幼儿感知觉的发展市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx
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1、 第四单元第二课第四单元第二课第四单元第二课第四单元第二课 幼儿感知觉发展幼儿感知觉发展第1页幼儿怎样幼儿怎样认识世界认识世界?他们他们知识知识又是怎样得到?又是怎样得到?这一切均始于幼儿这一切均始于幼儿感知觉感知觉!第2页 在幼儿认知活动中,感知觉占据主要地位。在幼儿认知活动中,感知觉占据主要地位。在幼儿认知活动中,感知觉占据主要地位。在幼儿认知活动中,感知觉占据主要地位。3 3 3 36 6 6 6岁幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等岁幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等岁幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等岁幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界。来认识世界。来认识世界。来认识
2、世界。幼儿感知觉发展不但对整个认知活动有主要幼儿感知觉发展不但对整个认知活动有主要幼儿感知觉发展不但对整个认知活动有主要幼儿感知觉发展不但对整个认知活动有主要作用,而且对控制自己行动有一定意义。作用,而且对控制自己行动有一定意义。作用,而且对控制自己行动有一定意义。作用,而且对控制自己行动有一定意义。第3页一、感知觉概述一、感知觉概述学学前前儿儿童童感感知知觉觉二、学前儿童感知觉发展二、学前儿童感知觉发展三、学前儿童观察力发展和三、学前儿童观察力发展和培养培养第4页一、感知觉概述(一)感知觉概念(一)感知觉概念(二)感知觉关系(二)感知觉关系(三)感知觉种类(三)感知觉种类第5页(一)感知觉概
3、念感觉感觉:是人脑对直接作用于感觉器官客观事物是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反应。个别属性反应。感觉所反应是客观事物个别属性,感觉所反应是客观事物个别属性,而不是事物整体和全貌。而不是事物整体和全貌。感觉是一个直接反应,它要求客感觉是一个直接反应,它要求客观事物直接作用于人感官。观事物直接作用于人感官。知觉:是人脑对直接作用于感觉器官事物整知觉:是人脑对直接作用于感觉器官事物整体(或综合)反应。体(或综合)反应。第6页客观事物客观事物个别属性个别属性形状形状颜色颜色大小大小滋味滋味气味气味质地质地重量重量温度温度感官感官眼眼舌舌鼻鼻皮肤皮肤脑脑视觉视觉视觉视觉味觉味觉味觉味觉嗅觉嗅
4、觉嗅觉嗅觉肤觉肤觉肤觉肤觉知觉知觉整体属性整体属性第7页 感觉剥夺试验感觉剥夺试验一个人要是没有了感觉会怎么样?一个人要是没有了感觉会怎么样?第8页 贝克斯顿(Boxton)在美国麦吉利大学所做感觉剥感觉剥感觉剥感觉剥夺夺夺夺研究,募集了大学生志愿者作为参加试验人。志愿者天天躺在床上睡觉,并有天天天天天天天天20202020美元美元美元美元酬劳。他们能够自己决定何时退出试验。感觉剥夺试验观察窗观察窗空气调整装置空气调整装置扬声器扬声器统计生理统计生理数据导线数据导线护目镜护目镜耳机耳机麦克风麦克风手铐手铐第9页感觉剥夺试验感觉剥夺试验试验结果 大多数被试在试验开始后大多数被试在试验开始后243
