教学设计基本要素省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

弋老师弋老师怎样进行教学怎样进行教学设计设计教学教学设计基本要素设计基本要素第1页教学教学设计基本要素设计基本要素1 1、教材分析、教材分析2 2、学情分析、学情分析3 3、教学目标、教学目标4 4、教学重点、难点、教学重点、难点5 5、教学方法与伎俩（模式、方法、组织形式、媒体）、教学方法与伎俩（模式、方法、组织形式、媒体）6 6、教学过程（教学方案、教学过程（教学方案教师怎样教，学生怎样学）教师怎样教，学生怎样学）7 7、课后作业设计、课后作业设计8 8、教学反思、教学反思9 9、教学评价、教学评价第2页 1.1.教学纲领对本单元教学总体要求教学纲领对本单元教学总体要求2.2.本单元教材在知识体系中地位和作用本单元教材在知识体系中地位和作用3.3.本单元教材整体结构及重难点分析本单元教材整体结构及重难点分析4.4.教师使用教材和处理教材基本构想教师使用教材和处理教材基本构想要素一：教材分析要素一：教材分析第3页详细说详细说 （1 1）明确本课程教学目标）明确本课程教学目标,了解教材编排体系，明确各了解教材编排体系，明确各章节（各单元）之间逻辑关系；章节（各单元）之间逻辑关系；（2 2）正确了解和把握当前教学内容，在本专业或整）正确了解和把握当前教学内容，在本专业或整册教材体系中地位和作用；册教材体系中地位和作用；（3 3）找出教学内容中蕴含关健技能点，与这些技能）找出教学内容中蕴含关健技能点，与这些技能点相关知识点，还要看工作任务（或项目）是否能有效点相关知识点，还要看工作任务（或项目）是否能有效容纳知识、技能点，需要做什么样处理。容纳知识、技能点，需要做什么样处理。第4页 1.学生知识和能力基础，应该实现发展水平学生知识和能力基础，应该实现发展水平 2.学生学习过程中可能碰到困难及产生原因学生学习过程中可能碰到困难及产生原因 3.学生个体差异分析学生个体差异分析 4.学生学习态度对学习本单元知识影响学生学习态度对学习本单元知识影响 要素二：学情分析要素二：学情分析第5页要素三：教学目标要素三：教学目标 教学目标是组织教学活动根本，目标设计教学目标是组织教学活动根本，目标设计是教学设计主要步骤，各项教学活动设计必是教学设计主要步骤，各项教学活动设计必须有利于实现目标。有效课堂教学应该起始须有利于实现目标。有效课堂教学应该起始于期望到达目标，终止于教学目标全方面落于期望到达目标，终止于教学目标全方面落实。实。第6页教学目标制订教学目标制订 （1 1）教学目标体系：）教学目标体系：课程目标课程目标单元目标单元目标课时目标课时目标 （2 2）内容：学习者应该掌握哪些知识和技能；）内容：学习者应该掌握哪些知识和技能；经历什么样学习过程，经过什么方式学习；培养何经历什么样学习过程，经过什么方式学习；培养何种态度和情感。种态度和情感。（3 3）表述：用可观察、可测定行为术语准确表）表述：用可观察、可测定行为术语准确表示出来。示出来。第7页要素四：重点、难点要素四：重点、难点 1 1、确定、确定重点重点依据：依据：基于纲领要求（详细说是基于纲领要求（详细说是教学目标、教学内容）教学目标、教学内容）2 2、确定、确定难点难点依据：依据：基于学生起点状态（基于学生起点状态（学情）学情）3 3、要求：重点突出、难点明确、要求：重点突出、难点明确 第8页要素五：教学方法与伎俩要素五：教学方法与伎俩 1.1.选择教学方法依据：选择教学方法依据：教学目标和任务教学目标和任务 教学内容性质教学内容性质 学生年纪特点和认知水平学生年纪特点和认知水平 教师本身素养教师本身素养 客观教学条件客观教学条件第9页要素五：教学方法与伎俩要素五：教学方法与伎俩2 2、内容：、内容：（1 1）主要教学方法、教学组织形式。）主要教学方法、教学组织形式。方法以启发方法以启发式为指导，依据教学内容特点选择。如讲授、练习、式为指导，依据教学内容特点选择。如讲授、练习、试验探究、合作讨论等。试验探究、合作讨论等。（2 2）教学媒体选择和使用设计）教学媒体选择和使用设计。实物、标本、挂实物、标本、挂图、模型和试验仪器、设备（如多媒体、车床、各种图、模型和试验仪器、设备（如多媒体、车床、各种加工工具等）加工工具等）第10页要素五：教学方法与伎俩要素五：教学方法与伎俩3 3、教学方法分类：、教学方法分类：依据接收方式和凭借信息媒体不一样，将其分为五大类依据接收方式和凭借信息媒体不一样，将其分为五大类 以语言交流为主教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。以语言交流为主教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。以直观形象感知为主教学方法：演示法、参观法。