教师成长路径分析浦东毕节省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、教师成长路径分析上海市浦东教育发展研究院上海市浦东教育发展研究院 黄建初黄建初第1页我思索与探索教师何以优异?成长之路有否必定性?怎样培训更有效?第2页一、条条大路通罗马上海于漪老师南京王栋生老师 从课堂教学走出来优异教师从课堂教学走出来优异教师第3页一、条条大路通罗马从教育科研走出来优异教师从教育科研走出来优异教师上海顾泠沅老师刘京海老师南京刘永和老师第4页一、条条大路通罗马从网络写作走出来优异教师从网络写作走出来优异教师山东孙明霞老师常熟沈丽新老师第5页v研究:优异教师成才溯源调查研究研究:优异教师成才溯源调查研究 v阅读:香港大学徐碧美教授阅读:香港大学徐碧美教授 追求卓越追求卓越教师专
2、业发展案例研究教师专业发展案例研究 v梳理:写文章投稿教育参考梳理:写文章投稿教育参考一、条条大路通罗马第6页勇于挑战勇于挑战 勤于学习勤于学习 善于反思善于反思 v成功路途中三个主要特征善于反思善于反思勤于学习勤于学习勇于挑战勇于挑战一、条条大路通罗马第7页二、名师行走有特征勇于挑战勇于挑战三易课文,三易课文,显示了一个挑战精神显示了一个挑战精神特特级级教教师钱师钱梦梦龙龙先生先生初初备备死海不死死海不死继备继备世世间间最美最美丽丽的的坟坟墓墓最后是最后是睡美人睡美人第8页勇于挑战勇于挑战二、名师行走有特征普通教普通教师师的的自我挑自我挑战战用很少有人会用很少有人会选选的的说说明文明文蛇蛇岛
3、岛上公开上公开课课第9页启示启示:v在迎接和追求挑战过程中,需要超越本身当前能在迎接和追求挑战过程中,需要超越本身当前能力水平而去学习新技能和新知识力水平而去学习新技能和新知识v教授教师愿意处理那些能增加他们教授知能问题,教授教师愿意处理那些能增加他们教授知能问题,而非教授倾向于处理那些不超越自己能力范围问而非教授倾向于处理那些不超越自己能力范围问题题v在能力边缘工作,突破能力极限在能力边缘工作,突破能力极限二、名师行走有特征第10页勤于学习勤于学习二、名师行走有特征于漪老师于漪老师 教得好,首先是学得教得好,首先是学得好,学得好才教得好。教好,学得好才教得好。教师词典里没有一个够!教师词典里
4、没有一个够!教海无涯学为舟。海无涯学为舟。第11页v学习关键在于学习能力提升学习关键在于学习能力提升v学习能力是指:学习能力是指:教师经过各种学习,取得并内隐于个体,教师经过各种学习,取得并内隐于个体,与学习相关联选择能力、吸收能力和利用能与学习相关联选择能力、吸收能力和利用能力总和。力总和。二、名师行走有特征第12页v教师要有自己思想教师要有自己思想v一个有教育思想底蕴人,才能在教学过程中做到心中有数一个有教育思想底蕴人,才能在教学过程中做到心中有数v当我们用一个正确思想去照射教育现实时候,才可能会发觉当我们用一个正确思想去照射教育现实时候,才可能会发觉这是一个问题,而一旦以为这是一个问题,
5、我们才会想到用这是一个问题,而一旦以为这是一个问题,我们才会想到用什么方法去处理什么方法去处理v教育思想观念决定了发觉问题能力,也同时决定了利用方法教育思想观念决定了发觉问题能力,也同时决定了利用方法和创新方法能力和创新方法能力二、名师行走有特征第13页v教育改革,需要有以学习为基础理论宽度教育改革,需要有以学习为基础理论宽度和认识深度,需要有历史意识和哲学自觉和认识深度,需要有历史意识和哲学自觉v当理论内化为个人认识时,就能发挥指导当理论内化为个人认识时,就能发挥指导实践作用,成为推进教育发展生产力实践作用,成为推进教育发展生产力二、名师行走有特征第14页v吴非(王栋生)评课杂谈吴非(王栋生
