桂林山水说课蒋明辉课件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

人教版小学语文四年级下册(蒋明辉)第1页说教法说教法说板书说板书说课内容说课内容说教材说教材说教学目标说教学目标说教学说教学过程过程说学法说学法第2页说课流程说课流程1说教材说教材第3页教材分析教材分析桂林山水这篇课文抓桂林山水这篇课文抓住了桂林山水特点，以优住了桂林山水特点，以优美、简练语言，生动形象美、简练语言，生动形象地展示了桂林山水美景，地展示了桂林山水美景，表示了作者对桂林风景喜表示了作者对桂林风景喜爱之情。作者以诗普通语爱之情。作者以诗普通语言，带着读者观赏了风景言，带着读者观赏了风景秀丽桂林山水秀丽桂林山水。课文按照课文按照“总总分分总总”结结构，先从构，先从“桂林山水甲天下桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中地位，又山水在祖国名胜中地位，又交代了作者观赏桂林山水缘交代了作者观赏桂林山水缘由。然后，用对比方法描述由。然后，用对比方法描述了漓江水、桂林山突出特点。了漓江水、桂林山突出特点。最终，把桂林山和水联络起最终，把桂林山和水联络起来，作为一个完美整体，展来，作为一个完美整体，展现在读者面前。现在读者面前。说课流程说课流程第4页说课流程说课流程2说重难点说重难点第5页教学重点教学重点教学难点教学难点3了解桂林山水特点，感受桂林山水美。领会作者细致观察、抓住特点、利用对比描写景物方法教材分析教材分析教学难点教学难点第6页说课流程说课流程3说学情和教法说学情和教法第7页思维水平思维水平能力水平能力水平指导思绪指导思绪知识基础知识基础在教法上，首先我在教法上，首先我会利用导语和多媒会利用导语和多媒体课件创设情境，体课件创设情境，用朗诵感悟情境，用朗诵感悟情境，用声音再现情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！让学生入境动情！语文是培养学生听说语文是培养学生听说读写能力科学，并在读写能力科学，并在此基础上形成了解并此基础上形成了解并利用祖国文字能力。利用祖国文字能力。结合学生知识结构和结合学生知识结构和认知水平，我主要采认知水平，我主要采取以下教法学法：取以下教法学法：会采取会采取“读、找、品、读、找、品、诵诵”为主要训练方式，为主要训练方式，勉励学生多读，在读勉励学生多读，在读中促悟，增加积累，中促悟，增加积累，发展语感，加深体验发展语感，加深体验与领悟。与领悟。在教学过程中教师在教学过程中教师要重视对学生引导要重视对学生引导和点拨，抓住关键和点拨，抓住关键词语来体悟句子，词语来体悟句子，把学习主动性留给把学习主动性留给学生。学生。学情分析学情分析第8页说课流程说课流程4教学设计教学设计第9页“以读为主，自主学习以读为主，自主学习”课堂模式是强课堂模式是强调以人为本。学生在课堂中以读为主，调以人为本。学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在阅读全充分发挥其主体作用，让学生在阅读全过程中自读自悟，读出自己情感体验，过程中自读自悟，读出自己情感体验，读出自己所思所想，以培养学生良好语读出自己所思所想，以培养学生良好语感和整体把握能力，发展学生思维。感和整体把握能力，发展学生思维。教学模式教学模式第10页潜心品读潜心品读设境激趣设境激趣积累语言积累语言拓展延伸拓展延伸初读课文初读课文创设情境，创设情境，激趣导入。激趣导入。读一读，整体感知读一读，整体感知议一议，品味语言议一议，品味语言说一说，掌握学法说一说，掌握学法写一写。延续创新。写一写。延续创新。教学设计教学设计教学步骤教学步骤第11页上课伊始，用课件演示桂林山水风光片，并配以教师充满激情导语创设优美情境，把学生引入课文，激发他们学习兴趣，紧紧抓住学生注意力使他们能主动主动地参加学习。激趣导入激趣导入创设情境创设情境第12页句子1、学生自读课文，学习生字，、学生自读课文，学习生字，2、思思索索：桂桂林林水水有有什什么么特特点点？桂桂林林山山有有什什么特点？么特点？3、在在学学生生初初步步掌掌握握课课文文内内容容基基础础上上再再过过“三关三关”。