期中后天宁区教研室邓炜市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

-期中后 天宁区教研室 邓炜第1页处理问题教学展现方式：图画 图文结合 简单符号？第2页 4+2+1第3页 4+2+1=6第4页第九单元统计第九单元统计 本单元教学关键点是：展现情境、提出问题，从实际需要引发统计活动。既放手让学生开展统计活动，又及时给予指导。依据数据回答下列问题。第5页指导表达在:指导整齐地排列成象形图 指导填表展现数据 指导经过调查取得资料 第6页教学本单元要注意两点：一是分一分、排一排、数一数是整理数据基本方法，次序不能颠倒。假如先数再排列，看图填数就没有意义了。二是不要出现象形统计图、统计表等名词，更不要讲这些图表结构。感受统计思想，经历统计过程是本单元教学重点。第7页统计教学设计：一、激发学生统计需要一、激发学生统计需要 在一片漂亮森森里，住着大象爷爷和大象奶奶。今天是大象爷爷生日。瞧！小动物们赶来参加生日宴会了！大象奶奶开始忙着准备大家午餐，可是她却碰到了一些难题：“我家里来了哪些客人，同学们能告诉我吗？”“每种动物有几只？数一数吧！唉，怎么数不清呢？大象奶奶怎么会数不清呢？同学们有什么好方法让大象奶奶一眼就能看出来呢？二、自主探究，学习统计图二、自主探究，学习统计图1探讨好方法，学习象形统计图。（1）小组先商议商议。（2）全班交流，得出：分类；理一理。（3）按学生方法显示出象形统计图。2动手操作，深入学习象形统计图 午餐还没有开始，大象爷爷领着小动物们参观它种花。大象爷爷有几个问题要考考大家：“我种了哪几个颜色花呢？”“每种颜色花有几盆？你们能立刻告诉我吗？”，花太乱，不好数，那咱们能动手摆一摆。然后交流把你们认为自己摆得美举起来给大家看看，不美能够修改。且还要交流从图中你们知道了什么？三、学以致用三、学以致用 圣诞节老师想在班里搞个活动，要买些水果，我到水果市场一看，有苹果、梨、西瓜、桃子和草莓，这么多水果，老师该买什么呢？各种水果买多少呢？让学生产生统计需求，然后每人在附页中选择一个喜欢水果，进行统计。最终从统计数据中要得出该怎么买水果这个实际问题，从而让学生感觉到统计作用。第8页 第十单元认数（二）第十单元认数（二）1120各数直观认识直观认识“十”，初步认识10个一是1个十。直观了解1120各数意义。认、读1120各数。知道20以内数次序。1120各数意义：从形象到抽象了解1120各数组成。写1120各数。比较数大小。10加几和对应减法：用对十几认识思索计算方法。经过计算加深对十几认识。第9页 让学生在摆小棒活动中初步认识“一”和“十”，初步体会十几和20。在“过程”中初步认识数位和十进制计数法，了解1120各数组成。应用十几数概念计算10加几和对应减法。在活动中培养数感。为教学20以内进位加法作必要准备。本单元教学关键点是：第10页 过程即：小棒表示数 算珠表示数 数字写出数第11页在活动中培养数感 抓抓、估估、数数 数数、看看、比比 排数序、找关系 第12页第十一单元认钟表第十一单元认钟表 本单元教学关键点是：调动学生已经有认钟表经验，在交流中传递认识。设计多种练习，巩固对钟表面上时间初步认识。适时进行良好生活习惯教育，渗透一天有二十四小时。第13页认识钟表引入设计：一、导入活动1、猜谜语，电脑出示谜面。2、交流钟表用途和种类。师：钟表有什么用处？你们在哪里见过钟表？3、揭示课题：认钟表。二、小组合作，探究新知1、认识钟面（1）学生画钟面师：刚才大家介绍了你见过钟，现在请儿童选一个你最喜欢钟面把它画下来，画之前先想一想你见过钟面上有些什么。（2）展览作品师：下面我们就来看儿童画钟面。（3）归纳：你发觉一个完整钟面上有什么？钟面上有112共12个数字。（师生共同指读12个数字）。钟面上还有两根针，一根长，一根短，长针叫分针，短针叫时针。（先请儿童说说长针和短针名字，教师再归纳）（4）重点认识时针和分针。师：下面请儿童拿出你钟面，向你同桌说一说你钟面上时针和分针。