高等教育智慧化转型研究.pdf
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1、21是开启了人类学习新阶段。3000年前学校诞生供给关系由被动供给转向主动消费、供给单元开启了人类有目的、有计划、有组织的文明传由系统整体转向碎片化知识、供给内容由统一递历程,300 年前级授课制建立使得大规模、的标准化转向多渠道的个性化、供给主体由单大众化、标准化的教育得以实现,数字化智能一机构转向多元主体甚至草根。化发展使教育教育进入了大规模、普及化基础1.2.5 大数据推动教育考核评价和管理方式上的个性化时代。二是教育进入“三元空间”变革支撑时代。在物理空间、社会关系空间基础上基于全口径、长时段的个人教育考核数增加了信息网络空间支撑,教育受时空限制更据,教师画像、学员画像、课程质量评价越
2、来少,资源共享将更加便捷,学习行为数据化将越精准,因材施教水平越来越高。同时,在数促进教育供需匹配和效率提升,知识众筹、社据驱动下,教育管理越来越系统、精细和扁平群学习等成为新方向,彻底改变了传统模式。化。三是随时随地按需的终身学习成为可能。数字1.2.6 现代人工智能颠覆传统教育方式化智能化技术扩大了“人人皆学”的覆盖范ChatGPT等大模型技术,以诸多“公开”围,拓宽了“处处能学”的空间广度,延展了的人工智能技术突破、互联网上的海量文本、“时时可学”的时间尺度,提升了干部教育教云计算所提供的大规模计算能力为基础,给人育泛在化、个性化、精准化水平。类学习和教育教育带来新的无限可能。1.2 智
3、慧化化变革总体方向1.2.1 线上线下融合推动教育模式变革先学后教、以研和练为主的混合式教学初平台和学习资源建设智慧化转型露锋芒,主课堂与分课堂同步授课方式逐步出现,元宇宙技术形成新型的实操教学教学情2.1 国家智慧教育平台境。教育部2022年3月上线,实现了基础教育、1.2.2 在线灵活学习推动学习方式变革职业教育、高等教育的智慧服务全学段贯通,教育从校内走向校外、从线下走向线上、可提供丰富课程资源和大学生就业等服务。平从集中走向自主,入学和毕业之间没有界限,台旨在解决各类学习者在使用中遇到的资源分更加灵活、自主、便捷,并可伴随终身。散、数据不通、管理不规范等问题,重点为全1.2.3 开放共
4、享推动教育资源建设方式变革国师生和社会学习者提供高效便捷的教与学服资源提供者更加多元,资源建设、选择、务的国家级资源平台、为各级教育行政部门和推荐、分享、评价更加方便,资源迭代周期变学校提供教与学大数据分析研判的智能化管理短,使解决优质资源稀缺和供需失衡等问题成平台。平台连接52.9万所学校,面向1844万教为可能。师、2.91亿学生和广大社会学习者,汇聚中小1.2.4 互联网思维推动教育供给方式变革学资源4.4万条,访客已超11亿人次、访问超过供给方式由集中面授转向线上线下混合、摘 要:以ChatGPT 和元宇宙技术为代表的新一代人工智能技术给全球教育带来了新的机遇与挑战。新一代人工智能技术
5、将会深刻影响人才培养的目标、方法和内容,加速推进大规模个性化学习,驱动教育教育教学变革。本文将从智慧化教育转型方向、平台和教育资源智慧化转型、教育模式智慧化转型、教学方法智慧化转型等方面进行详细概况。既反映当前智慧教育的技术和产品现状,也探讨智慧教育的未来趋势和发展方向,为智慧教育的未来发展探索最优的路径。关键词:高等教育;培训;智慧化;数字化;转型8/2024 YiBinKeJi2024 YiBinKeJi/9星火 科技论坛 王娇娜 (四川轻化工大学图书馆)尚建平 范华军(四川轻化工大学化学工程学院)高等教育智慧化转型研究党的二十大报告提出要“推进教育数字力。信息化促进教学变革不但需要技术的
