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高校教师教学卓越发展的价值追求、时代要求与提升路径.pdf
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1、书书书教育研究收稿日期:通信作者:唐伟方,:基金项目:中国药科大学基本科研业务费重点课题,编号 ;年中国药科大学党建思政与教育管理研究课题,编号 ;中国药科大学高等药学教育科学规划课题重点项目,编号 高校教师教学卓越发展的价值追求、时代要求与提升路径高新柱,叶青,王欣然,唐伟方中国药科大学教务处(南京 )摘要促进高校教师教学卓越发展,要为教师营造追求教书育人价值和满足社会职业发展的教学环境,让教师获得内在与外在价值的双重满足。教师队伍高质量建设要紧扣教育高质量发展时代要求,提升教师内核品质,注重培育新生力量、发展中坚力量、树立榜样力量、传播教育力量。教师发展路径设计要尊重教师的成长规律,依据不
2、同阶段的教师发展特征,为教师打通“新教师 骨干教师 教学名师 未来教育家”的递进式发展路径,构建新教师成长、骨干教师发展、教学名师养成、未来教育家培育的“四阶”教学卓越发展计划。关键词高校教师;卓越发展;价值追求;时代要求;四阶路径 牞 牞 牞 牞 牞 牗 牞 牞 牞 牘 牶 牞 牞 牞 牞 牞 牞 牞 牞 牞 牞 牞 牞 牞 牶 牷 牷 牷 牷 百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力,需要一批具有高尚教育情怀、富有教学创新能力、拥有扎实专业基础的卓越教师队伍。新时代全国高等学校本科教育工作会议提出“坚持以本为本,推进四个回归”,明确回归本分,就是教师
3、要潜心教书育人。在“四个回归”成为基本遵循的教育规律和教育教学改革行动共识的新时代,践行教师教书育人使命与促进学生德智体美劳全面发展形成了显著的构效关系。课程是培养人的根本要素,教师是课程的开发药学教育 年 第 卷 第 期者、设计者,是课程教学的实施者,教师的知识、能力、素养直接影响着教育教学质量。基于此,建立新教师成长、骨干教师发展、教学名师养成、未来教育家的“四阶”教学发展路径,对健全高校教师队伍建设机制、促进教师走向教学卓越显得尤为重要。?教师教学卓越发展的价值追求教师的发展离不开赖以生存的教学生态系统,教师和学生是维系和编织这一生态系统网络的两大主体 ,两者相互交织在这张生态网的核心圈
4、层。教师唯有在这张网中明确自身的价值坐标才能获得卓越的发展。教书育人价值追求和社会职业发展需求是教师追求卓越发展的内生动力和外在推力。教师教书育人价值追求教书育人即为“老师教导培养学生,让学生收获知识,并树立良好的品格 ”,其价值追求的获得主要源于教师对学生的教育作用力上,教师的“教”、学生的“学”以及师生之间围绕教学开展建立的“活动”是塑造教学生态不可或缺的三重要素。教师在这个环境中所扮演的角色是知识的传授者、学习的引导者、活动的设计者,最终成为学生能力的提升者。年,习近平总书记号召广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好老师”;年,总书记再次强调“教师要做学生为学
5、、为事、为人的大先生”;年,习近平总书记致信全国优秀教师代表,希望广大教师大力弘扬教育家精神,并深刻阐释了中国特有的教育家精神内涵。四有好教师、教学大先生、教育家精神在持续拓展新时代大学教师的教书育人价值内涵与卓越发展追求。社会职业发展需求职业发展需求是教师走向卓越的另一动力源泉。教师具有教育者和社会者的双重身份,其双重属性决定了教师在追求教书育人价值的同时,也同样有着自身职业发展的社会性需求。两者并不矛盾,可以协调发展,实现内在与外在价值的双重满足。深化新时代教育评价改革总体方案 中提出“改革教师评价要突出教育教学实绩,将教育教学质量效果和贡献度的彰显作为评价教师教学实绩的重要标尺 ”,教师
6、可以积极参与专业综合改革、一流课程建设、高质量教材编写等重要教学改革中来,凸显自身的职业价值,发挥专业领域的示范带头作用,从而为自身带来职业发展的显性支持。学校评价机制也要考虑教师社会职业发展需要,凸显代表性教学成果在教师群体专业技术职务晋升、岗位聘用、评奖评优、人才项目推荐中的激励作用,实现重大成果“直聘制”、重要成果“优先制”、一般成果“积分制”。?高校教师教学卓越发展的时代要求 教育高质量发展战略要求重视教师卓越发展教师是立教之本、兴教之源,强师可以强教强国。年,中央经济工作会议强调必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理。年全国教育工作会议又指出“要坚持教育服务高质量发展这个硬道理,要把
