EPC教学模式促进康复治疗专业学生临床实践教学效果.pdf
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1、收稿日期:基金项目:国家重点研发计划(Y F C );年度卫生健康科研项目(D ).作者简介:张洁,硕士,主管治疗师.E m a i l:Z h a n g j i e c o m通信作者:陈龙伟.E m a i l:c h e n l o n g w e i c o mE P C教学模式促进康复治疗专业学生临床实践教学效果张洁,石秀娥,付晓康,田亚峰,王勇勇,吕建敏,陈楠,刘雨夕,薛宇,刘越洋,贾煜珺,陈龙伟陕西省康复医院科教科 陕西 西安 ;西安交通大学体育中心,陕西 西安 摘要:目的 探讨E P C教学模式对康复治疗专业学生临床实践教学的效果影响.方法 选取西安医学院、延安大学创新学院
2、级年制康复治疗专业 名本科生为研究对象,随机数字法分为传统教学组和E P C教学组各 人.传统教学组学生采用传统的临床实践教学方法,E P C教学组学生采用结合循证医学的P B L(p r o b l e m b a s e d l e a r n i n g)联合C T TM(c a s e t h r e e d i m e n s i o n a l t e a c h i n gm e t h o d)的教学模式.个月实践教学结束后,对两组学生进行理论知识、实践能力考核来客观评价教学效果,通过发放问卷,调查学生对实践教学效果的主观评价及满意度.结果E P C教学组学生的理论成绩和实践能
3、力考核成绩分别为(),()均高于传统教学组(P );调查结果显示,E P C教学能够提高学生的学习兴趣,在文献检索与查阅、临床思维、理论与临床实践相结合、实践操作、提出和解决临床问题、团队协作、病历书写等能力方面的评分均优于传统教学组学生,其差异具有统计学意义,(P );而在提高文献检索、查阅的能力以及培养临床思维能力方面与传统教学组比较差异非常显著(P ).结论 较传统教学模式,E P C教学模式较传统教学模式在提高理论知识水平、实践能力、学习兴趣、解决临床问题的综合能力、文献检索能力、临床思维、团队协作能力等方面具有优势,促进了康复治疗专业学生临床实践教学效果,能为临床康复教学的高质量发展
4、提供模式参考.关键词:循证医学;问题导向;教学模式;康复治疗专业;实践教学D O I:/j c n k i c m e 中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()E P CT e a c h i n gM o d eP r o m o t e s t h eC l i n i c a lP r a c t i c eT e a c h i n gE f f e c t o fR e h a b i l i t a t i o nT h e r a p yS t u d e n t sZ HANGJ i e,S H IX i u e,F UX i a o k a n g,T I ANY a f
5、 e n g,WANGY o n g y o n g,L J i a n m i n,CHE NN a n,L I UY u x i,XU EY u,L I U Y u e y a n g,J I AY u j u n,CHE NL o n g w e i D e p a r t m e n to fS c i e n c ea n dE d u c a t i o n,S h a a n x iR e h a b i l i t a t i o nH o s p i t a l,X i a n ;S p o r t sC e n t e ro fX i a nJ i a o t o n gU
6、 n i v e r s i t y,X i a n ,C h i n aA b s t r a c t:O b j e c t i v eE x p l o r eE P Ct e a c h i n g m o d e lo nP r a c t i c a lT e a c h i n go fR e h a b i l i t a t i o n T h e r a p y M e t h o d sE i g h t y u n d e r g r a d u a t e s m a j o r i n g i n y e a r r e h a b i l i t a t i o
7、n t h e r a p y f r o m X i a n M e d i c a lU n i v e r s i t ya n d X i a nI n n o v a t i o nC o l l e g eo fY a n a n U n i v e r s i t yi ng r a d e w h o w e r er a n d o m l yd i v i d e di n t ot h ee x p e r i m e n t a lg r o u pa n dt h ec o n t r o lg r o u p,i ne a c hg r o u p T h ec o
8、 n t r o lg r o u pa d o p t e dt h et r a d i t i o n a lc l i n i c a lp r a c t i c et e a c h i n g m e t h o d,a n dt h eE P Ct e a c h i n gg r o u pa d o p t e dt h et e a c h i n gm o d eo fP B Lc o m b i n e dw i t hC T TMc o m b i n e dw i t he v i d e n c e b a s e dm e d i c i n e A f t
9、e r m o n t h so fp r a c t i c a l t e a c h i n g,t h e t w og r o u p so f s t u d e n t sw e r ea s s e s s e d f o r t h e o r e t i c a l k n o w l e d g ea n dp r a c t i c a la b i l i t yt oo b j e c t i v e l ye v a l u a t et h et e a c h i n ge f f e c t Q u e s t i o n n a i r e s w e r
10、 ei s s u e dt oi n v e s t i g a t et h e医学教育研究与实践 年月 第 卷 第期M e d i c a lE d u c a t i o nR e s e a r c ha n dP r a c t i c e F e b V o l N o s t u d e n t s s u b j e c t i v e e v a l u a t i o na n ds a t i s f a c t i o no n t h ep r a c t i c a l t e a c h i n ge f f e c t R e s u l t sT h e t