6、力量1,2化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型和资本的力量,而且更需要先进思想的力量。大国”。习近平总书记近期强调指出,“教育总之,智慧教育是教育科技领域的一项重数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育要创新,它将改变教育教育的形式和内容,促发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教进教育的均衡化和科学化,为我国社会的可持3-5育,为个性化学习、终身学习、扩大优质教育续发展提供强有力的支撑。资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑”。信息化可谓是人类的第二次进化,我国在信息化建设与应用方面成就显著。党的十九大提智慧化转型方向出要建设网络强国、数字中国、智慧社会。其中具有一定的层次结构:网络强国是基
7、础设施建1.1 智慧化给高等教育带来系统性变革设,数字中国是各领域的业务形态变化,智慧社云计算、大数据、物联网、人工智能、移会要体现以人为本的价值。中国教育现代化动终端等技术改变了人类的生产方式和生活方2035 中 也 讲 到“加 快 信 息 化 时 代 教 育 变式,对高等教育的影响是深层次、全面性、颠革”。因此,问题驱动面向当下,理念引领指向覆式的,是对现有教育模式的改造和对未来教未来,二者成为信息技术促变教育教育的双驱动育模式的想象,影响正在开始,远未结束。一宜宾科技2024年1期21是开启了人类学习新阶段。3000年前学校诞生供给关系由被动供给转向主动消费、供给单元开启了人类有目的、有
8、计划、有组织的文明传由系统整体转向碎片化知识、供给内容由统一递历程,300 年前级授课制建立使得大规模、的标准化转向多渠道的个性化、供给主体由单大众化、标准化的教育得以实现,数字化智能一机构转向多元主体甚至草根。化发展使教育教育进入了大规模、普及化基础1.2.5 大数据推动教育考核评价和管理方式上的个性化时代。二是教育进入“三元空间”变革支撑时代。在物理空间、社会关系空间基础上基于全口径、长时段的个人教育考核数增加了信息网络空间支撑,教育受时空限制更据,教师画像、学员画像、课程质量评价越来少,资源共享将更加便捷,学习行为数据化将越精准,因材施教水平越来越高。同时,在数促进教育供需匹配和效率提升
9、,知识众筹、社据驱动下,教育管理越来越系统、精细和扁平群学习等成为新方向,彻底改变了传统模式。化。三是随时随地按需的终身学习成为可能。数字1.2.6 现代人工智能颠覆传统教育方式化智能化技术扩大了“人人皆学”的覆盖范ChatGPT等大模型技术,以诸多“公开”围,拓宽了“处处能学”的空间广度,延展了的人工智能技术突破、互联网上的海量文本、“时时可学”的时间尺度,提升了干部教育教云计算所提供的大规模计算能力为基础,给人育泛在化、个性化、精准化水平。类学习和教育教育带来新的无限可能。1.2 智慧化化变革总体方向1.2.1 线上线下融合推动教育模式变革先学后教、以研和练为主的混合式教学初平台和学习资源
10、建设智慧化转型露锋芒,主课堂与分课堂同步授课方式逐步出现,元宇宙技术形成新型的实操教学教学情2.1 国家智慧教育平台境。教育部2022年3月上线,实现了基础教育、1.2.2 在线灵活学习推动学习方式变革职业教育、高等教育的智慧服务全学段贯通,教育从校内走向校外、从线下走向线上、可提供丰富课程资源和大学生就业等服务。平从集中走向自主,入学和毕业之间没有界限,台旨在解决各类学习者在使用中遇到的资源分更加灵活、自主、便捷,并可伴随终身。散、数据不通、管理不规范等问题,重点为全1.2.3 开放共享推动教育资源建设方式变革国师生和社会学习者提供高效便捷的教与学服资源提供者更加多元,资源建设、选择、务的国
11、家级资源平台、为各级教育行政部门和推荐、分享、评价更加方便,资源迭代周期变学校提供教与学大数据分析研判的智能化管理短,使解决优质资源稀缺和供需失衡等问题成平台。平台连接52.9万所学校,面向1844万教为可能。师、2.91亿学生和广大社会学习者,汇聚中小1.2.4 互联网思维推动教育供给方式变革学资源4.4万条,访客已超11亿人次、访问超过供给方式由集中面授转向线上线下混合、摘 要:以ChatGPT 和元宇宙技术为代表的新一代人工智能技术给全球教育带来了新的机遇与挑战。新一代人工智能技术将会深刻影响人才培养的目标、方法和内容,加速推进大规模个性化学习,驱动教育教育教学变革。本文将从智慧化教育转