学生独立完成学生独立完成组内交组内交流流代表汇报，全班交流代表汇报，全班交流第13页波澜壮阔波澜壮阔 水平如镜水平如镜 拔地而起拔地而起各不相连各不相连 奇峰罗列奇峰罗列 形态万千形态万千色彩明丽色彩明丽 危峰兀立危峰兀立 云雾迷蒙云雾迷蒙绿树红花绿树红花 连绵不停连绵不停 怪石嶙峋怪石嶙峋峰峦雄伟峰峦雄伟 红叶似火红叶似火 无瑕无瑕 翡翠翡翠 我会读：我会读：第14页读一读读一读自己画自己画出喜欢出喜欢句子句子自读小组内小组内共同交共同交流自己流自己喜欢喜欢句子句子共读班内共班内共同交流同交流自己喜自己喜欢句欢句子子同读范读、指名读、配乐朗诵范读、指名读、配乐朗诵第15页 读得读得有波澜有波澜 读得读得有高度有高度大声地大声地 朗诵朗诵生动地生动地 美读美读梯级式梯级式 品读品读优美地优美地 说读说读读得读得细腻细腻读得读得深刻深刻读得读得奇美奇美第16页我将重点采取引读法引读法，先指导学生读准语气、语气，读准感情，再引导学生由浅入深地感受桂林山水美景。经过朗诵引导学生思索作者写是漓江经过朗诵引导学生思索作者写是漓江为何先写波澜壮阔大海和水平如镜西湖？为何先写波澜壮阔大海和水平如镜西湖？在读议中学生体会，用对比方法突出漓江水特点及作者赞美。再经过换句体会漓江水特点：把排比句换成：“漓江水真静啊，漓江水真清啊，漓江水真绿啊。”能够吗？为何？仿写训练：（）真（）啊，（）得（）。学生们会有更深一层次感受，了解漓江特点。以一样学习方式，我放手让学生自学描写桂林山部分文段，引导学生充分发挥集体智慧，自主学习，合作探究。第17页 我看见过我看见过波澜壮阔波澜壮阔大海，玩赏大海，玩赏过过水平如镜水平如镜西湖，却从没看见过漓西湖，却从没看见过漓江这么水。江这么水。第18页漓江水真漓江水真静静啊啊,静得让你感觉不到静得让你感觉不到它在流动它在流动;漓江水真漓江水真清清啊啊,清得能够看见江底清得能够看见江底沙石沙石;漓江水真漓江水真绿绿啊啊 ,绿得好像是一块无绿得好像是一块无暇翡翠暇翡翠;第19页漓江水真绿啊，漓江水真绿啊，绿绿得好像那是一块得好像那是一块无瑕翡翠无瑕翡翠。第20页泰山泰山香山香山桂林山桂林山 我攀登过我攀登过峰峦雄伟峰峦雄伟泰山，游泰山，游览过览过红叶似火红叶似火香山，却从没看香山，却从没看见过桂林一带山。见过桂林一带山。第21页第22页 1 1、桂林山真、桂林山真奇奇啊，一座座啊，一座座拔地而起拔地而起，各不相，各不相连，连，像老人，像巨象，像骆驼，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列奇峰罗列 ，形态形态万万千千 ；2 2、桂林山真、桂林山真秀秀啊，像翠绿屏障，像新生竹笋，啊，像翠绿屏障，像新生竹笋，色彩明丽色彩明丽，倒映水中；，倒映水中；3 3、桂林山真、桂林山真险险啊，啊，危峰兀立危峰兀立，怪石嶙峋怪石嶙峋，好象，好象一不小心就会栽倒下来。一不小心就会栽倒下来。第23页桂林山真桂林山真奇奇啊，一座座拔地而起，各啊，一座座拔地而起，各不相连。不相连。第24页像老人、像巨象、像骆驼，奇峰像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；罗列，形态万千；第25页桂林山真桂林山真秀秀啊，像翠绿屏障，像新生竹笋，色彩明丽，啊，像翠绿屏障，像新生竹笋，色彩明丽，倒映水中。倒映水中。第26页桂林山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小桂林山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。心就会栽倒下来。第27页议一议抓住关键词语品味体会句子利用修辞手法体味作者蕴含情感感受感受桂林桂林山水山水特点特点出示含义深刻语句“舟行碧波上，人在画中游。”围绕着老师所提出问题：“说说你对这句话了解。”，第28页学生想象：学生想象：“流连于桂林美景，我好像流连于桂林美景，我好像看到了看到了听到了听到了。”第29页写一写写一写：，公园花，公园花真美啊，真美啊，美得美得.商场里物商场里物品真多啊，品真多啊，多得多得.第30页说课流程说课流程5板书设计板书设计第31页2.桂林山水甲 天 下水：静 清 绿山：奇 秀 险画 中 游总总分分总总第32页第33页