第14页认识钟表巩固练习时能够设计这么一个小故事：早晨，丁丁睁开眼睛一看“呀，天亮了，该起床了，快让我打个电话给毛毛吧。“喂，毛毛吗？快起床了”毛毛揉一揉眼睛说：“几点啦”？丁丁一看钟（出示图片早上7时）。毛毛却说：“再睡一会吧。”毛毛好不轻易起床了，刚吃了几口早饭，就听见丁丁背了书包在门口喊：“毛毛，我们一起上学吧。”毛毛一看墙上钟（出示图片大约8时）说：“再等一会，我早饭还没吃完呢？”中午，毛毛在外面跳绳，跳得满头大汗，丁丁看见了说：“毛毛这都几点了，你怎么还不进教室休息呀？”毛毛一看手表（出示图片12时）说：“再让我玩一会。”晚上，丁丁早已进入了梦乡，可毛毛呢，白天光临着玩，东西还没整理呢还在灯下写作业呢！看这都几点啦。（出示图片大约9时）。既可巩固认读整时、大约几时，又可对学生进行合理安排时间思想教育。第15页第十二单元加法第十二单元加法教学关键点：提倡算法多样化算法多样化：是从培养学生处理问题能力出发，勉励学生联络已经有知识经验，构建新算法。是学生群体主动主动地思维，个性充分发展表现。纠正一个误区：算法多样化绝不是把各种算法一一教给学生，更不是让学生用各种算法计算同一道题。第16页计算教学能够是这么流程：教师：学生：用现实情境激发学生计算 在问题情境中产生计算愿望 热情，激活已经有经验 保障学生操作学具、独立思 利用相关知识算出结果 考时间，帮助处理操作和 思索中困难 组织学生交流算法，展现算 交流各自算法和思索，在相 法多样化。引导学生相互评 互评价中确认或 修正自己算法 价、相互借鉴 允许学生使用自己喜欢算法，选择适宜自己方法进行计算 并引导部分学生改变或提升原 来算法。第17页结合教材安排要求学生：经过9加几教学，使学生基本学会“凑10”思绪与方法教学8加几和7加几，深入掌握“凑10”法，并勉励学生应用其它经验计算教学6、5、4、3、2加几。勉励学生选取适宜自己算法结累计算教学，处理实际问题。第18页9加几教学设计片段：1.出示学校运动会场面，运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时还有多少瓶？（盒子里一共能够装10瓶，9瓶在盒子里，4瓶在盒子外面），让学生相互说一说。学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。（3）凑十法：把外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下3盒，一共是13盒。教师说明：你们说几个方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一个？2.学生回答后教师指出：其实这几个方法有一个共同点,就是都要数满十,再继续数或者继续加,下面我们一起看一看怎样凑成10。请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作：摆9根小棒代表盒子里9瓶饮料，摆4根小棒代表盒子外边4瓶饮料。盒子里9瓶再加上几瓶就凑成了10瓶，这个1瓶是从哪来？外边4瓶饮料拿走1瓶后还剩多少瓶？10瓶与剩下3瓶合起来是13瓶，所以94等于13。3.利用图片资源提出用加法计算数学问题。如：运动会上有9个踢踺子，还有6个跳远，要求踢键子和跳远一共有多少人，应该怎样列式？（板书：96）师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆，算一算。第19页6、5、4、3、2加几共15道题，教材这么安排：教学内容 已经有基础 教材安排 6+9 6+8 6+7 学生能口算 “试一试”略加引导 5+9 5+8 5+7 9加几和8、7加几 “想想做做”中掌握 4+9 4+8 4+7 3+9 3+8 2+9 6+6 6+5 前面没有接触过 在例题和“试一试”里教学 5+6第20页本单元继续教学求总数加法问题，能够经过下面四点提升学生能力。整理条件 用表格展现实际问题依据问题选条件，依据条件选问题 改变问题陈说 第21页第22页