工作过程导向教学模式省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

工作过程导向教学模式在专业课程教学中应用研究第1页一、课题研究目标和意义一、课题研究目标和意义我国职业教育课程体系历经多年改革，从学科体系向能我国职业教育课程体系历经多年改革，从学科体系向能力体系转变，取得了很大成绩，项目化学科教学有了很力体系转变，取得了很大成绩，项目化学科教学有了很大改观，但因为项目模块起源和内容比较简单、随意，大改观，但因为项目模块起源和内容比较简单、随意，学生完成整个项目时缺乏完整知识体系支撑。学生完成整个项目时缺乏完整知识体系支撑。鉴于职业教育学习内容是工作岗位中所包括任务、知识、鉴于职业教育学习内容是工作岗位中所包括任务、知识、技能特点，在专业课教学实践过程中，我们提出了技能特点，在专业课教学实践过程中，我们提出了“工工作过程导向作过程导向”教学模式，以工作过程为导向，推进学生教学模式，以工作过程为导向，推进学生职业能力发展，用全新模式培养出高技能应用型人才。职业能力发展，用全新模式培养出高技能应用型人才。第2页二、课题研究指导思想二、课题研究指导思想 在国务院召开全国职业教育工作会议上，温家宝总理在国务院召开全国职业教育工作会议上，温家宝总理强调，中国特色职业教育，必须服务于社会主义当代化建强调，中国特色职业教育，必须服务于社会主义当代化建设，着力培养适应经济社会发展需要高素质劳动者和技能设，着力培养适应经济社会发展需要高素质劳动者和技能型人才。会议给我们传递了这么一个信息，职业教育必须型人才。会议给我们传递了这么一个信息，职业教育必须以市场为导向，服务于地方经济建设发展需要，为学生就以市场为导向，服务于地方经济建设发展需要，为学生就业服务。在这么背景下，我校提出了业服务。在这么背景下，我校提出了“以就业为导向，以以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位服务为宗旨，以能力为本位”办学理念，使我们认识到学办学理念，使我们认识到学生专业技能培养能否走出一条符合社会需求有特色路子，生专业技能培养能否走出一条符合社会需求有特色路子，是关系到专业能否发展大事。是关系到专业能否发展大事。第3页三、课题研究目标三、课题研究目标逐步开发并形成以工作过程为导向课程结构体系，使学生取得毕业逐步开发并形成以工作过程为导向课程结构体系，使学生取得毕业证书同时取得如计算机一级、二级证书，高级车工、钳工证书，高证书同时取得如计算机一级、二级证书，高级车工、钳工证书，高级电工等职业资格证书，形成工作过程系统化双证培训课程体系。级电工等职业资格证书，形成工作过程系统化双证培训课程体系。建构有利于教师教学主动性、有利于教师因材施教、有利于学生发建构有利于教师教学主动性、有利于教师因材施教、有利于学生发挥个性专长、有利于增强学生社会适应性工作过程导向教学模式，挥个性专长、有利于增强学生社会适应性工作过程导向教学模式，促进促进“双师型双师型”师资队伍建设，重视专业骨干教师培养。师资队伍建设，重视专业骨干教师培养。经过本课题研究，提升学生专业综合应力，提升学生综合职业素养，经过本课题研究，提升学生专业综合应力，提升学生综合职业素养，有效培养学生职业能力，使其不停适应职业改变，缩短有效培养学生职业能力，使其不停适应职业改变，缩短“学学”和和“用用”距离，在距离，在“从新手到教授从新手到教授”职业生涯之路得到发展。职业生涯之路得到发展。第4页四、课题研究基本内容四、课题研究基本内容学习关于工作过程教学理论，在教学过程中以就业为导向，课程内学习关于工作过程教学理论，在教学过程中以就业为导向，课程内容与职业活动相联络，以与工作情境相关工作过程知识为主，以陈容与职业活动相联络，以与工作情境相关工作过程知识为主，以陈说性知识为辅，传递能够直接指导实际工作知识、经验、技能和理说性知识为辅，传递能够直接指导实际工作知识、经验、技能和理论。