5、62436小时内要求退出,没有小时内要求退出,没有些人坚持些人坚持7272小时以上。小时以上。试验过程睡觉睡觉厌倦、不安厌倦、不安制造刺激制造刺激出现幻觉出现幻觉唱歌唱歌吹口哨吹口哨自言自语自言自语?第10页感觉意义1)、感觉是人对客观世界认识过程开始、感觉是人对客观世界认识过程开始2)、感觉是一切复杂心理活动基础、感觉是一切复杂心理活动基础3)、感觉是维持正常心理活动必要条件、感觉是维持正常心理活动必要条件第11页二、感觉和知觉分类:(一一)感觉种类感觉种类依信息起源不一样依信息起源不一样,可把感觉分为可把感觉分为:感觉感觉外部感觉外部感觉视觉视觉听觉听觉嗅觉嗅觉味觉味觉肤觉肤觉内部感觉内部
6、感觉:平衡觉、动觉、机体觉第12页物体知觉物体知觉空间知觉空间知觉时间知觉时间知觉运动知觉运动知觉知觉种类1、依据知觉过程中起主导作用感官特征划分:视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触摸知觉2、按对象性质划分:分为物体知觉物体知觉和社会知觉社会知觉。第13页二、幼儿感知觉发展(一)幼儿感觉发展(二)幼儿知觉发展第14页问题思索:问题思索:有些人认为,小孩视力要比成人好有些人认为,小孩视力要比成人好你认为这种观点对吗?你认为这种观点对吗?第15页一、学前儿童感觉发展1、视敏度发展:、视敏度发展:1 1个月左右视力是相当于成人个月左右视力是相当于成人0.30.3左右;左右;3 3个月左右是个月左右是
7、0.50.5左右;左右;5-65-6个月是个月是1.01.0左右,左右,到到1010岁左右才发展到岁左右才发展到1.51.5(一)、视觉(一)、视觉第16页2.颜色视觉:显著年纪特征3岁能分辨蓝、红、黄、绿基本色,但极难命名4岁能够认识基本色,近似色,并能说出基本色名称5岁在正确教育影响下,能够利用各种颜色调出所需颜色。6岁前中国儿童喜欢亮度大红、黄等色,性别差异不大。7-8岁是转折期第17页5岁幼儿能调出需要颜色,准确说出各色名称。第18页要注意到幼儿期儿童视敏度要注意到幼儿期儿童视敏度发展特点,来为他们创造适发展特点,来为他们创造适当学习条件。当学习条件。比如:在制作教具和图片时比如:在制
8、作教具和图片时对于年纪小幼儿,文字图片对于年纪小幼儿,文字图片要大些。要大些。第19页【案例讨论】春天来了,要组织幼儿观察花颜色,教师应怎样让依据幼儿颜色视觉发展特点分别给小、中、大班幼儿提出不一样任务?第20页(二)、听觉:1.胎儿听觉:有基本听觉能力,听觉性记忆2.新生儿:能听见声音,能区分声音高低强弱、品质和连续时间3.婴幼儿:婴幼儿听觉感受性有巨大差异,听力随年纪增加而提升 胎儿有听觉吗?胎教音乐科学吗?第21页保护婴幼儿听力是很主要。学前教育机构应注意以下两个保护婴幼儿听力是很主要。学前教育机构应注意以下两个方面:方面:(1 1)降低噪声,保护儿童健康。)降低噪声,保护儿童健康。(2
9、 2)及时发觉孩子听力方面问题。)及时发觉孩子听力方面问题。第22页 小羽是大班儿童,平时活泼好动,显得非常聪明伶俐。然而却有一个让老师、家长头疼毛病:上课注意力不集中,对声音反应迟钝,经常听错老师话。:进行听觉区分力训练,培养儿童倾听习惯进行听觉区分力训练,培养儿童倾听习惯和乐于收听音响动机。提升儿童准确区分相近和乐于收听音响动机。提升儿童准确区分相近声音、语音能力。丰富儿童听觉经验、提升听声音、语音能力。丰富儿童听觉经验、提升听觉敏感性。觉敏感性。在孩子房间中藏些发声物品,让儿童区分声源在孩子房间中藏些发声物品,让儿童区分声源方向并将物品找出来;还能够让儿童听声音找方向并将物品找出来;还能
10、够让儿童听声音找图片,图片,凡是日常生活环境中声音皆可有选择地录下来,凡是日常生活环境中声音皆可有选择地录下来,让儿童听音区分。如:钟表声、乐器声、交通让儿童听音区分。如:钟表声、乐器声、交通工具声、人说话声工具声、人说话声儿童倾听声音多了,自儿童倾听声音多了,自然也会提升对声音反应速度。然也会提升对声音反应速度。让儿童分辨相近音大小、快慢、长短区分;识让儿童分辨相近音大小、快慢、长短区分;识别相同语音,如:眼睛别相同语音,如:眼睛/眼镜,眼镜,k/gk/g等等。在语等等。在语音识别过程中,要注意儿童视、听、动结合,音识别过程中,要注意儿童视、听、动结合,如:让儿童观察发音部位、声音产生等。如
