经济生活神奇的货币教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、经济生活第一课神奇货币教学设计经济生活第一课神奇货币教学设计林育志林育志一、全课概述地位:第一课在全书中起着引领和导入作用。一方面,消费是最贴近生活经济现象,从商品、消费切入,有助于我们教材更贴近学生生活。其次,经济活动分为生产、分配、交换、消费等四个环节,要消费就要交换,而货币是商品交换媒介。从商品、货币等进入“经济生活”学习,符合现代经济学学科逻辑及生活逻辑。第1页内容结构:内容结构:本课从学生最熟悉商品、货币入手,让学生初步认识货本课从学生最熟悉商品、货币入手,让学生初步认识货币产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经币产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济
2、知识。让学生经过感受生活提升认识济现象及相关经济知识。让学生经过感受生活提升认识、分析经济现象能力。、分析经济现象能力。本课可分为本课可分为2 2个框题:个框题:第一框第一框是是“揭开货币神秘面纱揭开货币神秘面纱”,共有三,共有三个目。个目。第一目标逻辑次序第一目标逻辑次序是:商品和货币亲密联络是:商品和货币亲密联络货币是货币是商品交换发展到一定阶段产物商品交换发展到一定阶段产物为了克服物物交换困难必定为了克服物物交换困难必定出现普通等价物出现普通等价物金银固定充当普通等价物就是货币金银固定充当普通等价物就是货币货货币本质。币本质。第二目第二目是是“货币基本职能货币基本职能”,逻辑次序是货币一
3、个,逻辑次序是货币一个基本职能价值尺度基本职能价值尺度用一定数量货币表现商品价值就是价用一定数量货币表现商品价值就是价格格货币执行价值尺度职能只需要观念上货币。货币另一个货币执行价值尺度职能只需要观念上货币。货币另一个基本职能是流通伎俩基本职能是流通伎俩以货币为媒介商品交换就是商品流通以货币为媒介商品交换就是商品流通货币执行流通伎俩只能用现实货币。另外,货币还有贮藏货币执行流通伎俩只能用现实货币。另外,货币还有贮藏伎俩、支付伎俩和世界货币等职能。伎俩、支付伎俩和世界货币等职能。第2页第三目第三目是是“纸币纸币”,逻辑次序是纸币与货币相比含有许,逻辑次序是纸币与货币相比含有许多优点多优点纸币是由
4、国家或地域发行、强制使用价值符纸币是由国家或地域发行、强制使用价值符号号纸币发行量必须以流通中所需要金属货币量为程纸币发行量必须以流通中所需要金属货币量为程度。度。本课第二框是本课第二框是“信用工具和外汇信用工具和外汇”,分为两目,分为两目。第一目。第一目是是“信用工具信用工具”,逻辑次序是:当代经济往来结算惯用,逻辑次序是:当代经济往来结算惯用信用工含有信用卡、支票等信用卡含义、功效、作用信用工含有信用卡、支票等信用卡含义、功效、作用支票含义、种类及基本使用知识。第二目是支票含义、种类及基本使用知识。第二目是“外汇外汇”,逻辑次序是:外汇含义逻辑次序是:外汇含义汇率是两种货币之间兑换比汇率是
5、两种货币之间兑换比率率保持人民币汇率稳定意义。保持人民币汇率稳定意义。第3页课标要求课标要求1 1、知识目标:、知识目标:(1 1)商品含义及其基本属性。)商品含义及其基本属性。(2 2)分析货币产生过程,归纳出其本质和两个基本职)分析货币产生过程,归纳出其本质和两个基本职能。能。(3 3)认识纸币产生、含义及其流通规律。)认识纸币产生、含义及其流通规律。(4 4)认识常见信用工具(信用卡、支票、汇票)用途)认识常见信用工具(信用卡、支票、汇票)用途和使用方法。和使用方法。(5 5)掌握外汇和汇率含义,以及人民币币值稳定意义。)掌握外汇和汇率含义,以及人民币币值稳定意义。第4页2 2、能力目标
6、:、能力目标:(1 1)培养学生学会透过现象看本质,利用基本原理分)培养学生学会透过现象看本质,利用基本原理分析现实问题能力。析现实问题能力。(2 2)经过简明说明纸币含义和作用,学生能够知道制)经过简明说明纸币含义和作用,学生能够知道制造假币是违法行为,并了解保护和正确使用人民币相造假币是违法行为,并了解保护和正确使用人民币相关知识,提升判别假钞能力。关知识,提升判别假钞能力。(3 3)经过演绎信用卡、支票等几个信用工具使用,学)经过演绎信用卡、支票等几个信用工具使用,学生能感受当代经济生活中正确使用信用工具好处和便生能感受当代经济生活中正确使用信用工具好处和便利,增强学生在日常生活中积累相
7、关知识和能力意识。利,增强学生在日常生活中积累相关知识和能力意识。3 3、情感、态度、价值观目标:、情感、态度、价值观目标:(1 1)学生能够认识货币在经济生活中作用,树立正确金)学生能够认识货币在经济生活中作用,树立正确金钱观,做到取之有道,用之有度,用之有益。钱观,做到取之有道,用之有度,用之有益。(2 2)学生能够逐步确立与市场经济相适应商品货币观念。)学生能够逐步确立与市场经济相适应商品货币观念。第5页教学重点:了解货币本质及其基本职能、纸币。教学重点:了解货币本质及其基本职能、纸币。教学难点:纸币。教学难点:纸币。教学方法:讲授法、自主学习、讨论等。教学方法:讲授法、自主学习、讨论等