论。构建基于工作过程课程体系，进行学科体系解构和行动体系重构，构建基于工作过程课程体系，进行学科体系解构和行动体系重构，即先分析工作过程，然后以工作过程为根本，整合知识和技能，提即先分析工作过程，然后以工作过程为根本，整合知识和技能，提出含有操作性、系统性专业知识和技能培训方案，如出含有操作性、系统性专业知识和技能培训方案，如VB程序设计、程序设计、网络技术、机械制图等。网络技术、机械制图等。构建工作工程系统化教学情境。教学组织实施要与职业岗位、生产构建工作工程系统化教学情境。教学组织实施要与职业岗位、生产过程一致，教学伎俩、方法要含有真实性，利用多媒体仿真模拟技过程一致，教学伎俩、方法要含有真实性，利用多媒体仿真模拟技术实训工厂、企业实习等伎俩来营造实际工作职业气氛，形成工作术实训工厂、企业实习等伎俩来营造实际工作职业气氛，形成工作导向试验实训产品，如信息管理系统，网络铺设等。导向试验实训产品，如信息管理系统，网络铺设等。第5页形成工作导向教学实践过程，将各种职业能力转化成独立经典工作形成工作导向教学实践过程，将各种职业能力转化成独立经典工作任务，并对工作任务进行整合，把工作过程行动化领域转化成课程任务，并对工作任务进行整合，把工作过程行动化领域转化成课程学习领域，总体上按：资讯信息采集学习领域，总体上按：资讯信息采集决议决议计划计划实施实施检验检验评定为工作过程，教师成为引导者、咨询者，学生成为学习活动主评定为工作过程，教师成为引导者、咨询者，学生成为学习活动主体，在共同参加和探讨中处理实际问题。体，在共同参加和探讨中处理实际问题。及时评价、总结。定时对各组员研究情况进行跟踪，开设各级公开及时评价、总结。定时对各组员研究情况进行跟踪，开设各级公开课，对试验、实训课进行总结、评价，不停促进教师对工作过程系课，对试验、实训课进行总结、评价，不停促进教师对工作过程系统化教学改革认识。统化教学改革认识。第6页五、课题研究步骤五、课题研究步骤主要阶段完成时间w课题组组员w分工w阶段结果w形式、数量组织阶段(开题、分配任务)w.11w|w.3w课题组责任人：组织学习工作过程导向相关理论，开题，各组员撰写论文。w校级公开课5节，溧阳市级以上以上获奖论文2篇，学习心得每人一篇，学生参加技能竞赛争取获奖w试验阶段w(课题实践)w.4w|w.9w课题组开会，分析试验、实训、教学进展情况，形成相关专业工作导向式课程体系框架，主持人召开研讨会，布置下阶段工作。w开发基于工作过程导向教学案例，常州市公开课3节，论文发表1篇以上，学生技能判定，每人一份学习笔记。w中期认证w探索阶段w(提升)w.10w|w.3w主持人和课题组员负责，总结课题，组织研究结果判定会，请教授考查、论证、验收，进行定性、定质分析。校级公开课5节，专业课竞赛1人，获奖论文4篇，每人一篇教学反思，相关专业工作导向式课程体系，学生技能竞赛辅导。w总结判定w收获阶段w（总结、教授评审）w0.4w|w.12w主持人和课题组员负责，总结课题，组织研究结果判定会，请教授考查、论证、验收，进行定性、定质分析。w主持人和课题组员负责，总结课题，组织研究结果判定会，请教授考查、论证、验收，进行定性、定质分析。第7页六、课题研究方法六、课题研究方法文件研究法。学习借鉴他人研究结果，找到新生长点和文件研究法。学习借鉴他人研究结果，找到新生长点和支撑理论，有针对性地研究方案并指导实践。支撑理论，有针对性地研究方案并指导实践。对比研究法。经过实施基于工作过程项目式、任务式教对比研究法。经过实施基于工作过程项目式、任务式教学法效果对比以及试验班与非试验班对比，测评工作导学法效果对比以及试验班与非试验班对比，测评工作导向教学模式效率。向教学模式效率。行动研究法。教学实践中深入研究和探讨，不停进行反行动研究法。教学实践中深入研究和探讨，不停进行反思、总结、改进，提升研究实效性。思、总结、改进，提升研究实效性。