）第11页现在完成时现在完成时 （初中（初中 8 8B Unit 1B Unit 1）1.1.学习动词过去分词拼写。学习动词过去分词拼写。2.2.识别使用现在完成时语境。识别使用现在完成时语境。3.3.利用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联利用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联 系事情。系事情。4.4.了解表示时间状语词组并在现在完成时中加以使用。了解表示时间状语词组并在现在完成时中加以使用。（already,ever,for,just,never,since,yetalready,ever,for,just,never,since,yet）（高中（高中 Module 2 Unit 1Module 2 Unit 1）1.1.帮助学生复习巩固现在完成时使用方法。帮助学生复习巩固现在完成时使用方法。2.2.帮助学生总结用现在完成时句子中惯用时间状语帮助学生总结用现在完成时句子中惯用时间状语（already,yet,lately,recentlyalready,yet,lately,recently，several timesseveral times，for+for+一段时间，一段时间，since+since+某一时间点）等。某一时间点）等。3.3.帮助学生区分现在完成时与现在完成进行时使用方法。帮助学生区分现在完成时与现在完成进行时使用方法。第12页被动语态被动语态（初中（初中 8 8B Unit 3B Unit 3）1.1.掌握并使用被动语态。掌握并使用被动语态。2.2.熟悉并了解使用被动语态语境。熟悉并了解使用被动语态语境。3.3.掌握被动语态中用掌握被动语态中用byby引出动作执行者使用方法引出动作执行者使用方法（高中）（高中）1.1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换方法。方法。2.2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去进行时和普通未来时被动语态使用方法。进行时和普通未来时被动语态使用方法。3.3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态用帮助学生掌握情态动词后跟被动语态用法法。第13页间接引语间接引语（初中（初中 8 8B Unit 5B Unit 5）间接引语（引用中不作时态改变）使用间接引语（引用中不作时态改变）使用方法。方法。（高中（高中 ）1.1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语语用功效。间接引语语用功效。2.2.帮助学生掌握间接引语结构和功效帮助学生掌握间接引语结构和功效。3.3.帮助学生总结直接引语与间接引语相帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换方法。互转换方法。第14页词汇量词汇量7 7A A生词量暂时为生词量暂时为511511，其中四会词，其中四会词308308。7 7B B中生词总量为中生词总量为463463，其中四会词，其中四会词335335（包含（包含7 7A A教材要求三会而教材要求三会而到到7 7B B教材中升为四会单词）。教材中升为四会单词）。8 8A A生词总量为生词总量为407407，其中四会词，其中四会词277277（包含（包含7 7A A、7B7B教材要求三会教材要求三会而到而到8 8A A教材中升为四会单词）。教材中升为四会单词）。8 8B B生词总量为生词总量为301301，其中四会词，其中四会词219219（包含（包含7 7A A、7B7B、8A8A教材要求教材要求三会而到三会而到8 8B B教材中升为四会单词）。教材中升为四会单词）。9 9A A生词总量为生词总量为382382，其中四会词，其中四会词219219（包含（包含7 7A A、7B7B、8A8A、8B8B教材教材要求三会而到要求三会而到9 9A A教材中升为四会单词）教材中升为四会单词）9 9B B 生词总量为生词总量为 221 221，其中四会词，其中四会词 124 124（包含（包含 7 7A A、7B7B、8A8A、8B8B、9A 9A 教材中要求三会、而到教材中要求三会、而到 9 9B B 教材中升为四会单词）。教材中升为四会单词）。