幼儿散文主题培训讲义市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx
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1、第七章第七章 幼儿散文幼儿散文 学学 前前 儿儿 童童 文文 学学第1页教学目标学学 前前 儿儿 童童 文文 学学识记:识记:1、幼儿散文概念、幼儿散文概念 2、幼儿散文常见种类及特点、幼儿散文常见种类及特点3、幼儿散文特征、幼儿散文特征了解:了解:1、幼儿散文在我国发展情况、幼儿散文在我国发展情况2、幼儿散文与成人散文分类上区分及原因、幼儿散文与成人散文分类上区分及原因3、幼儿散文、幼儿散文“散文化散文化”与与“幼儿化幼儿化”特征特征第2页第一节幼儿散文概说第一节幼儿散文概说学学 前前 儿儿 童童 文文 学学主要内容:主要内容:一、幼儿散文定义一、幼儿散文定义二、幼儿散文发展二、幼儿散文发展
2、三、幼儿散文特征三、幼儿散文特征四、幼儿散文分类四、幼儿散文分类五、幼儿散文作用(补充)五、幼儿散文作用(补充)第3页散文界定散文界定学学 前前 儿儿 童童 文文 学学古代散文界定比较广散文界定比较广:“非韵、非骈即散文非韵、非骈即散文”五四新文化运动时期对五四新文化运动时期对散文界定散文界定:狭义散文是在五四时期确立了文学狭义散文是在五四时期确立了文学“四分法四分法”后发后发展起来。展起来。“四分法四分法”即诗歌、小说、戏剧、散文。即诗歌、小说、戏剧、散文。狭义散文指诗歌、小说、戏剧以外文学作品,主要狭义散文指诗歌、小说、戏剧以外文学作品,主要包含以下几个大类:叙事型散文、状物型散文、议论型
3、包含以下几个大类:叙事型散文、状物型散文、议论型散文、说明型散文,另外,还有散文、说明型散文,另外,还有“艺术散文艺术散文”,专指那,专指那些以自由笔墨抒发作者心灵感受与生命体验艺术性散体些以自由笔墨抒发作者心灵感受与生命体验艺术性散体篇章篇章第4页散文界定散文界定学学 前前 儿儿 童童 文文 学学散文定义:散文定义:广义广义:包含诗、小说、戏剧以外文学作品,如杂文、包含诗、小说、戏剧以外文学作品,如杂文、汇报文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、回想汇报文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、回想录等录等狭义狭义:不属于上述体裁,以记叙和抒情为主、取材广不属于上述体裁,以记叙和抒情为主、取材广泛、形式
4、自由一类文章泛、形式自由一类文章 幼儿散文属于哪一个定义范围幼儿散文属于哪一个定义范围第5页一、散文与婴幼儿散文一、散文与婴幼儿散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 散文是一个抒写作家情绪感受、与读者进行精散文是一个抒写作家情绪感受、与读者进行精神对话文体,尤其强调个性化和个体情感抒发,同时,神对话文体,尤其强调个性化和个体情感抒发,同时,在写作上又相当自由灵活如选材极为宽敞,含有在写作上又相当自由灵活如选材极为宽敞,含有“形形散而神不散散而神不散”结构。结构。幼儿散文是为幼儿创作,适合他们观赏篇幅短幼儿散文是为幼儿创作,适合他们观赏篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂一类文章。幼儿小、知
5、识性强、写法自由、文情并茂一类文章。幼儿散文是散文一部分,它含有散文普通特点。散文是散文一部分,它含有散文普通特点。幼儿散文与成人散文是从接收对象特殊性而区分幼儿散文与成人散文是从接收对象特殊性而区分出两个概念出两个概念第6页二、幼儿散文发展情况二、幼儿散文发展情况学学 前前 儿儿 童童 文文 学学封建社会时期封建社会时期 没有真正意义上幼儿散文没有真正意义上幼儿散文 五四新文化运动时期五四新文化运动时期 初露端倪初露端倪 二十世纪八十年代二十世纪八十年代 真正崛起真正崛起 第7页二、幼儿散文发展二、幼儿散文发展学学 前前 儿儿 童童 文文 学学二十世纪初:二十世纪初:冰心寄小读者开了儿童散文