8、。课时安排:课时安排:2 2课时(或课时(或3 3课时课时)二、教学过程二、教学过程(一)引入新课(一)引入新课展示:世界各国纸币展示:世界各国纸币第6页第7页问:问:“同学们,这是什么?同学们,这是什么?”点评:点评:“钱钱”在经济学上被称为纸币,在经济学上被称为纸币,“钱钱”能够买到能够买到自己喜欢东西,享受人生,但自己喜欢东西,享受人生,但“钱钱”也会让人误入歧途也会让人误入歧途,甚至付出生命代价。正如歌手迟志强所唱那样:,甚至付出生命代价。正如歌手迟志强所唱那样:播放现金并设计问题播放现金并设计问题设问一:设问一:“货币(纸币)是怎样产生?货币(纸币)是怎样产生?”设问二:设问二:“为
9、何说,为何说,人人离不了现金?人人离不了现金?”设问三:设问三:“纸币是不是杀人不见血刀?我纸币是不是杀人不见血刀?我们应该怎样理性地认识和对待它呢?们应该怎样理性地认识和对待它呢?”(二)进行新课二)进行新课一、揭开货币神秘面纱一、揭开货币神秘面纱1 1、货币本质、货币本质要了解货币,首先要了解商品。要了解货币,首先要了解商品。(1 1)、商品及其基本属性)、商品及其基本属性展示:商品购销广告。展示:商品购销广告。设问:上述不一样种类商品有什么共同特征?设问:上述不一样种类商品有什么共同特征?第8页商品使用来交换劳动产品。商品使用来交换劳动产品。学生讨论并回答:同学正在使用物品怎么来?是不是
10、学生讨论并回答:同学正在使用物品怎么来?是不是都是商品?什么样东西才能成为商品?都是商品?什么样东西才能成为商品?讨论后作出进行点评。讨论后作出进行点评。商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。产品只有用来交换才是商品。设问并回答:商品有哪些基本属性?阅读书本第设问并回答:商品有哪些基本属性?阅读书本第5 5页第页第三段三段点评:商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳点评:商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中人类劳动叫商品价值。人们购置商动,凝结在商品中人类劳动叫商品价值。人们购置商品是因为它有
11、用,能满足人们某种需要,含有使用价品是因为它有用,能满足人们某种需要,含有使用价值,因而商品含有使用价值和价值两个基本属性。值,因而商品含有使用价值和价值两个基本属性。第9页(2 2)、货币产生与本质)、货币产生与本质设问:指导学生思索,购置商品是需要货币,商品和设问:指导学生思索,购置商品是需要货币,商品和货币是不是一起产生?货币是不是一起产生?学生:看书并回答。学生:看书并回答。点评:货币产生比商品晚多,是商品交换发展到一定点评:货币产生比商品晚多,是商品交换发展到一定阶段产物。阶段产物。教师:指导学生阅读书本第教师:指导学生阅读书本第4-54-5页,了解货币产生过程,页,了解货币产生过程
12、,学生:阅读书本并思索学生:阅读书本并思索P5P5三个思索题。设置情境:让三个思索题。设置情境:让每个同学各带一件物品交换各自想要物品每个同学各带一件物品交换各自想要物品第10页教师点评:最初商品交换是直接物物交换,伴随交换教师点评:最初商品交换是直接物物交换,伴随交换扩大,交换难度越来越大。因为交换成功必须是交换扩大,交换难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方商品。在交换中人们发觉,某种商品双方都需要对方商品。在交换中人们发觉,某种商品大家都愿意接收,把自己商品先换成它,在用它去换大家都愿意接收,把自己商品先换成它,在用它去换自己需要商品,只要交换两次就成功了。于是,这种自己需要
13、商品,只要交换两次就成功了。于是,这种大家都愿意接收商品,就逐步从商品中分离出来,成大家都愿意接收商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换中间媒介,我们把它叫做普通等价物。为商品交换中间媒介,我们把它叫做普通等价物。在历史上,充当普通等价物商品很多,如贝壳。可展在历史上,充当普通等价物商品很多,如贝壳。可展示示“与贝相关汉语言文字与贝相关汉语言文字”说明。说明。以后,普通等价物又发生了改变呢?以后,普通等价物又发生了改变呢?学生活动:阅读书本,找出改变及其原因。学生活动:阅读书本,找出改变及其原因。第11页(引导学生找出金银特点)。(引导学生找出金银特点)。教师总结:人们固定用金银而不是其它
14、商品来充当普教师总结:人们固定用金银而不是其它商品来充当普通等价物。当人们固定用金银充当普通等价物时候,通等价物。当人们固定用金银充当普通等价物时候,我们就把金银这种商品叫做货币。所以,货币就是从我们就把金银这种商品叫做货币。所以,货币就是从商品中分离出来,固定充当普通等价物商品。货币本商品中分离出来,固定充当普通等价物商品。货币本质就是普通等价物。质就是普通等价物。教学过渡:货币产生了,它在商品交换中起什么作用教学过渡:货币产生了,它在商品交换中起什么作用呢?呢?2 2、货币基本职能、货币基本职能设问:请同学们看教材,货币有哪两种基本职能?它们设问:请同学们看教材,货币有哪两种基本职能?它们
