数学教学案例分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页 数学教学案例是统计在实际教学过程数学教学案例是统计在实际教学过程中发生含有较大反思价值数学教学事件，中发生含有较大反思价值数学教学事件，其中一些案例往往蕴涵深刻道理，能够对其中一些案例往往蕴涵深刻道理，能够对现有数学教育理论印证和修正，甚至由此现有数学教育理论印证和修正，甚至由此产生新数学教育理论。产生新数学教育理论。它特点是教师对已经发生数学教学事件它特点是教师对已经发生数学教学事件客观统计和反思评价，往往采取叙事方式进客观统计和反思评价，往往采取叙事方式进行描述。行描述。一、数学教学案例含义一、数学教学案例含义第2页一、数学教学案例含义一、数学教学案例含义 数学教学案例能够是一届学生整个数学数学教学案例能够是一届学生整个数学教学过程统计与反思，也能够是对某版本教教学过程统计与反思，也能够是对某版本教材教学过程统计与评价，当然，数学教学案材教学过程统计与评价，当然，数学教学案例当前主要指一节数学课或一个数学教学片例当前主要指一节数学课或一个数学教学片段统计与反思。段统计与反思。第3页 当前初中数学教师对这个话题非常感当前初中数学教师对这个话题非常感兴趣，因为他们几乎每个工作日都接触活兴趣，因为他们几乎每个工作日都接触活生生详细数学教学，可苦于缺乏意识或理生生详细数学教学，可苦于缺乏意识或理论涵养，很多经典案例在他们手中论涵养，很多经典案例在他们手中“溜走溜走”，甚是可惜！，甚是可惜！第4页数学教学案例按照事件发生前统计者意识数学教学案例按照事件发生前统计者意识状态能够分为两类：状态能够分为两类：一类是事件发生前有意识地进行安排，一类是事件发生前有意识地进行安排，以观察实践实际发生与原先意图一致性情以观察实践实际发生与原先意图一致性情况，然后分析和反思，到达印证原先构想况，然后分析和反思，到达印证原先构想或某个教学理论目标，平时教师对整节课或某个教学理论目标，平时教师对整节课教后感或集体公开课后评课就基本属于这教后感或集体公开课后评课就基本属于这类情况。不过必须注意是，因为是教学事类情况。不过必须注意是，因为是教学事件，所以必须含有经典性；件，所以必须含有经典性；第5页 另一类是事件发生前统计者无意识，另一类是事件发生前统计者无意识，当事件发生后，对统计者触动较大，然后当事件发生后，对统计者触动较大，然后再给予统计和反思，这类案例往往是一个再给予统计和反思，这类案例往往是一个教学过程中发生一个偶发事件，属教学过程中发生一个偶发事件，属“个案个案”比较多。是数学教师比较多。是数学教师“教学经验教学经验”特殊特殊组成部分，往往是数学教师组成部分，往往是数学教师“个人教学收个人教学收藏品藏品”，假如能够，假如能够“拿出来与大家共同观拿出来与大家共同观赏赏”，则能够为其它数学教师教学提供间，则能够为其它数学教师教学提供间接经验积累，或许碰到接经验积累，或许碰到“高水平鉴赏家高水平鉴赏家”，则更能提升，则更能提升“收藏品收藏品”价值。价值。第6页 所以，数学教学案例开发与研究工作所以，数学教学案例开发与研究工作是一个急待处理数学教育科研课题，也为是一个急待处理数学教育科研课题，也为广大数学教师开辟了一个科研园地。广大数学教师开辟了一个科研园地。第7页二、数学教学案例分析价值二、数学教学案例分析价值 打个可能不是十分恰当比喻，数学教学案例打个可能不是十分恰当比喻，数学教学案例分析是一项全体数学教师集体分析是一项全体数学教师集体“寻宝寻宝”工程。为工程。为何很多大家公认富有经验初中数学教师，拿起笔何很多大家公认富有经验初中数学教师，拿起笔来统计案例却苦涩不堪？当他们为了评职称撰写来统计案例却苦涩不堪？当他们为了评职称撰写论文，却搜肠刮肚勉强想出几个案例，而且评价论文，却搜肠刮肚勉强想出几个案例，而且评价时却泛泛而谈，没有理论深度。不过，一些看似时却泛泛而谈，没有理论深度。不过，一些看似日常案例，在一些从事数学教育理论研究行家手日常案例，在一些从事数学教育理论研究行家手中，却能够雕琢出一篇洋洋洒洒教学科研论文，中，却能够雕琢出一篇洋洋洒洒教学科研论文，遗憾是从事数学教育理论研究行家往往无法得到遗憾是从事数学教育理论研究行家往往无法得到这些案例。这些案例。第8页二、数学教学案例分析价值二、数学教学案例分析价值（一）是启发数学教师从事科研出发点（一）是启发数学教师从事科研出发点（二）是打开数学教育科研宝藏探宝地（二）是打开数学教育科研宝藏探宝地（三）是印证和修正数学教育理论场所（三）是印证和修正数学教育理论场所（四）是促使数学教师自我成长催化剂（四）是促使数学教师自我成长催化剂第9页四、数学教学案例分析几个方向四、数学教学案例分析几个方向（一）变量分析法（一）变量分析法（二）理论整正当（二）理论整正当（三）定向分析法（三）定向分析法（四）综合比较法（四）综合比较法第10页 即使案例分析在我国起步很快，不过即使案例分析在我国起步很快，不过已经引发教育者普遍关注，顾泠沅教授用已经引发教育者普遍关注，顾泠沅教授用案例是教学问题处理源泉、案例是教师专案例是教学问题处理源泉、案例是教师专业成长阶梯、案例是教学理论故乡业成长阶梯、案例是教学理论故乡给予高给予高度评价。怎样进行案例分析，我们数学教度评价。怎样进行案例分析，我们数学教师应该给予关注。师应该给予关注。第11页