6、这一文体先冰心寄小读者开了儿童散文这一文体先河,成为长诵不衰佳作。河,成为长诵不衰佳作。刘半农雨,郑振铎刘半农雨,郑振铎 纸船,纸船,泰戈尔(印度)泰戈尔(印度)金色花,金色花,托尔斯泰(俄罗斯)李子核托尔斯泰(俄罗斯)李子核二十世纪三、四十年代:二十世纪三、四十年代:严文井世界一点也不稀奇,严文井世界一点也不稀奇,贺宜雾,陈伯吹一匹出众马,贺宜雾,陈伯吹一匹出众马,郭凤我听见小提琴声音,郭凤我听见小提琴声音,第8页二、幼儿散文发展二、幼儿散文发展学学 前前 儿儿 童童 文文 学学二十世纪五十二十世纪五十七十年代:幼儿散文发展滞后七十年代:幼儿散文发展滞后二十世纪八十年代以来:幼儿散文发展快速
7、二十世纪八十年代以来:幼儿散文发展快速1、作家队伍壮大:、作家队伍壮大:老作家队伍:老作家队伍:冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继楼等冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继楼等新加入幼儿散文作家队伍:新加入幼儿散文作家队伍:金波、望安、夏辇生、张秋生、郑春华等金波、望安、夏辇生、张秋生、郑春华等2、幼儿散文作品猛增,超出以往作品总和。、幼儿散文作品猛增,超出以往作品总和。3、题材广泛、形式多样,表现手法不停提升。、题材广泛、形式多样,表现手法不停提升。4、语言表示切合幼儿年纪特点,重视表现幼儿心理和情、语言表示切合幼儿年纪特点,重视表现幼儿心理和情趣,提升幼儿观赏水平。趣,提升幼儿观赏水平。第9页三、
8、幼儿散文特征三、幼儿散文特征学学 前前 儿儿 童童 文文 学学含有散文普通特点:含有散文普通特点:记叙真人真事、真情实景为内容,题材广博丰记叙真人真事、真情实景为内容,题材广博丰富,构思立意新奇独特,结构形式形散神聚、灵活多富,构思立意新奇独特,结构形式形散神聚、灵活多样、情感真挚、意境优美。样、情感真挚、意境优美。含有适合幼儿生理、心理和观赏水平方面独特特征:含有适合幼儿生理、心理和观赏水平方面独特特征:1、跃动童心和贯通着全篇童趣;(幼儿化)、跃动童心和贯通着全篇童趣;(幼儿化)2、灵活自由、生动活泼、充满了幼儿想象;、灵活自由、生动活泼、充满了幼儿想象;3、语言明丽清新,意境优美。、语言
9、明丽清新,意境优美。幼儿散文特征幼儿散文特征第10页幼儿散文特征幼儿散文特征学学 前前 儿儿 童童 文文 学学跃动童心和贯通着全篇童趣;跃动童心和贯通着全篇童趣;幼儿散文不能像儿童小说那样以形象来吸引人,也不能像儿童幼儿散文不能像儿童小说那样以形象来吸引人,也不能像儿童故事那样以故事性取胜。它像诗,靠传达一个情绪和意境来叩开儿童故事那样以故事性取胜。它像诗,靠传达一个情绪和意境来叩开儿童读者心扉。这就决定了幼儿散文特点:重视字里行间要有一颗跃动童读者心扉。这就决定了幼儿散文特点:重视字里行间要有一颗跃动童心和贯串全篇童趣。只有具备了这童心、童趣,才能与儿童读者进行心和贯串全篇童趣。只有具备了这
10、童心、童趣,才能与儿童读者进行情感交流。情感交流。童心与童趣在儿童散文中表达,普通有两种情形:童心与童趣在儿童散文中表达,普通有两种情形:一个是作者有意识地从儿童视角来写,作品表现是儿童独有心理、一个是作者有意识地从儿童视角来写,作品表现是儿童独有心理、情绪、思维方式和情感指向。情绪、思维方式和情感指向。另一个情形是成人作者对儿童生活另一个情形是成人作者对儿童生活(或童年生活或童年生活)作了客观描写,作了客观描写,将儿童所固有童心与童趣表现出来,反应了儿童好奇与思索、情感与将儿童所固有童心与童趣表现出来,反应了儿童好奇与思索、情感与追求。如冰心寄小读者中一些散文追求。如冰心寄小读者中一些散文第
11、11页学学 前前 儿儿 童童 文文 学学“幼儿化幼儿化”使幼儿散文区分于其它年纪段散文,使幼儿散文区分于其它年纪段散文,要求幼儿散文富于幼儿情趣,符合幼儿年纪特征,用要求幼儿散文富于幼儿情趣,符合幼儿年纪特征,用幼儿思维去考查世界;幼儿思维去考查世界;“散文化散文化”则使幼儿散文区分于其它体裁幼儿文则使幼儿散文区分于其它体裁幼儿文学,它既能够像诗歌那样抒情写意,而无须考究音律学,它既能够像诗歌那样抒情写意,而无须考究音律节奏;又能够像童话、故事那样记人叙事,而无须拘节奏;又能够像童话、故事那样记人叙事,而无须拘泥于情节结构完整。泥于情节结构完整。幼儿散文幼儿散文“散文化散文化”与与“幼儿化幼儿
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