15、有何区分?有何区分?学生:阅读书本,找出问题。学生:阅读书本,找出问题。教师:总结、点评。教师:总结、点评。第12页(1 1)价值尺度)价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小尺子,把商品价值价值尺度就是作为衡量商品价值大小尺子,把商品价值,也就是包含人类劳动多少用金银表示出来。,也就是包含人类劳动多少用金银表示出来。提出问题:金银为何成为价值尺度,衡量商品价值大小提出问题:金银为何成为价值尺度,衡量商品价值大小?教师点评:因为金银是商品,有价值。教师点评:因为金银是商品,有价值。(2 2)流通伎俩。)流通伎俩。设问:同学们看教材第设问:同学们看教材第6 6页,思索这种商品交换活动与页,思索这
16、种商品交换活动与直接无物交换有什么不一样?直接无物交换有什么不一样?点评:在直接物物交换中,买和卖两个过程是同时进行。点评:在直接物物交换中,买和卖两个过程是同时进行。货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行,交换货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都能够分开。能够分开。第13页教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用?教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用?学生活动:思索并回答下列问题。学生活动:思索并回答下列问题。教师点评:货币充当商品交换中间媒介,这种作用或者教师点评:货币充
17、当商品交换中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通伎俩。叫职能,叫做流通伎俩。教师:在商品流通中,货币能否是观念中货币,而不用教师:在商品流通中,货币能否是观念中货币,而不用现实货币?现实货币?教师点评:货币执行流通伎俩必须是现实货币,因为它教师点评:货币执行流通伎俩必须是现实货币,因为它是财富代表。是财富代表。设问:同学们看教材第设问:同学们看教材第6-76-7页六自然段内容,思索:货页六自然段内容,思索:货币产生后商品交换方式,给商品生产者带来什么样威胁币产生后商品交换方式,给商品生产者带来什么样威胁?学生活动:思索、回答下列问题。学生活动:思索、回答下列问题。第14页教师点评:商品流通中,
18、因为买卖是分开,生产者只教师点评:商品流通中,因为买卖是分开,生产者只有卖出商品,付出劳动才能得到赔偿,不然,就会亏有卖出商品,付出劳动才能得到赔偿,不然,就会亏损,甚至破产倒闭。所以,生产者必须为购置者着想,损,甚至破产倒闭。所以,生产者必须为购置者着想,生产适销对路、质量好商品。生产适销对路、质量好商品。教师活动:同学们想想,货币能够交换一切商品,是教师活动:同学们想想,货币能够交换一切商品,是不是流通中货币数量越多越好?不是流通中货币数量越多越好?教师点评:不是。流通中需要货币量与商品价格总额教师点评:不是。流通中需要货币量与商品价格总额成正比,与货币流通速度成反比。阅读下表成正比,与货
19、币流通速度成反比。阅读下表所需货币量所需货币量 流通次数流通次数发行量发行量纸币量纸币量第15页学生小结:价值尺度与流通伎俩异同点学生小结:价值尺度与流通伎俩异同点(4 4)、贮藏伎俩、支付伎俩、世界货币等职能。)、贮藏伎俩、支付伎俩、世界货币等职能。教师活动:同学们,当代经济生活中,货币除了价值尺教师活动:同学们,当代经济生活中,货币除了价值尺度、流通伎俩两种基本职能外,还有贮藏伎俩、支付伎度、流通伎俩两种基本职能外,还有贮藏伎俩、支付伎俩、世界货币等职能。大家能够看书本俩、世界货币等职能。大家能够看书本P7P7页,了解一下。页,了解一下。3 3、纸币、纸币教学过渡:货币是用金银充当,不过,
20、现实生活中,人教学过渡:货币是用金银充当,不过,现实生活中,人们买卖商品却是使用纸币,这到底是怎回事?们买卖商品却是使用纸币,这到底是怎回事?第16页(1 1)纸币产生)纸币产生学生活动:阅读教材学生活动:阅读教材P8P8页第一自然段,思索以下问题:页第一自然段,思索以下问题:什么是纸币?纸币为何能代替金属货币执行流通伎俩什么是纸币?纸币为何能代替金属货币执行流通伎俩职能?职能?教师点评:纸币是由国家发行,强制使用货币符号。教师点评:纸币是由国家发行,强制使用货币符号。因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等商品,不关心它本身是否足值,所以
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