6、)评课杂谈v我不喜欢评课。评课人往往习惯于用自己尺子去我不喜欢评课。评课人往往习惯于用自己尺子去丈量世界,对开课人而言,就是灾难了丈量世界,对开课人而言,就是灾难了v我关注是学生状态,对讲课教师,我在听课中关我关注是学生状态,对讲课教师,我在听课中关注是他发觉能力与沟通对话能力注是他发觉能力与沟通对话能力v研究是教师养成反思习惯捷径研究是教师养成反思习惯捷径二、名师行走有特征善于反思善于反思第15页v天天天天“复盘复盘”顾泠沅教授顾泠沅教授v把当日事记下来,读把当日事记下来,读/写写/悟中深化认识悟中深化认识v而且坚持不变而且坚持不变v坚持多年必有收获坚持多年必有收获第16页二、名师行走有特征
7、 v总而言之,优异教师成功之路,在于挑战,总而言之,优异教师成功之路,在于挑战,在于学习,在于反思在于学习,在于反思v要使自己成长走得好,就要有勇于挑战、勤要使自己成长走得好,就要有勇于挑战、勤于学习和善于反思意识,久而久之形成习惯,于学习和善于反思意识,久而久之形成习惯,在实践过程中内化为能力在实践过程中内化为能力v以此来观照教师成长,能够形成明晰思绪,以此来观照教师成长,能够形成明晰思绪,谋划自觉而有成效行动谋划自觉而有成效行动 第17页走进学习共同体走进学习共同体三、选择适当成长路教师专业成长的困扰倦 怠孤 立第18页拓展教育视野拓展教育视野提升研究能力提升研究能力促进专业发展促进专业发
8、展三、选择适当成长路v职业倦怠有来自教师不思进取,也有来自教师职业职业倦怠有来自教师不思进取,也有来自教师职业特征特征 v我把研究结论放到我名师工作室(培训基地)实践我把研究结论放到我名师工作室(培训基地)实践中进行检验,结论得到证实中进行检验,结论得到证实读书交友写文章第19页三、选择适当成长路v走出年复一年、日复一日那个小天地,走进走出年复一年、日复一日那个小天地,走进杭州、南京、南通、常熟等地方,走进南京杭州、南京、南通、常熟等地方,走进南京行知小学、常熟石梅小学行知小学、常熟石梅小学v当面聆听教授学者汇报,学员面前出现了一当面聆听教授学者汇报,学员面前出现了一片辽阔天空,眼界打开了片辽
9、阔天空,眼界打开了 第20页第21页第22页与教授张文质、纪洁芳、黄欣雯合影第23页v张文质,生命化教育提倡者张文质,生命化教育提倡者v 著有教育是慢艺术著有教育是慢艺术v 孩子是父母最大事业孩子是父母最大事业v黄欣雯,故事妈妈工作室主持人黄欣雯,故事妈妈工作室主持人v 以讲故事上课好教师以讲故事上课好教师/好妈妈好妈妈v沈丽新,英语能够这么教沈丽新,英语能够这么教第24页学员听过汇报有:学员听过汇报有:韩似萍老师韩似萍老师(杭州杭州)王栋生(吴非)老师、刘永和老师王栋生(吴非)老师、刘永和老师(南京南京)杨瑞清校长杨瑞清校长(南京南京),孙明霞老师(山东泰安),孙明霞老师(山东泰安)周星增先
