各国教师资格认证制度省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、教师资格证书制度主讲人:杨欣蕊王艺颖郭雪晴张金迪第1页一、教师资格证书管理制度二、教师资格证书监定制度三、教师资格证书发放制度第一节第一节 教师资格证书制度内容教师资格证书制度内容第2页一、教师资格证书管理制度一、教师资格证书管理制度参考美国教师资格管理制度(县府、州府两个管理阶段)1860年,美国普遍建立“县督学”这一县府管理机构,并建立了考试委员会,至1880年形成传统。美国内战后,开始建立了州教育管理机构,同时出现了教师资格证书制度州集权管理趋势。至20世纪初,在许多地方,州教师资格证书制度已经取代了县府管理教师资格证书制度。当前,美国专业教学标准委员会开始建立一个全国统一教师资格证书制
2、度。教师在具备一定学历、教学经验及州级资格证书后能够申请全国性教师资格证书,再经过严格考评方可取得该证书。我国教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制。教师资格认定机构认定申请人对应教师资格后,在要求期限中向申请人颁发教师资格证书。第3页教师资格证书监定制度(一)学历要求和能力要求从各国对教师的学历标准来看,要求越来越高。由于欧美国家大都实行开放型的教师培养体系,中小学教师由综合性大学培养,学生必须在获得本科学历后在进行教育理论学习和教育实践锻炼,有的是专业学习与教育专业训练交叉进行。中小学教师都达到了本科及本科以上的学历。(二)教师资格的考核教师资格证书制度必须以严格的考核为基础。考核的对象
3、应该包括三类:一是师范专业毕业的入职者;而是非师范专业毕业的入职者;三是没有学历的在职教师。考核的内容应表现为对教师身体、道德、学历、知识、能力、情感等方面素质有明确的标准要求。考试规定应该要保证教师资格的有效性和公正性,确保教师资格证书制度的平等性。(三)教师试用制度美国把新教师安排在富有经验的教师专家下,英国的新教师是由督学、校长、学科组长帮助从事实际教育、教学工作。美国新教师的试用期不超过3年,英国为1-2年,若试用合格,指导者写出鉴定意见,才能发给教师许可证书,然后再委托为正式教师。试用教师的工作量与正式教师相同。一个好的教师试用制度可以起到二次筛选的功能,并为新教师迈向成熟创造了条件
4、,从更民主的意义上讲,它为某些人的第二次择业提供了更为宽松的环境。第4页三、教师资格证书发放制度三、教师资格证书发放制度教师资格证发放制度也是教师资格证书关键内容教师资格证书最齐备当属美国和日本。不论县府发放资格证书还是州府发放资格证书都有使用期长短要求与证书等级之分。第5页以美国、日本资格证书发放为例以美国、日本资格证书发放为例美国按级别分:幼稚园教师资格证书、小学教师资格证书、中学教师资格证书。按职能分:各科教师资格证书、职业教育教师资格证书、各类学校管理人员资格证书、学校各种服务人员资格证书按使用期分:暂时或紧急证书、短期教师证书、长久教师证书。日本(两类)“普通教师资格证书”终生有效、
