新课程阅读教学的理论和实践初探市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程阅读教学理论和实践初探新课程阅读教学理论和实践初探北京工业大学从属中学北京工业大学从属中学孔孔 彬彬第1页测一测：你认为以下说法正确吗测一测：你认为以下说法正确吗?nReading has only one purpose,i.e.to get information.Reading has only one purpose,i.e.to get information.nReading is a silent activityReading is a silent activity.nReading aloud does not help much with comprehension.Reading aloud does not help much with comprehension.nReading with a purpose is more effective than reading without a Reading with a purpose is more effective than reading without a purposepurpose.nWhen we read,our eyes are constantly moving from letter to letter,When we read,our eyes are constantly moving from letter to letter,word to word and sentence to sentence.word to word and sentence to sentence.nReading is an individual activityReading is an individual activity.nWe need to know all the words in order to understand a text.We need to know all the words in order to understand a text.nWe read everything with the same speedWe read everything with the same speed.When reading in a foreign When reading in a foreign languagelanguage,we mentally translate everything in order to understand we mentally translate everything in order to understand.nIt is helpful to use a dictionary to check and note down the meaning of It is helpful to use a dictionary to check and note down the meaning of all the new words while reading.all the new words while reading.nThe lack of cultural knowledge may affect the rate of reading The lack of cultural knowledge may affect the rate of reading comprehensioncomprehension.Possessing a large amount of vocabulary is the key for Possessing a large amount of vocabulary is the key for reading comprehensionreading comprehension.nReading can best be improved by being engaged in reading and Reading can best be improved by being engaged in reading and reading more.reading more.第2页英语课程标准总目标对阅读能力描述英语课程标准总目标对阅读能力描述?高中英语课程要在全方面提升学生听，说，读，写四项技能以及这四种技能综合利用能力前提下，着重培养学生了解与表示能力，用英语获取信息，处理信息能力，用英语分析问题，处理问题能力等。第3页怎样了解英语阅读怎样了解英语阅读?阅读首先是阅读首先是“为了得到乐趣，为了得到乐趣，为了获取信息为了获取信息”。阅读不应只是。阅读不应只是为了学习语法，词汇，更主要是为了学习语法，词汇，更主要是经过阅读，获取新知识，提升认经过阅读，获取新知识，提升认知水平，增强分析问题和处理问知水平，增强分析问题和处理问题能力。题能力。第4页怎样了解英语阅读教学怎样了解英语阅读教学?阅读教学应该以阅读技能培养和阅读教学应该以阅读技能培养和提升为主要目标。提升为主要目标。同时，经过阅读教学使学生得到同时，经过阅读教学使学生得到语言输入，从而扩大词汇量，增强语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提升语言水平。语感，提升语言水平。经过阅读教学，使学生了解英语经过阅读教学，使学生了解英语文化背景知识。文化背景知识。