7、高素质教师队伍建设作为服务高质量发展的第一基石 ”。教育高质量发展需要办好高质量教师教育,把握好教师发展的“中国逻辑”和“世界逻辑”,有效促进教师卓越发展。教师的卓越发展需要构建完善的制度保障逻辑。年,教育部首次提出了“卓越教师培养”的概念,最终确定了 个首批“卓越教师”培养计划改革项目,开启了新时期卓越教师培养的序幕。年,中共中央、国务院、教育部相继出台 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见 教师教育振兴行动计划(年)关于实施卓越教师培养计划 的意见 等纲领性文件,提出“到 年培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的教师队伍建设攻坚任务 ,成为新时期
8、我国教师教育发展的重要转折点。年,中共中央、国务院发布 深化新时代教育评价改革总体方案 关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见,明确“到 年建设基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系”,基于推进践行教书育人使命的教师评价改革成为五大重点改革之一,预示着中国教育评价改革时代机车正式启航。教师专业化发展需要紧跟国际教师教育改革发展逻辑。年,我国正式加入 华盛顿协议,标志着我国工程教育认证体系已与国际论证等效。在 中国工程教育专业认证通用标准 中,“师资队伍”是需要考察认证的七个方面之一,涉及教师数量、教师教学能力(包括专业水平、职业发展、工程经验、学生指导等)、教师工
9、程教学改革参与度、承担教学质量改进责任等多个考察点。年,世界医学教育联合会()宣布教育部临床医学专业认证工作委员会以“无条件通过”成绩正式获得医学教育药学教育 年 第 卷 第 期认证机构认定,我国医学教育标准和认证体系也实现国际实质等效 。在 中国本科医学教育标准临床医学专业(版)中,教师被列为“临床医学专业本科医学教育办学标准”中重要评价指标。从“教师聘任与遴选政策”“教师活动与发展政策”两个方面明确了教师队伍建设中要遵循“必须性基本标准”和“应当性发展标准”两个达成目标。学生创新培养要求教师提升内核品质斯坦福大学、麻省理工学院、佐治亚理工学院等美国知名大学在人才培养中将“创造性”作为能力考
10、核的重要标准,注重培养学生能够应对社会发展挑战的能力。清华大学、北京大学、浙江大学等国内高水平大学专门制定了“本科生教育特别培养基本框架”,实行导师全程指导制,在课程设置、实践环境、研讨交流等方面为本科学生创新发展提供多样化的学习和发展途径。大学教师如要更好胜任这些育人工作,在角色扮演中展现卓越的教学表现,必不可少的需要围绕知识结构、能力结构、素养结构淬炼、提升自身的核心品质。交叉复合的知识结构夯实基础知识结构是教师满足社会需求和学生专业知识获得感的基本前提。专业基础知识、学科交叉知识、知识融合转化能力共同构成教师的基础知识结构,教师需要通过知识融合转化能力去联通专业知识和学科交叉知识,帮助学
11、生打通学科间的知识壁垒,建立学科交叉融合的学习思维。这是教师走向卓越所应具备的重要知识基础。识变应变的能力结构能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质,能力能够直接影响活动的效率 。在知识大爆炸、技术更迭迅猛、学生个性需求多样的教育环境中,教师要快速掌握、应用、优化满足学生需要的新理念、新方法、新手段、新技术,有效提高学生的理解力和学习兴趣。丰富卓越的教学技能、高水平的教学与信息技术融合能力、与时俱进的终身学习能力等品质在教学实践中显得尤为必要,也成为衡量教师卓越核心品质的重要方面。厚重多元的素养结构素养是一种后天行为模式,具有主观能动性,而不是被自动激活的,是与必要的能力结合的 。教书
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