12、型方向、平台和教育资源智慧化转型、教育模式智慧化转型、教学方法智慧化转型等方面进行详细概况。既反映当前智慧教育的技术和产品现状,也探讨智慧教育的未来趋势和发展方向,为智慧教育的未来发展探索最优的路径。关键词:高等教育;培训;智慧化;数字化;转型8/2024 YiBinKeJi2024 YiBinKeJi/9星火 科技论坛 王娇娜 (四川轻化工大学图书馆)尚建平 范华军(四川轻化工大学化学工程学院)高等教育智慧化转型研究党的二十大报告提出要“推进教育数字力。信息化促进教学变革不但需要技术的力量1,2化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型和资本的力量,而且更需要先进思想的力量。大国”。习近平总书
13、记近期强调指出,“教育总之,智慧教育是教育科技领域的一项重数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育要创新,它将改变教育教育的形式和内容,促发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教进教育的均衡化和科学化,为我国社会的可持3-5育,为个性化学习、终身学习、扩大优质教育续发展提供强有力的支撑。资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑”。信息化可谓是人类的第二次进化,我国在信息化建设与应用方面成就显著。党的十九大提智慧化转型方向出要建设网络强国、数字中国、智慧社会。其中具有一定的层次结构:网络强国是基础设施建1.1 智慧化给高等教育带来系统性变革设,数字中国是各领域的业务形态变化,智慧社云计算、大数据、物联
14、网、人工智能、移会要体现以人为本的价值。中国教育现代化动终端等技术改变了人类的生产方式和生活方2035 中 也 讲 到“加 快 信 息 化 时 代 教 育 变式,对高等教育的影响是深层次、全面性、颠革”。因此,问题驱动面向当下,理念引领指向覆式的,是对现有教育模式的改造和对未来教未来,二者成为信息技术促变教育教育的双驱动育模式的想象,影响正在开始,远未结束。一宜宾科技2024年1期43260亿次。2.2 云端学校教育模式智慧化转型深圳市以人工智能、大数据、云计算等技术为手段,以自身为总部校区,打破传统学校3.1 混合式教学培训有形边界和物理空间,带动遍布全市10个区的兰州市电化教育中心对教师集
15、中培训采取13所入驻学校,形成“总部校区+N所入驻学线上培训和自主学习、专家面对面巡回指导以校”的共同体学校新形态。云端学校形成“常及名师工作室训练相结合的模式;沃尔玛将新态化、全学科、多主讲、直播互动+智能辅助”员工培训分为知识学习、经验交流和实践训练的“云端主讲+辅讲”多师教学模式,课前主辅三个部门,基本知识和内部制度要求学习以网讲老师线上线下共同开展教研,课上主讲老师络课程为主,经验交流和实践训练以线下课程讲授核心课程,辅讲老师立足本班学情协助,为主。这种方式既充分考虑学员作为学习主体并关注和纠正学生不当学习行为,目前已积累的个性化需求和主动性、积极性、创造性,又“跨校组班、多师协同、在
16、校及居家混合”的发挥了老师的引导、启发、监控作用,还可实个性化学习新方法。现网络社区联长期通式学习和知识跟踪服务。2.3 可汗学院3.2 双课堂同步学习研讨2005年由美国萨尔曼可汗创建,可汗学在今年有关部门和单位组织举办举办的全院不限制课程提供者的身份,其独创价值在于国市县党政正职应急管理专题培训、全国村党开创了草根提供教学内容的模式,证明互联网组织书记和村委会主任视频培训中,在北京设时代,社会中蕴含着大量具有价值的教育、教主课堂,在地方设分课堂,直播课程在主课堂学资源,专职教师不是唯一师资力量,这将会现场授课、分课堂视频同步学习,同时在主课改变教育体系的要素和结构,是一种生态体系堂与分课堂
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