第5页 The teaching reading is to guide students to learn to read so that they can read to learn in the future.It is important to make reading an enjoyable and fruitful experience for the students.阅读教学指导思想是什么？阅读教学指导思想是什么？第6页新课程阅读教学标准是什么新课程阅读教学标准是什么?nKey words and background knowledge about the topic can be taught or activated before reading.nTasks should be clearly given in advance and it should provide a purpose which motivates students.nTasks should help develop students reading skills rather than test their reading comprehension.nThe teacher should help the students not merely cope with one particular text but develop their reading strategies and reading ability in general so that they will be enabled to tackle other texts.nThe teacher should help students to read on their own.We should aim at gradually withdrawing our guidance as our students progress so that they eventually become independent readers.第7页阅读了解所需能力有哪些阅读了解所需能力有哪些?nDistinguishingfactsfromopinionsnUnderstandingthecommunicativevaluenUnderstandingrelationswithinsentencesnUnderstandingrelationsbetweensentencesnUnderstandingreferencenMakinginferences（推测）（推测）nEvaluatingtheauthorsattitudeandopinions第8页阅读了解基本技能是什么阅读了解基本技能是什么?1.Skimming(略读)略读目标是经过扫描快速掌握短文主 旨大意。2.Scanning(跳读)跳读主要用来搜索，确定信息，从而到达找出答案，处理问题目标。第9页掌握略读（掌握略读（Skimming）关键）关键?1.识别关键词：准确识别短文中关键词语（Key-word）,经过对关键词语掌握来推断句子内容；确定段落主题句（Topic sentence），经过主题句了解整篇作品主旨大意。2.主旨预测（Predicting/Anticipating）：经过阅读标题或短文第一段，对全篇内容预测。第10页掌握跳读（掌握跳读（Scanning）关键）关键?1.在进行跳读时，读者对于希望取得信息要有一个明确认识，即一个详细问题，带着问题去寻找答案。2.读者应能在快速扫描中捕捉到所需信息内容，有时是一个词，一句话或一段话。在开始搜索前，读者也可将所需信息概括为关键词或词组，方便更为快速地在文章中找到相对应词语。第11页阅读了解三种模式是什么？阅读了解三种模式是什么？nThe Bottom-up Model（信息驱动）（信息驱动）nThe Top-down Model（意念驱动）（意念驱动）nThe Interactive Model（综合或交替）（综合或交替）第12页怎样了解怎样了解 The Bottom-up Model?“自下而上自下而上”模式，强调输入模式，强调输入材料中语言信息，认为阅读要从材料中语言信息，认为阅读要从最小语言单位入手，对信息进行最小语言单位入手，对信息进行加工处理，比如：从加工处理，比如：从字母字母识别识别到到单词单词，短语短语，句子句子了解了解，乃至对，乃至对阅读阅读内容内容最终最终判断判断等。等。第13页怎样了解怎样了解 The Top-down Model?“自上而下自上而下”模式，认为读者在模式，认为读者在接触阅读文章时，它接触阅读文章时，它标题标题，词语词语，话语话语，图表图表，符号符号等都可能等都可能激活激活读读者大脑中者大脑中相关知识相关知识，从而使读者找，从而使读者找到阅读定位，并形成对内容到阅读定位，并形成对内容预测预测。成功预测可使读者顺利地完成阅读。成功预测可使读者顺利地完成阅读。第14页怎样了解怎样了解 The Interactive Model?实际上，在阅读过程中，以上实际上，在阅读过程中，以上两种模式会交替使用，甚至同时两种模式会交替使用，甚至同时使用，这取决于文章使用，这取决于文章类型类型，读者，读者已经有已经有背景知识背景知识和和语言能力语言能力。在。在此基础上，学者们提出了一个新此基础上，学者们提出了一个新模式，即：模式，即：“综合或交替综合或交替”模式。模式。第15页阅读了解过程是什么阅读了解过程是什么?Grellet 认为英语阅读过程认为英语阅读过程是一个不停是一个不停猜测猜测过程，读者已经过程，读者已经有知识比要接收新知识更为主要。有知识比要接收新知识更为主要。这就是为何我们要让学生利用这就是为何我们要让学生利用已已知知去认识，了解去认识，了解未知未知。第16页怎样用流程图展示阅读了解过程怎样用流程图展示阅读了解过程?