第15页7A7B8A511/380463/335407/2778B9A9B301/219382/219221/124词汇量词汇量第16页新教材使用两轮后新教材使用两轮后体体 会会第17页 新标准新标准 新理念新理念 新角色新角色 课程标准实施、新教材使用促进教师学习、研课程标准实施、新教材使用促进教师学习、研究、提升，并逐步将课程理念落实到教学行为之中究、提升，并逐步将课程理念落实到教学行为之中 English as a tool is English as a tool is not not taught,but is taught,but is learntlearnt.Students are learning English Students are learning English not fromnot from the the teachers,but teachers,but withwith the teachers.the teachers.第18页在英语教学中正确处理几个关系在英语教学中正确处理几个关系一、教师、学生与教材关系一、教师、学生与教材关系二、教学目标与教学过程关系二、教学目标与教学过程关系三、语言基础知识和技能与语言利用能三、语言基础知识和技能与语言利用能 力关系力关系四、语言输入与语言输出关系四、语言输入与语言输出关系五、过程性评价与终止性评价关系五、过程性评价与终止性评价关系第19页 教材使用中所面临问题教材使用中所面临问题 1、教师心理和教学准备不足、教师心理和教学准备不足 2、教材实际操作问题教材实际操作问题 1)教什么，怎么教；教什么，怎么教；2）信息量大（词汇）；课时不足；信息量大（词汇）；课时不足；3）超前语言现象；）超前语言现象；4）两极分化现象提前）两极分化现象提前第20页对策一对策一 加强学习加强学习 转变观念转变观念学习新课改相关理论，学习学习新课改相关理论，学习英语课英语课 程标准程标准明确目标，掌握策略明确目标，掌握策略统一思想，统一步调，把新教学理念统一思想，统一步调，把新教学理念 落落实到详细教育教学实到详细教育教学 行为之中行为之中第21页教师是教学关键教师是教学关键联合国科教文组织评价外语教学质量公式联合国科教文组织评价外语教学质量公式 教学质量教学质量=学生学生(1分分)+教师教师(2分分)+社会环境社会环境(4分分)+教学方法教学方法(3分分)x 教师教师第22页教师对工作热爱和激情教师对工作热爱和激情是教学动力是教学动力只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱和责任，你才能迸发出教育教学激情，有了这份和责任，你才能迸发出教育教学激情，有了这份和责任，你才能迸发出教育教学激情，有了这份和责任，你才能迸发出教育教学激情，有了这份激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了这激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了这激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了这激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了这份执著，你就不会计较教学苦和累，你就会在教份执著，你就不会计较教学苦和累，你就会在教份执著，你就不会计较教学苦和累，你就会在教份执著，你就不会计较教学苦和累，你就会在教学过程中不停学习、探索创新、反思提升，并从学过程中不停学习、探索创新、反思提升，并从学过程中不停学习、探索创新、反思提升，并从学过程中不停学习、探索创新、反思提升，并从中体验高兴，有了这份高兴，你就会得到成功。中体验高兴，有了这份高兴，你就会得到成功。中体验高兴，有了这份高兴，你就会得到成功。中体验高兴，有了这份高兴，你就会得到成功。多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生 （A A A A）第23页对策二对策二 精心备课、钻研教材、研生精心备课、钻研教材、研生 研法是教学质量确保研法是教学质量确保一、吃透教材，了解教材编排体系一、吃透教材，了解教材编排体系1、每单元编排思绪：每单元编排思绪：话题话题功效功效结构结构任务任务 以以话话题题为为根根本本，任任务务为为主主导导，辅辅以以功功效效和和结结构构项项目目，有有效效培培养养学学生生综综合合利利用用英英语语能能力。力。2 2、7A7A至至9 9A A每册书六个单元，每册书六个单元，9 9B B 有有4 4个单元。