11、:让儿童观察发音部位、声音产生等。第23页二、学前儿童知觉发展时间知觉时间知觉空间知觉空间知觉方位知觉、距离知觉方位知觉、距离知觉形状知觉、大小知觉形状知觉、大小知觉第24页第25页方位知觉是指对方位知觉是指对物体空间关系物体空间关系和和自自己身体在空间所处位置己身体在空间所处位置知觉,如对上、知觉,如对上、下、左、右、前、后知觉下、左、右、前、后知觉。(一)方位知觉(一)方位知觉第26页1 1、方位知觉发生:、方位知觉发生:l出生后就有听觉定位能力出生后就有听觉定位能力l空间定位主要依靠听觉和视觉空间定位主要依靠听觉和视觉l伴随年纪增加,主要依赖视觉定位伴随年纪增加,主要依赖视觉定位第27页
12、2 2、空间关系掌握:、空间关系掌握:上下(上下(3 3岁)岁)前后(前后(4 4岁)岁)左右,以自我为中心(左右,以自我为中心(5 5岁)岁)左右,以他人为中心(左右,以他人为中心(7 7岁岁)方位知觉发展早于方位词掌握。方位知觉发展早于方位词掌握。镜面示范镜面示范第28页请问下面练习分别适合幼稚园哪个班儿童?第29页第30页第31页(二)距离知觉距离知觉是指不一样物体远近程度区分第32页1 1、能、能区分区分形状显著不一样或相同形状显著不一样或相同物体;物体;2 2、开始、开始认识认识基本几何图形,并掌基本几何图形,并掌握几何图形名称;握几何图形名称;3 3、用几何图形标准、用几何图形标准
13、名称名称去去“解释解释”物体形状特征。物体形状特征。圆形圆形正方形正方形长方形长方形三角形三角形(三)形状知觉(三)形状知觉第33页 幼儿对不一样几何图形区分难度有所不一样,由易到难次序幼儿对不一样几何图形区分难度有所不一样,由易到难次序是:圆形是:圆形正方形正方形半圆形半圆形长方形长方形三角形三角形八边形八边形五边五边形形梯形梯形菱形。菱形。当视觉、触觉、动觉相结合时,幼儿对几何图形感知效果当视觉、触觉、动觉相结合时,幼儿对几何图形感知效果很好。很好。第34页(1)很小婴儿已经能分辨不一样形状。(2)幼儿形状知觉 小班:中班:大班:4岁,图形知觉敏感期形状知觉发展形状知觉发展立体图形第35页
14、(四)大小知觉对物体长度、面积、体积在量方面改变反应。是对物体长度、面积、体积在量方面改变反应。是靠视觉、触摸绝和动觉协同活动完成,其中视知靠视觉、触摸绝和动觉协同活动完成,其中视知觉起主要作用。觉起主要作用。第36页第37页成人与孩子对话成人与孩子对话成人:成人:“天为何黑了?天为何黑了?”孩子:孩子:“因为我要睡觉了。因为我要睡觉了。”试分析这个孩子时间知觉特点。试分析这个孩子时间知觉特点。第38页时间知觉人脑对客观现象延续性和次序性反应。第39页学前儿童时间知觉特点学前儿童时间知觉特点1)婴儿主要依靠生理上改变产生对时间条件发射。(生)婴儿主要依靠生理上改变产生对时间条件发射。(生物钟)
15、物钟)2)幼儿早期,已经有一些初步视觉概念,但与他们详细)幼儿早期,已经有一些初步视觉概念,但与他们详细生活活动相联络。生活活动相联络。3)幼儿中期,能够了解昨天、今天、明天,能利用早晨、)幼儿中期,能够了解昨天、今天、明天,能利用早晨、中午、晚上等词,但对较远词(前天、后天中午、晚上等词,但对较远词(前天、后天)不能了解。不能了解。4)幼儿晚期,在前面基础上,能分辨前天、大后天,能)幼儿晚期,在前面基础上,能分辨前天、大后天,能学会看钟表,但对更大或更小时间单位仍感困难。学会看钟表,但对更大或更小时间单位仍感困难。5)了解和利用时间标尺能力与其年纪呈正相关。)了解和利用时间标尺能力与其年纪呈
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