个案研究法。经过对个别学生从学习到就业过程进行跟个案研究法。经过对个别学生从学习到就业过程进行跟踪调查，测评工作导向教学模式对学生工作能力培养所踪调查，测评工作导向教学模式对学生工作能力培养所起作用。起作用。第8页七、课题研究结果七、课题研究结果 开题、结题汇报，专题讲座，专业性论文，开题、结题汇报，专题讲座，专业性论文，研究课、公开课，教学案例，教学反思，研究课、公开课，教学案例，教学反思，学生技能考证，教师技能竞赛，多媒体课件。学生技能考证，教师技能竞赛，多媒体课件。第9页八、课题研究组织机构和人员分工八、课题研究组织机构和人员分工姓名专业技术职称工作单位研究专长w在课题组中分工情况王晶涛中学一级江苏省溧阳市职业教育中心计算机w课题组长，课题设计、管理、协调研究策略，撰写开题、结题汇报。何 煦 中学二级 江苏省溧阳市职业教育中心计算机w帮助组长进行课题设计、管理、协调及教学模式策略研究。吕俊中学二级江苏省溧阳市职业教育中心计算机w重点参加工作导向教学模式试验研究，设计并更新课题网页。管旭芳中学一级江苏省溧阳市职业教育中心计算机w重点参加工作导向教学模式试验研究，搜集理论学习材料。黄佳莹中学二级江苏省溧阳市职业教育中心会计w重点参加工作导向教学模式试验研究，设计问卷及统计处理。黄俊红中学二级江苏省溧阳市职业教育中心数控w重点参加工作导向教学模式试验研究，材料分发等。杨岑中学二级江苏省溧阳市职业教育中心电工电子w重点参加工作导向教学模式试验研究，会议统计、汇总问题。史方平中学一级江苏省溧阳市职业教育中心电工电子w重点参加工作导向教学模式试验研究，理论搜集和专题讲座组织。邹列平中学高级江苏省溧阳市职业教育中心机械w重点参加工作导向教学模式试验研究，学生调查组织与处理。第10页九、从工作过程到教学过程转换九、从工作过程到教学过程转换 工作任务工作任务分析分析依据专业依据专业对应工作对应工作岗位及岗岗位及岗位群实施位群实施经典工作经典工作任务分析任务分析行动领域行动领域归纳归纳依据能力依据能力复杂程度复杂程度整合经典整合经典工作任务工作任务形成综合形成综合能力领域能力领域学习领域学习领域转换转换依据认知依据认知及职业成及职业成长规律递长规律递进重构行进重构行动领域转动领域转换为课程换为课程学习情景学习情景设计设计依据完整依据完整思维及职思维及职业特征分业特征分解学习领解学习领域为主题域为主题学习单元学习单元工作过程分析工作过程分析教学过程分析教学过程分析职业能力分析职业能力分析课程及体系设置课程及体系设置课程教学设计课程教学设计第11页十、课题阶段性结果1.Word开启与退出2.汉字输入3.文件新建和保留4.文字剪切、复制和粘贴5.文字修饰和排版6.页面设置7.文章打印输出8.插入图片9.插入修饰文本框10.艺术字和自选图形11.插入和修饰表格文文文文 字字字字 处处处处 理理理理 软软软软 件件件件第12页WordWord任务驱动式案例任务驱动式案例（与工作过程相关）（与工作过程相关）任务1：输入一首诗任务2：打印通知 任务3：图文声并茂唐诗任务4：设计电子报刊任务5：编辑论文（书稿）任务6：建立和群发学生成绩单第13页(二二)数据库基础与应用数据库基础与应用ACCESSACCESS任务1:分析系统业务需求和任务需求任务2:设计数据库结构任务3:创建和维护数据库对象并更新数据任务4:测试数据库对象任务5:编写设计与实现文档第14页公开课公开课5月，分别由史方平、王晶涛、管旭芳开设常州市公开课，学生考证学生考证在教学过程中渗透工作任务，指导各专业学生参加全国计算机等级考试、各类考工等。论文论文各教师主动学习理论，结合自己实践，撰写论文课程体系课程体系逐步研究，并探讨以工作过程为导向专业课课程体系。学生实训学生实训组织机电、电子等专业学生到实训车间参加各类实训毕业设计毕业设计以工作过程为导向，指导04计算机信息管理专业毕业设计，设计了部分VB、VFP数据库管理系统第15页