个单元。第24页各单元包含：各单元包含：各单元包含：各单元包含：卡通漫画（卡通漫画（卡通漫画（卡通漫画（Comic stripComic stripComic stripComic strip）导入（导入（导入（导入（Welcome to the unitWelcome to the unitWelcome to the unitWelcome to the unit）阅读（阅读（阅读（阅读（ReadingReadingReadingReading）词汇（词汇（词汇（词汇（VocabularyVocabularyVocabularyVocabulary）语法（语法（语法（语法（GrammarGrammarGrammarGrammar）综合技能（综合技能（综合技能（综合技能（Integrated skillsIntegrated skillsIntegrated skillsIntegrated skills）学习技巧学习技巧学习技巧学习技巧/语音（语音（语音（语音（Study skills/PronunciationStudy skills/PronunciationStudy skills/PronunciationStudy skills/Pronunciation）中心任务（中心任务（中心任务（中心任务（Main taskMain taskMain taskMain task）检测（检测（检测（检测（CheckoutCheckoutCheckoutCheckout）3 3 3 3、另外，每三个、另外，每三个、另外，每三个、另外，每三个(两个）单元安排一个称为两个）单元安排一个称为两个）单元安排一个称为两个）单元安排一个称为“课课课课题（题（题（题（ProjectProjectProjectProject）”板块。板块。板块。板块。-学用结合，动手动脑学用结合，动手动脑学用结合，动手动脑学用结合，动手动脑 第25页二、建立三级备课制度，从学法角度研究教法二、建立三级备课制度，从学法角度研究教法1、集体备课集体备课，突出教法研究。，突出教法研究。备课重点：目标备课重点：目标-导入导入展展现现操演操演训练训练反馈反馈作业。作业。建立区内集体备课制度，建立区内集体备课制度，确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、学案确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、学案等，重点研究等，重点研究“教什么教什么”、“怎么教怎么教”。指定一所学校。指定一所学校主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课组每主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课组每学期轮番负担学期轮番负担“集体备课集体备课”和和“公开课公开课”，增强各校备，增强各校备课组之间、教师与教师之间合作。课组之间、教师与教师之间合作。2、建立校备课组集体备课制度，做到、建立校备课组集体备课制度，做到“四定四定”：定时、定：定时、定点、定人、定内容。依据区集体备课要求，重点研究教点、定人、定内容。依据区集体备课要求，重点研究教材，研究教学重点和怎样突破难点，从学法角度认真研材，研究教学重点和怎样突破难点，从学法角度认真研究教法，依据学生实际，对区集体备课内容进行增减、究教法，依据学生实际，对区集体备课内容进行增减、修改。修改。第26页3、提倡教师个体依据教学目标，并结合本班学生情、提倡教师个体依据教学目标，并结合本班学生情况进行第三次况进行第三次备课备课。做到。做到“四备四备”：备教材，备学：备教材，备学生，备方法，备作业。生，备方法，备作业。4、各校备课组建立组内听课制度，听后认真组织评、各校备课组建立组内听课制度，听后认真组织评课，促进人人参加教学研究和实践，做到课，促进人人参加教学研究和实践，做到“资源共资源共享享”，让区、校教研活动真正起到交流、激励、整，让区、校教研活动真正起到交流、激励、整体提升作用。体提升作用。5 5、围绕、围绕“话题话题”和和“中心任务中心任务”，针对不一样课型，针对不一样课型，研究讲课模式研究讲课模式,采取采取“同课异构同课异构”方式方式多角度多角度研究研究课堂。课堂。6 6、重视资料搜集、教辅材料选择，让它们为教、重视资料搜集、教辅材料选择，让它们为教 学服务；而不是我们教学跟着资料跑。学服务；而不是我们教学跟着资料跑。