浏览浏览：标题，长度，：标题，长度，插图，字体等插图，字体等 预测预测：内容，功效内容，功效 及文体结构及文体结构快速阅读快速阅读确认或修正预测确认或修正预测愈加仔细地阅读愈加仔细地阅读 深入预测深入预测第17页阅读教学三个阶段是什么？阅读教学三个阶段是什么？n Pre-reading n While-readingn Post-reading第18页Pre-readingnBy pre-reading activities,we mean tasks/activities that students do before they read the text in detail.Such activities could be pooling together the existing knowledge about the topic,predicting the contents of the text,skimming or scanning the text or parts of the text for certain purposes.nThe purpose of pre-reading is to facilitate while-reading activities.At this stage,students and teacher prepare themselves for the tasks and familiarise themselves with the topic of reading.The main purpose is to create expectations and arouse the students interest in the topic of the text.第19页阅读教学阅读教学读前读前活动训练什么技能？活动训练什么技能？n predictingn setting the scene (usingpictures,stories,questions,video,etc.)n skimmingn scanning第20页文章标题对预测文章内容有帮助吗？文章标题对预测文章内容有帮助吗？n A Nation of Pet-Loversn Save the Jungle:Save the World Save the Jungle:Save the Worldn Police Hunt for Child第21页阅读教学阅读教学读中读中需设计什么训练活动？需设计什么训练活动？Different texts can offer different opportunities for exploration.However,reading passages in the traditional classroom has generally been explored by means of asking multiple choice questions,T/F questions,open questions,paraphrasing,and translation.They all tend to be teacher-centred.We would like to look at different ways in exploiting different texts focusing on the process of understanding rather than the results of reading.第22页While reading activitiesComplicatedInput TransitionDeviceOutput第23页有哪些有哪些Transition devices？Pictures Pie charts Drawings Bar charts Maps Flowcharts Tables Sequencing（排列）（排列）Subtitles Tree diagrams Notes Cyclic diagrams 第24页Description 包括哪些内容？nTimenPlacenCharactersnMajor eventsnEnding第25页Comparison and contrast方法方法？DifferentcharacteristicsA DifferentcharacteristicsB Sharedcharacteristics第26页Process and proceduresnSequencing（次序流程图）NoMarketSurveyCuttingSewingIroningSaleQualityinspectionYesDesigning第27页Classification（分类树形图）Vehiclesmotorvehiclesnon-motorvehiclescarsbicyclessportscars第28页Narration（年代叙述次序）YearWhat happened?19621971198019831991第29页Exposition（阐述关键点）（阐述关键点）nMain idea(s)nSupporting detailsnConclusionn Factsn Opinions n Conclusion第30页Taking notes（摘录关键点）（摘录关键点）TimeDateLocationNumber of people killedDamages causedEarthquakein 1906Earthquakein 1989第31页Making inferences（推测）（推测）-Blandida is a country which has every climatic condition known to man.-When she came into the room the large crowd grew silent.