10、生(上海建桥学院)周星增先生(上海建桥学院)何羽(作家)热血何羽(作家)热血 厚土厚土v与教授学者与教授学者“亲密接触亲密接触”,感动中生出感悟,感动中生出感悟v眼界决定境界,境界决定高度眼界决定境界,境界决定高度三、选择适当成长路第25页三、选择适当成长路v教师只有找到职业尊严,从中取得高兴和幸教师只有找到职业尊严,从中取得高兴和幸福,才有可能保持激情和内驱力,在成长路福,才有可能保持激情和内驱力,在成长路途上不停下途上不停下v让教师在学习共同体中激情成长,可能就是让教师在学习共同体中激情成长,可能就是走出倦怠和孤立好方法走出倦怠和孤立好方法v在政府支持学习共同体以外,还有好多民间在政府支持
11、学习共同体以外,还有好多民间自发组织自发组织“学习共同体学习共同体”第26页民间民间“学习共同体学习共同体”厦门青年教师成长共同体河南安阳市三剑客工作室四川知行社福建读书俱乐部第27页v苏州星港学校吴樱花老师团体苏州星港学校吴樱花老师团体“青葵园青葵园”v她说她说“铁和碳在合成钢之前都是极其普通元素,当铁和碳在合成钢之前都是极其普通元素,当经过了高温熔合,高压锤炼之后,一个硬度远远超经过了高温熔合,高压锤炼之后,一个硬度远远超出起始元素新型品种出起始元素新型品种钢才形成钢才形成”v“每一个个体再有特色,当仅仅作为一个个体时候,每一个个体再有特色,当仅仅作为一个个体时候,力量薄弱决定了他影响力微
12、弱。当这些个体以默契力量薄弱决定了他影响力微弱。当这些个体以默契配合、共同目标、求同存异气度走到一起时,一个配合、共同目标、求同存异气度走到一起时,一个极具战斗力团体就形成了极具战斗力团体就形成了”第28页v“进入新集体,大家都很慎重地磨合着相处。进入新集体,大家都很慎重地磨合着相处。每一次集体备课就是展示每个人个性和形成每一次集体备课就是展示每个人个性和形成团体文化机会,大家都很珍惜团体文化机会,大家都很珍惜”v“于是,我们集体备课都是直奔主题式,阅于是,我们集体备课都是直奔主题式,阅读文本、研究学生、调整策略、磨课上课读文本、研究学生、调整策略、磨课上课没有文人相轻式敷衍,只有观点碰撞后没
13、有文人相轻式敷衍,只有观点碰撞后舒畅快意舒畅快意”第29页v中考是这群孩子人生路上面临第一次重大抉中考是这群孩子人生路上面临第一次重大抉择,其主要性绝不但仅表达在明年他们要读择,其主要性绝不但仅表达在明年他们要读什么样高中,更在于在这个历练过程中他们什么样高中,更在于在这个历练过程中他们将第一次完全依靠自己努力书写自己人生路将第一次完全依靠自己努力书写自己人生路上主要一笔,他们将在这个过程中第一次经上主要一笔,他们将在这个过程中第一次经受炼狱般煎熬,并从中取得精神上第一次淬受炼狱般煎熬,并从中取得精神上第一次淬炼炼第30页v这个过程理所当然地铸就意志、毅力、坚强这个过程理所当然地铸就意志、毅力
14、、坚强和成长,也会理所当然地伴伴随惶惑、恐惧、和成长,也会理所当然地伴伴随惶惑、恐惧、退却和逃避,前者取得总是伴伴随痛苦,后退却和逃避,前者取得总是伴伴随痛苦,后者出现总是伴伴随各种意想不到形式者出现总是伴伴随各种意想不到形式第31页v所以我们在关注孩子成绩,关注班集体建设所以我们在关注孩子成绩,关注班集体建设同时,着重关注问题学生成长经历,就成为同时,着重关注问题学生成长经历,就成为我们必须选择,因为他们似乎比普通学生更我们必须选择,因为他们似乎比普通学生更需要老师引导和呵护需要老师引导和呵护v怎样壮大前者,战胜后者,才是这群孩子所怎样壮大前者,战胜后者,才是这群孩子所面临真正人生抉择,也才
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