以直观形象感知为主教学方法：演示法、参观法。以情感化为主教学方法：陶冶法、榜样法。以情感化为主教学方法：陶冶法、榜样法。以实际操作训练为主教学方法：试验法、练习法。以实际操作训练为主教学方法：试验法、练习法。以引导探究为主方法：发觉法、问题探究法等。以引导探究为主方法：发觉法、问题探究法等。第11页职教特有方法职教特有方法 一体化一体化教学：从中等职业教育培养目标出发，利用理论实践一教学：从中等职业教育培养目标出发，利用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。才。从缩短学生学习与就业岗位距离出发，利用模拟（仿真）教从缩短学生学习与就业岗位距离出发，利用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提升职业教育针对学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提升职业教育针对性和实效性。性和实效性。从中等职业学校学生认知规律出发，利用问题探究法、案例从中等职业学校学生认知规律出发，利用问题探究法、案例教学法等教学方法，提升学生分析问题、处理问题能力。教学法等教学方法，提升学生分析问题、处理问题能力。从学生思维特点出发，利用目标教学法、行为导向法等教学从学生思维特点出发，利用目标教学法、行为导向法等教学方法，训练学生方法能力，使教学到达方法，训练学生方法能力，使教学到达“教为不教教为不教”境界。境界。第12页要素五：教学方法与伎俩要素五：教学方法与伎俩4 4、教学伎俩分类：、教学伎俩分类：依据产生时间和技术水平分：传统教学依据产生时间和技术水平分：传统教学伎俩如，黑板、粉笔、挂图、模型等；当代化伎俩如，黑板、粉笔、挂图、模型等；当代化教学伎俩主要包含电化教学、计算机辅助教学、教学伎俩主要包含电化教学、计算机辅助教学、基于网络教学。如，投影机、电视机、投影器、基于网络教学。如，投影机、电视机、投影器、语音试验室、语音试验室、CAICAI等等第13页要素六：教学过程要素六：教学过程标准：标准：是教学方案设计，不是教学内容再现。是教学方案设计，不是教学内容再现。发挥教师主导、表达学生主体和媒体优化作用；发挥教师主导、表达学生主体和媒体优化作用；遵照学生认知规律和学习心理；遵照学生认知规律和学习心理；表达一定教学方法。表达一定教学方法。第14页要素七：课后作业设计要素七：课后作业设计要有数量适中作业要有数量适中作业 多样化。如阅读、搜集资料、实践性操作任务。多样化。如阅读、搜集资料、实践性操作任务。表达三维目标要求。包含情感目标。比如汽修专业表达三维目标要求。包含情感目标。比如汽修专业能够让学生探究汽车文化，人性化技术等话题。能够让学生探究汽车文化，人性化技术等话题。层次分明层次分明,表达差异要求表达差异要求第15页要素八：教学反思要素八：教学反思 课后反思含有批判性，能使教学经验理论化，并有利于提升教课后反思含有批判性，能使教学经验理论化，并有利于提升教学总结能力和评价能力。它是一个教学周期起点与终点，起承上启学总结能力和评价能力。它是一个教学周期起点与终点，起承上启下作用。其应该表达四个方面内容：下作用。其应该表达四个方面内容：（1 1）总结成功经验。主要指教学过程中到达）总结成功经验。主要指教学过程中到达预先设计目标预先设计目标、引、引发教学共振效应做法；课堂教学中暂时应变得当办法；一些教学思发教学共振效应做法；课堂教学中暂时应变得当办法；一些教学思想方法渗透与应用过程；教育学、心理学中一些基本原理使用感触；想方法渗透与应用过程；教育学、心理学中一些基本原理使用感触；教学方法上改革与创新等等。教学方法上改革与创新等等。（2 2）诊疗）诊疗不足之处不足之处。即使是成功课堂教学也难免有疏漏失误之。即使是成功课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和剖析，使处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和剖析，使之成为以后再教课时应吸收教训。之成为以后再教课时应吸收教训。（3 3）提出整改办法提出整改办法。思索再教这部分内容时应该怎样做，写出。思索再教这部分内容时应该怎样做，写出“再教设计再教设计”。（4 4）预设后续方案。在前面三个方面基础上，对后序教学进）预设后续方案。在前面三个方面基础上，对后序教学进行有效地预设，把之前经验作为教学动力，把教训作为科学指南，行有效地预设，把之前经验作为教学动力，把教训作为科学指南，有针对性利用到下一个步骤教学设计上或教学过程中。有针对性利用到下一个步骤教学设计上或教学过程中。第16页要素九：教学评价要素九：教学评价 1、教学评价采取过程评价与结果评价相结合评价方法。2、重视当堂达标效果检测。3、评价主体多元第17页