提倡老师先做题，多做题，精选题；学生后做题，提倡老师先做题，多做题，精选题；学生后做题，少做题，做好题。少做题，做好题。第27页三、研究课型，提供课型三、研究课型，提供课型模式模式Pre-taskPre-task 卡通漫画（卡通漫画（Comic stripComic strip）导入（导入（Welcome to the unitWelcome to the unit）Task cycleTask cycle 阅读（阅读（ReadingReading）词汇（词汇（VocabularyVocabulary）语法（语法（GrammarGrammar）综合技能（综合技能（Integrated killsIntegrated kills）学习技巧学习技巧/语音（语音（Study skills/PronunciationStudy skills/Pronunciation）中心任务（中心任务（Main taskMain task）Post-taskPost-task 检测（检测（CheckoutCheckout）ProjectProject 第28页对策三对策三 精心设计教学步骤精心设计教学步骤 优化课堂教学过程优化课堂教学过程1.认真研究和制订教学目标，认真研究和制订教学目标，认真研究、把握教材基本要求，搞清认真研究、把握教材基本要求，搞清楚哪些词是四会要求词，每一课时中要掌握四会要求单词有哪几楚哪些词是四会要求词，每一课时中要掌握四会要求单词有哪几个，要掌握词组、重点句型是什么，单元中要掌握语法是什么，个，要掌握词组、重点句型是什么，单元中要掌握语法是什么，每一课是为完成每一课是为完成“中心任务中心任务”做好哪些方面铺垫。做好哪些方面铺垫。2.2.精心设计教学步骤，遵照学生认知规律，实施精心设计教学步骤，遵照学生认知规律，实施“低起点，小台阶，低起点，小台阶，快节奏，大容量，勤反馈，强矫正快节奏，大容量，勤反馈，强矫正”教学策略。教学策略。3.精心创设合理语言情景，突出语言学习实践性，精讲精练。在训精心创设合理语言情景，突出语言学习实践性，精讲精练。在训练中，防止机械性、单一训练，造成学生感官和思维疲劳，注意练中，防止机械性、单一训练，造成学生感官和思维疲劳，注意多层次，多方位，多题型训练，听说读写四个方面各有侧重训练。多层次，多方位，多题型训练，听说读写四个方面各有侧重训练。“四活”第29页4.4.摆摆正正基基础础与与能能力力关关系系，在在扎扎实实基基础础基基础础上上，提提升升语语言言利利用能力。用能力。5.5.重视词汇教学，在单元教学中重视重点词汇再利用。重视词汇教学，在单元教学中重视重点词汇再利用。1 1）在在教教生生词词时时，重重视视读读音音、拼拼写写规规则则、构构词词法法、识识记记词词义义训训练练，以以各各种种感感官官和和各各种种方方法法识识记记单单词词，提提倡倡听听读读写写三三结结合，增强学生记忆效果；合，增强学生记忆效果；2 2）采采取取造造句句、汉汉译译英英等等方方法法指指导导学学生生利利用用所所学学生生词词，学学了了就练，在用中巩固、掌握；就练，在用中巩固、掌握；3 3）设设计计一一定定语语境境，让让学学生生在在语语境境中中，掌掌握握词词义义和和使使用用方方法法，“词词不不离离句句，句句不不离离文文”，从从句句子子入入手手，掌掌握握识识记记过过单单词词在在句句子子中中意意义义及及其其结结构构特特点点，先先上上口口读读，再再做做词词形形转转换换练练习习、造造句句（模模仿仿）练练习习，在在过过渡渡到到连连句句成成文文，从从而而能能较较自自然地利用；然地利用；第30页4 4）利利用用联联想想法法或或分分类类归归纳纳法法，借借助助词词各各种种关关系系来来联联络络或或分分类归纳，以此巩固词汇。类归纳，以此巩固词汇。5 5）坚坚持持天天天天检检验验,天天天天、每每七七天天、每每个个月月进进行行不不一一样样层层次次检检测测所所学学单单词词、词词组组、句句型型、语语法法等等，使使学学生生不不停停地地练练习习和和巩巩固固，保保持持记记忆忆，及及时时查查漏漏补补缺缺，分分析析原原因因，总总结结经经验验，增强学习信心。增强学习信心。6.6.重视阅读能力培养。重视研究阅读课教学方法和训练题重视阅读能力培养。重视研究阅读课教学方法和训练题目标设计，增强对阅读速度和准确性控制和要求，提升速目标设计，增强对阅读速度和准确性控制和要求，提升速度一定要建立在准确性上；一定要重视对学生课后、课余度一定要建立在准确性上；一定要重视对学生课后、课余时间阅读指导，为学生推荐一份英语报或一本阅读材料，时间阅读指导，为学生推荐一份英语报或一本阅读材料，要有要求，择时反馈，努力帮助学生提升阅读能力。