-The painting had been in the family for years,but sadly Bill realized he would have to sell it.第32页阅读了解中词汇所饰演角色是什么？阅读了解中词汇所饰演角色是什么？AccordingtoDayandPamford(1998),efficientreadingbeginswithalightening-likeautomaticrecognitionofwords.Thisinitialprocessofaccurate,rapidandautomaticrecognitionofvocabularyfreesthemindtouseotherresourcesonemayhave,suchasonesreasoningabilities,onesworldknowledge,onesknowledgeaboutthetopic,etc.toconstructmeaning.Inotherwords,withouttheabilitytorapidlyrecognizethewordsfirstcomingintotheeyes,nootherresourcescanbeputtousetoaidcomprehensionasourmindswillbefullyoccupiedbythetaskoffiguringoutwhatallthesewordsmeanorbusycheckingthemoutfromadictionaryonebyoneinsteadofmakingsenseofthecontexttheyprovide.第33页Focus on language studynVocabularynUnderstanding word meaning in contextnFocus on collocations（搭配）（搭配）nFocus on idiomsnFocus on prefixes,suffixes,and root wordsnStructuresnDraw students attention to the new structuresnInvite students to analyze and summarize the the main featuresnCreate different context for meaningful practice第34页Role play Making a posterDiscussions Making a surveyProject work Making an ad.Retelling Making a brochure（小册子）（小册子）A short Play Making an interviewWriting Making a picture story 有那些有那些 Post reading activities？第35页怎样在阅读教学中训练了解能力怎样在阅读教学中训练了解能力?1.阅读，说到底是读者和作品乃至作者之间交流，双方沟通表达在读者能够正确了解作品。2.阅读教学训练重点是：（1）领会作品意图和交际功效。（2）把握作品结构。（3）搞清作品各部分间联络。第36页怎样怎样领会作品意图和交际功效领会作品意图和交际功效?作品功效有各种，如：提供信息，发出指令，邀请，劝说，警告等。教师可选择不一样题材，体裁作品，让学生阅读后做一些归类练习。读者假如不了解作品功效就不可能正确了解作品。在这一基础上教师还应教会学生识别不一样语言形式在作品中不一样用途。第37页在阅读教学中怎样掌握作品结构在阅读教学中怎样掌握作品结构?掌握作品结构可帮助读者顺利完成阅读。教师可提供练习帮助学生从不一样层次和不一样角度来分析和了解作品结构。就语句和段落来说，教师要强调：识别主题句（Topic sentence）主要性以及含有区分主题句和论据（Supporting details）能力必要性。同时还应训练学生识别语篇粘连伎俩（Cohesive devices）和语篇标识（Discourse markers）能力。第38页怎样训练学生把握作品内在联络怎样训练学生把握作品内在联络?依据作品交际功效，作者可能采取：比较，对比，类比，分类等手法，在内容表现形式和情节安排上也会采取不一样形式，这些通常表现在语句次序和段落安排上。经过这么阅读了解练习，可帮助学生把握作品中信息排列和分布，并确定关键信息。因为学生在处理视觉信息时会下意识地重现（rethink）所读到词句，而在重现过程中已经有信息会快速出现在大脑中，促进读者了解，掌握新信息。第39页怎样进行语言原因了解训练怎样进行语言原因了解训练?语言原因训练内容：语言原因训练内容：1.比较技能比较技能（将谈论同一事物不一样文章进 行比较）2.信息转换信息转换（指读者利用读到信息写回信，留言条，填申请表，评定卡等）3.学习技能学习技能（记笔记，写总结等）第40页怎样进行非语言原因了解训练怎样进行非语言原因了解训练?非语言原因训练内容：非语言原因训练内容：1.比较技能比较技能（将文字信息与相关图片，表格等进行比较）2.信息转换信息转换（将文字信息转化为数字表 格或其它图形）3.寻找答案寻找答案（处理问题答案，做事情 方法，步骤等）第41页什么是阅读了解中非语言原因什么是阅读了解中非语言原因?阅读了解中非语言原因是指：与文字信息相关图片，表格以及经过图片所展示人物特征，行为，动作，表情等。第42页阅读了解教学最终目标是什么阅读了解教学最终目标是什么?阅读了解教学根本目标是：阅读了解教学根本目标是：在课堂教学活动中，教师提供形式多样，生动有趣练习，这些练习要反应现实生活中阅读目标，要自然，实用（在现实中，有什么样阅读，又有多少阅读会要求读者在读完文章后进行多项选择或正误判断？）