5、通用全国。它分为幼稚园、小学、初中、高中、特殊教育五类,每类又再分为“教谕一级”、“教谕二级”两个级别。“暂时教师资格证书”只在本都道府内使用,使用期是三年。指责永久性证书 终生饭碗标志 教育质量下降 一些州出现了使用期为五年证书 期满必须换证第6页美国教师资格证书制度王艺颖第7页历史背景及发展趋势1825年美国开始推行教师资格证书制度19印第安纳州首次将未来教师必须到达高中毕业作为教师质量最低标准20世纪中叶很多州开始要求未来基础教育教师必须拥有学院水平学位1992年至1993年各州或大或小又一次进行改革1890年纽约州制订了一个教师资格证书交换计划1987年国家专业教学标准委员会成立。(国
6、家高级证书,准备开始建立一个自愿国家证书系统)第8页国家高级证书国家证书获取是自愿,它不会取代各州发放教师资格证书,而且取得这种证书要以拥有州资格证书为前提。设置目标:促进教学专业化地位提升。1.获取要求获取要求:取得学士学位、拥有州授予教师资格证书以及三年:取得学士学位、拥有州授予教师资格证书以及三年或三年以上教学经验。申请这些证书教师必须参加不一样于原来或三年以上教学经验。申请这些证书教师必须参加不一样于原来各州考试。在考评中,需显示其专业知识和教学水平以及组织课各州考试。在考评中,需显示其专业知识和教学水平以及组织课堂教学、制订教学方案和其它教师合作能力,同时,还需要能够堂教学、制订教学
7、方案和其它教师合作能力,同时,还需要能够不停对教学进行自我评定以从中吸收经验教训。不停对教学进行自我评定以从中吸收经验教训。2.国家证书种类国家证书种类:音乐、艺术、早期幼儿教育、英语不流利学生:音乐、艺术、早期幼儿教育、英语不流利学生教育、青春期特殊教育等各种学科领域在内大约二十个教学领域。教育、青春期特殊教育等各种学科领域在内大约二十个教学领域。进入四年师资培训阶段进入四年师资培训阶段 3.取得国家高级证书过程取得国家高级证书过程:州举行证书书考试州举行证书书考试 国家教师教育委员会国家教师教育委员会考评第9页现行教师资格判定制度现在在美国想要在中小学任教,必须取得执照;想要取得执照,则必
8、须经过三种教师资格判定。入学判定(阅读、写作、数学等方面基本能力判定)初任执照判定(师资培育学生在毕业时可检具其成绩单以及在一般知识、教学知识、任教学科学识检定结果,此种执照以往使用期为5、6年,最近有许多州将其缩成一年,而且规定时间必须接收自身优良教师辅导)续任执照判定(使用期较长教师执照)第10页教师测验服务社之普瑞细斯系列普瑞细斯系列普瑞细斯系列普瑞细斯系列之一:纸笔测验形态电脑线上测验普瑞细斯系列之二:全美教师测验教与学原理测验特定学科领域测验多元学科评定测验普瑞细斯系列之三初任教师知识架构和技巧各种评价工具分析和量化教师表现表格praxis series第11页构想.假如你要去威斯康
9、辛州中学当一名中假如你要去威斯康辛州中学当一名中学教师学教师第12页首先,威斯康辛州教师资格证分为三种分别为首先,威斯康辛州教师资格证分为三种分别为.初级教师资格证书专业教师资格证书高级教师资格证书证书更新制度,全部教师必须拿到六个学分来更新教师资格证书。全部中学教师都必须参加中等教育师范课程中等教育示范课程分为三大部分:通识课程、专业学科、教育学科。当你修够了学分,拿到了初级教师资格证书后你想着再更上一层楼,你需要第13页等候五年时间写一份基于教师十大标准专业发展计划(比如:攻读教育硕士或者学习批判思维及问题处理能力培训)投递三人评价小组出示汇报书然后再等五年修够六个学分能够变成专业教师啦!