11、 h e o r e t i c a ls c o r e sa n dp r a c t i c a l a b i l i t yt e s t s c o r e so f t h eE P Ct e a c h i n gg r o u pw e r e()a n d()h i g h e r t h a nt h o s eo f t h e c o n t r o l g r o u p(P )T h e r e s u l t so f t h eq u e s t i o n n a i r e s h o w e d t h a tt h eE P Ct e a c h i
12、n gg r o u pc a ni m p r o v es t u d e n t s i n t e r e s t i nl e a r n i n g,a n ds c o r eb e t t e rt h a ns t u d e n t s i nt r a d i t i o n a l t e a c h i n gg r o u p i nl i t e r a t u r er e t r i e v a l a n dr e f e r e n c e,c l i n i c a l t h i n k i n g,c o m b i n a t i o no f t
13、 h e o r ya n dc l i n i c a lp r a c t i c e,p r a c t i c a lo p e r a t i o n,p r o p o s i n ga n ds o l v i n gc l i n i c a lp r o b l e m s,t e a mw o r k,c a s ew r i t i n ga n do t h e ra s p e c t s,a n dt h ed i f f e r e n c e sw e r es t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t(P )C
14、o m p a r e dw i t ht h ec o n t r o l g r o u p,t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s i n i m p r o v i n gt h ea b i l i t yo f l i t e r a t u r er e t r i e v a l a n dr e f e r e n c ea n dd e v e l o p i n gt h ea b i l i t yo fc l i n i c a lt h i n k i n g(P )C o n c l u
15、 s i o nC o m p a r e d w i t ht r a d i t i o n a l t e a c h i n g m o d e,E P Ct e a c h i n g m o d eh a sa d v a n t a g e si ni m p r o v i n gt h e o r e t i c a lk n o w l e d g el e v e l,p r a c t i c a la b i l i t y,l e a r n i n gi n t e r e s t,c o m p r e h e n s i v ea b i l i t yt o
16、s o l v ec l i n i c a lp r o b l e m s,l i t e r a t u r er e t r i e v a l a b i l i t y,c l i n i c a lt h i n k i n g,t e a mw o r ka b i l i t ya n ds oo n,w h i c hp r o m o t e st h ec l i n i c a lp r a c t i c et e a c h i n ge f f e c to f s t u d e n t sm a j o r i n g i nr e h a b i l i
17、t a t i o nt h e r a p y I t c a np r o v i d eam o d e l r e f e r e n c e f o r t h eh i g hq u a l i t yd e v e l o p m e n to f c l i n i c a l r e h a b i l i t a t i o nt e a c h i n g K e y w o r d s:s e v i d e n c e b a s e d m e d i c i n e;p r o b l e m b a s e dl e a n i n g;t e a c h i
18、n g m e t h o d;r e h a b i l i t a t i o nt h e r a p ys p e c i a l t y;p r a c t i c a l t e a c h i n g随着人口老龄化的不断加剧,康复医学在社会中的作用和意义日益凸显.为满足康复治疗专业人才的培养需求,越来越多的高校开设了康复治疗学专业,教育规模呈现快速增长的趋势.然而,由于办学条件、学科管理和师资水平的差异,康复治疗专业的教学质量参差不齐.临床实践教学是医学教育的核心,如何提高临床康复实践教学质量是康复专业人才培养的关键问题.目前,多数康复治疗专业的实践教学仍采用传统授课模式,不能很
19、好地将理论知识灵活地应用于临床实践.相关研究表明 ,康复治疗专业人才培养存在临床治疗实践和独立思考能力方面的短板.当前,教学模式的创新已成为康复医学教育的热点问题,许多新颖的教学模式或方法被应用于临床康复教学中.问题导向教学法(p r o b l e mb a s e d l e a r n i n g,P B L)是以问题为教学的出发点,然后组织学生讨论,在讨论过程中进一步深化问题,从而一步步引出知识点,调动学生的学习积极性,督促学生发现并解决问题;案 例 式 立 体 教 学 方 法(c a s e t h r e e d i m e n s i o n a lt e a c h i n g
20、m e t h o d,C T TM)是将案例教学与立体教学有机结合并加以拓展的教学方法;循证医学教学法(E v i d e n c eB a s e dM e d i c i n e,E BM)是科研实践和医学教学的基本方法,出发点是解决临床问题,强调临床研究证据,获取和分析信息,准确评估及使用基于循证的证据,增强临床治疗能力,反映出诊断和治疗模式的新变化.针对康复医学实践课程的特点和康复治疗专业的临床需求,结合多年康复治疗学临床教学经验,本研究从提高学生临床实践能力和独立思考能力的角度出发,结合了三种教学法的优点,提出了一种新的教学模式,即“结合E BM、P B L和C T TM”(E P
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- 关 键 词:
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