要有要求，择时反馈，努力帮助学生提升阅读能力。第31页7.重视重视语法语法教学设计，激发兴趣，创设情境，意教学设计，激发兴趣，创设情境，意义先行，让学生经过学习、体验、利用，归纳、比义先行，让学生经过学习、体验、利用，归纳、比较、总结、掌握所学语法知识。训练中应先专题，较、总结、掌握所学语法知识。训练中应先专题，后综合。后综合。（示范（示范-模仿模仿-归纳归纳-利用利用-巩固）巩固）Tell me,I forget it;Teach me,I get it;Involve me,I learn it.第32页8.8.重视研究重视研究Main taskMain task教学设计，加强写作指导，教学设计，加强写作指导，分层要求，激发学生写作兴趣，提升写作水平。分层要求，激发学生写作兴趣，提升写作水平。9.9.摆正语言输入与输出关系，在教学中应坚持摆正语言输入与输出关系，在教学中应坚持输入大于输出，输入低于输入。输入大于输出，输入低于输入。10.10.主动地、合理地使用电教设备，让电教设备主动地、合理地使用电教设备，让电教设备真正起到辅助教学作用。真正起到辅助教学作用。11.11.精心设计精心设计作业作业，分层要求，分档推进。，分层要求，分档推进。第33页对策四对策四 开展各类英语课外活动开展各类英语课外活动 将课内课外有机结合起来将课内课外有机结合起来1 1、组织各类英语活动、组织各类英语活动书法、朗诵、书本剧、阅读、写作、书法、朗诵、书本剧、阅读、写作、词汇、语法、英文小报等词汇、语法、英文小报等2 2、为学生创造展示自己机会、为学生创造展示自己机会参加地域各类英语活动、参加地域各类英语活动、投稿、家长会讲话、作品展示、演出等投稿、家长会讲话、作品展示、演出等3 3、关注所学语言国家文化，适时融入教学，开展活动、关注所学语言国家文化，适时融入教学，开展活动 -Christmas Day -Christmas Day等等4 4、利用寒暑假组织学生学以致用、利用寒暑假组织学生学以致用第34页对策五 重视教学反思 提升教学质量加强教学反思加强教学反思-教师要不停地反思、归纳、矫教师要不停地反思、归纳、矫 正、重建正、重建 教学理念教学理念-先进教学理念是否落实在教学设计和教学行为中先进教学理念是否落实在教学设计和教学行为中教学设计教学设计-是否能激发学生学习兴趣、符合学生认知水平；是否能激发学生学习兴趣、符合学生认知水平；是否为用而学是否为用而学教学效果教学效果-思索这节课内容在教学中所起作用怎样；思索这节课内容在教学中所起作用怎样；学生收益怎样；学生掌握了哪些知识；学生收益怎样；学生掌握了哪些知识；取得了哪些能力；是否进行了消化和反馈取得了哪些能力；是否进行了消化和反馈教学态度教学态度-教师是否有足够好奇心，对教学是否有足够创作欲教师是否有足够好奇心，对教学是否有足够创作欲 望望第35页对策六 建立良好师生关系建立良好师生关系 亲其师，重其道亲其师，重其道 成功教学依赖于真诚了解和彼此成功教学依赖于真诚了解和彼此信任师生关系，依赖于友好课堂气氛。信任师生关系，依赖于友好课堂气氛。-Rogets Rogets 第36页1.1.认真领会课标精神，建立友好师生关系认真领会课标精神，建立友好师生关系2.2.建立情感态度沟通和交流渠道，多改变自建立情感态度沟通和交流渠道，多改变自己，少埋怨环境和学生己，少埋怨环境和学生3.3.结合外语学习内容讨论相关情感态度问题结合外语学习内容讨论相关情感态度问题4.4.面向全体，尊重差异，帮助学习困难生消面向全体，尊重差异，帮助学习困难生消除情感障碍除情感障碍第37页关于中考 1 1、考试范围、考试范围 2 2、考试形式、考试形式3 3、复习时间、复习时间4 4、复习方法、复习方法5 5、中考结果、中考结果第38页与大家共勉与大家共勉-任重而道远任重而道远以洁净心态对待读书，提升本身涵养；以洁净心态对待读书，提升本身涵养；以研究态度对待教育，赢得学科融通；以研究态度对待教育，赢得学科融通；以关注目光对待学生，默契师生关系；以关注目光对待学生，默契师生关系；以发展眼光对待自己，崇尚终生学习；以发展眼光对待自己，崇尚终生学习；以感恩态度对待生活，感悟生命教育。以感恩态度对待生活，感悟生命教育。第39页Wish you success!Wish you success!第40页 欢迎登陆欢迎登陆“江苏省教学研究室江苏省教学研究室”、“南京市教南京市教学研究室学研究室”和和“南京市玄武区教师进修学校南京市玄武区教师进修学校”网网站站 第41页