10、第14页美国教师资格制度评价与启示重视通识教育,给教师打下了广博知识基础,并突出强调了教育科学与教学实践主要作用。认证标准综合化和多样化考试形式和内容综合化和多样化。与多个教师资格认证机构合作开展认证。师资格认定制度以法律为后盾,规范了教师资格认定制度;提倡培养“高质量教师”教师资格标准,有利于教师综合素质提升;采取严格认定过程,综合认定考评内容;按各种标准划分教师资格证书种类,保障各类教师权力;多样化获取路径;教师资格证书含有-一定时效性,实施非终生制,采取定时认证形式,是一个有利于促进教师提升自我素质较完善教师资格认定制度。对我国构建健全和完善中小学教师资格认定制度有主要借鉴作用。主要借鉴
11、作用。即出台明确中小学教师资格认证制度相关法规,规范教师认证体系;建立严格教师资格认定考评与评定,提升教师入职标准;明细教师资格考评内容,促进各类教师专业化发展;完善教师资格证书种类,按等级、科目及年级来进行详细划分,促进各类教师专业化发展;废除教师资格证书终生制,实现从教师资格证书终生制向“定时复审”转变。第15页日、韩、瑞典等国教师资格证书制度第16页日本是实施教师许可制度较早国家。白1949年公布教育职员许可法以来,日本国会不停对该法令进行修改完善,在面向新时代教师队伍建设中,依然发挥着主要作用。教师培养是在文部大臣确认师范课程普通大学或师范大学里进行。日本教师许可证1988年日本国会修
12、改教育职员许可法在第二年实施。详细做法:学生大学毕业取得“教师资格证书”参加“教师任用选拔(国家)考试 综合学力合格才可决定任用为教师补充:日本允许一次取得两种学科教师资格证书。1998年4月起,法律又要求志愿成为小学和初中教师大学生,必须有在生活福利部门或特殊教育学校等地看护、帮助老年人或残疾人,或与之交流等生活体验7天以上,才能取得教师许可证。第17页三级教师认可证初级认可证短期大学毕业生标准认可证大学本科毕业生专修认可证硕士毕业生目标:吸引更多修习过硕士课程并含有较高素质人投身教育事业第18页依据日本教育职员资格证书法,日本国立和公立中小学、特殊教育学校和幼稚园教师必须取得教师资格证书。
13、普通许可证全国通用有效期为10年(教谕许可证/养护教谕许可证)普通资格证书按照学前、小学、初中、高中、特殊教育有明确的分类,并按照受教育程度分为专修、一类、二类三个等级,获得专修资格证书必须具有研究生学历,获得一类资格证书必须具有大学本科以上学历,获得二类资格证书必须具有短期大学毕业以上学历。在职教师在一定期限内,通过在职学习,取得相应课程的学分,也可以获得上一级资格证书。特别许可证只能在颁发证书的都道府县范围内有效,其中特别资格证书有效期10年(教谕许可证)临时许可证只能在颁发证书的都道府县范围内有效,临时资格证书有效期3年。(助教谕许可证/养护助教谕许可证)第19页影响日本教师资格证书较为
14、灵活,现有普通证书,又有尤其证书和暂时证书,这种灵活性确保了教师供给稳定性。另外,日本教师资格证书都有一定使用期,超出使用期教师必须经过培训重新申请取得教师资格证,这种更新制度有利于提升和督促教师参加职后培训主动性。日本教师教师资格证每更新一次,这对于督促在职教师主动学习和参加培训,不停更新知识结构和教学方法,提升教学实践能力等都含有主要意义,并从制度层面建立了一个教师退出机制,有利于确保教师队伍高质量。第20页为取得有丰富生活阅历师资人才,选拔聘用年纪限制全方面放宽。为取得有各类专长人才,在人才评价方面进行选拔方法多样化、选拔标准多元化及聘用时间表早期化变革。面试主考不但有教委人事部门官员,
15、还邀请大学教师、民间企业家、家长学校联络会会员、临床心理医生等参加。日本教师求职竞争激烈。教师是一个稳定职业,政府确保教师待遇不低于对应同家机关公务员。社会上持有教师许可证人数大大多于实际需要岗位数。因为实施终生制,教师职位普通只能依据退休数递补。近年日本出生率下降,学校班级萎缩,教师需求量也在不停降低。每年参加教师录用考试人数往往是实际需要十几倍,甚至几十倍。所以,新教师选拔,能够优中选优,教师一旦取得职位,大都倍加珍惜。这也是大多数日本教师工作勤奋、服从调动一个原因。第21页韩国教师资格制度第22页韩国教师资格制度发展历史1895年成立了韩国最早师资培养机构汉城师范学校1949年教育法19
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