。所以，阅读了解教学最终目标就是：经过教师训练和培养，提升学生实际阅读能力。第43页现实生活中我生活中我们会会阅读什么什么?Calendars Weather forecast Addresses Pamphlets（小册子）（小册子）Product labels Washing instructions Short stories Novels Plays Poems Handbooksn Clothes size labelsn Childrens scribblingn Informal lettersn Business lettersn Rules and regulationsn E-mailsn Fax messagesn Post cardsn Greeting cardsn Store catalogues（目录）（目录）n Street signs第44页现实生活中我生活中我们会会阅读什么什么?nComic books（连环画）（连环画）nNewspapersnDiplomas（文凭）（文凭）nApplication formsnMagazinesnRadio/TV guidesnAdvertisementsnPostersnTravel guidesn Cookbooksn Repair manuals n Memos（备忘录）（备忘录）n Time schedulesn Journal articlesn Song lyrics（短诗）（短诗）n Film subtitles（字幕）（字幕）n Diagrams（图表）（图表）n Flowcharts（流程图）（流程图）n Name tags（名签）（名签）第45页什么是什么是“评定阅读材料评定阅读材料”?评定阅读材料就是：使读者能正确体会和认识作者创作观点，意图和目标，方便更准确地了解作品，尽可能多地摘取信息。第46页怎样培养怎样培养“评定阅读材料评定阅读材料”能力能力?学生是否含有学生是否含有“评定阅读材料评定阅读材料”能力是能力是阅读了解能力一个主要方面。它要求学生阅读了解能力一个主要方面。它要求学生能够充分领会作者意图，观点及可能存在能够充分领会作者意图，观点及可能存在偏见等。偏见等。在阅读中，正确了解作者写作观点，意在阅读中，正确了解作者写作观点，意图和目标是主要。在课堂阅读训练中，图和目标是主要。在课堂阅读训练中，教教师应设计一些开放性问题师应设计一些开放性问题，给学生提供陈，给学生提供陈说自己观点，看法机会，并与作者观点，说自己观点，看法机会，并与作者观点，看法进行比较，帮助学生提升分析，认识看法进行比较，帮助学生提升分析，认识和处理问题能力。和处理问题能力。第47页“评定阅读材料评定阅读材料”相关练习两个侧相关练习两个侧面面?1.正确区分正确区分陈说事实陈说事实语句与语句与表示观点表示观点语语 句。句。2.领会作者领会作者观点观点和和意图意图。（作者观点和意图常经过（作者观点和意图常经过语气语气，遣词造句遣词造句及及修辞技巧修辞技巧等表现出来。所以，阅读训练题等表现出来。所以，阅读训练题设计范围就应包含这一点。值得注意是，为设计范围就应包含这一点。值得注意是，为了准确地把握作者语气，教师有必要对学生了准确地把握作者语气，教师有必要对学生做一些专门训练。语气表示通常和修辞手法做一些专门训练。语气表示通常和修辞手法紧密相连。）紧密相连。）第48页怎样培养阅读中推断词义能力怎样培养阅读中推断词义能力?阅读教学中，教师可经过帮助学生分析推断阅读教学中，教师可经过帮助学生分析推断词义过程将这一技能展示给学生，使学生掌词义过程将这一技能展示给学生，使学生掌握不查字典就能了解生词意思方法，从而主握不查字典就能了解生词意思方法，从而主动主动地培养自己猜词能力。动主动地培养自己猜词能力。1.利用构词法（利用构词法（Word-formation）来识别）来识别同义词（同义词（Synonym），反义词），反义词（Antonym）。）。2.利用关联词（利用关联词（Link-word）在文中作用）在文中作用 进进行逻辑推断，把握其在语篇层次上所起行逻辑推断，把握其在语篇层次上所起连接连接，指代指代，延伸延伸，反证反证等作用，从而提升语篇分等作用，从而提升语篇分析能力。析能力。第49页阅读了解练习题怎样分类阅读了解练习题怎样分类?可依据阅读训练项目将练习题分为四种可依据阅读训练项目将练习题分为四种：1.阅读技能，主要包括语言视觉了解微技能训练题。阅读技能，主要包括语言视觉了解微技能训练题。2.了解作品意图和功效，把握作品结构与作品类型了解作品意图和功效，把握作品结构与作品类型关系训练题。关系训练题。3.关于读者对语言原因和非语言原因反应了解能力关于读者对语言原因和非语言原因反应了解能力练习题。练习题。4.提升读者判断评定作品能力练习题。提升读者判断评定作品能力练习题。第50页高中阅读了解教学案例 Supermarkets are trying out new computersthatmakeshoppingcartsmoreintelligent.Theywillhelpshoppersfindcupsortoiletsoap,andkeeparecordofthebill.Theunderlinedword“They”refersto_.A.supermarketsB.shopassistantsC.shoppingcartsD.shopmanagerC第51页高中阅读了解教学案例 The Nile made Egypts civilization possible.The river is more than 4,000 miles long.In its fertile valley crops are grown 第52页 kong_bin_第53页