“新科技汉语”的创新要求及教学应对.pdf
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1、2024年3月第2 2 卷第2 期云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)Mar.,2024Vol.22No.2【主持人语】本期专题为“科技赋能与国际中文教学的演进”。科技汉语经历了两个重大发展阶段:197 8 年至2 0 2 1年,预科科技汉语阶段,以科学技术基础知识作为教学内容,重在探究文体特征与开发教材,2 0 0 7 年前后网络科技助力教学有了一定创新;2 0 2 0 年尤其是2 0 2 3年至今,步入“新科技汉语”阶段,如何运用新颖科学技术智能化地从事国际汉语教育教学、实现大语言模型的高效应用为其工作要义。专栏首篇文章,通过梳理科技汉语的历时发展,明确了“新科技汉语”的内涵及其创新要
2、求与教学应对,提供了大语言模型的智能应用实例与启示;专栏第二文遵从结构主义整体性原则,从语料库建设、词表研制、教材编写等资源建设方面,构建了科技汉语预科到本科及以上的全链条衔接模型;另外一文,借助人工智能及虚拟现实VR和增强现实AR设备或应用程序,解决学生在学习汉字的音、形、义以及词汇理解的问题,探究脑机接口BCI在国际中文汉字教学中的应用路径。3篇文章围绕国际科技汉语的内涵外延发展,从不同角度、不同层面展开问题分析,共同助力科技汉语的新发展,服务国际中文教育的创新发展。(主持人:邵敬敏,暨南大学教授。)“新科技汉语”的创新要求及教学应对邵敬敏1,胡云晚2(1.暨南大学文学院,广东广州510
3、6 32;2.浙江科技大学国际科技中文教育研究中心,浙江杭州310 0 2 3)【摘要“新科技汉语”是“人工智能十”背景下科学应用科技方法和手段的国际中文,要求“中国”“汉语”“教学”与“科技”元素高度融合,具有全领域性和全链条性,是国际中文教育服务“教育强国、科技强国、人才强国”的新亮点,具有强大的生命力和发展前景。面对新质变化,可以实施以下应对:师生双向智能化转化,促进科技汉语人才的迅速发展;推进分专业、分等级的预科科技词汇及句式研究,创新科技词汇与句式的数智化教学;推进大语言模型的智能化应用,构拟“智能汉字动态教学模式”、建设“智能科技汉语数据库”、创建“智能科技汉语专题共享”设置“科技
4、汉语名家讲堂”等,以扎实创新国际中文的高质量发展。【关键词科技汉语;“人工智能十”;全领域全链条国际中文;师生双向智能化;大语言模型应用中图分类号:H195文献标识码:A文章编号:16 7 2 130 6(2 0 2 4)0 2 0 0 7 15一、引言党的十八大提出实施创新驱动发展战略,二十大强调“深人实施科教兴国战略、人才强国战略、创新*作者简介:邵敬敏,男,上海人,暨南大学教授,博士生导师,研究方向为现代汉语语法,汉语语法学史,教材与词典编撰,国际中文教育等。基金项目:国家社会科学基金一般项目“语言接触视域中湘、赣方言的介词类型研究”(2 0 BYY043);教育部中外语言交流合作中心重
5、点项目“对外汉语常用句式的记忆一构式 教学创新研究”(2 2 YH41B)。72驱动发展战略”“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。在这种思想的引领下,我们创新型国家不断开辟新领域新路径,建设成效显著,数智化科技发展异彩纷呈。伴随以大数据、云计算、元宇宙、人工智能等科技新形态为标志的数智化教育成为国际中文教育的新态势,“新科技汉语”亦因之成为服务国家科技强国的新亮点。数智化转型带来教学观念和学习观念的转变,并对新科技汉语提出新要求与新的教学应对策略。云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)二、“新科技汉语”的创新要求第2 2 卷科技汉语通常指以科学技术知识为主要内容的汉语。国际中文教育体系
6、中的科技汉语属于专门用途汉语教学的子范畴,开设于预科阶段,以理工类来华留学生为教学对象,以数理化及科学技术基础知识为教学内容,以培养掌握专业汉语概念、表达方式及使用能力为教学目的,是公共课程性质的科技汉语,一般不涵盖专业课程性质的专业科技汉语。学界的科技汉语,多约定俗成地专指预科阶段的科技汉语。科技汉语的内容丰富多彩,包括以数学、几何、物理、化学为主的通用科技汉语;也包括以航天科技、军事科技、电脑科技、信息科技、电子科技、建工科技、能源科技、生物科技、医学科技、互联网科技、智能交通科技等为主的专用科技汉语。前者多出现在预科阶段,后者则常应用于专业阶段。杜厚文的论文汉语科技文体的语言特点(198
7、 1年)开国际科技汉语研究之先河,就科技汉语的内容做了较为全面、系统的基础性研究。规模化的科技汉语研究,可追溯至北京语言学院198 6 年召开的第一次对外科技汉语教学研讨会,会议发表了两篇专题论文。自19 8 1至2 0 2 3年9 月30 日,中国知网陆续刊发期刊、学位论文总计115篇。此外,198 4 年,第一本专用教材科技汉语教程正式出版,之后,一共出版包括单项、系列、系统、专用四种类型的科技教材共计4 3本。1981年至2 0 2 0 年,尽管载人航天、探月工程、载人深潜、超级计算机、高速铁路等的科技应用实现了重大突破,映射于国际科技汉语,反应的主要是关于科学技术内容的教育教学,范围较
8、窄、视域微观,还是属于狭义的、传统的、预科阶段的科技汉语。该状况自2 0 2 0 年开始出现了令人鼓舞的变化,首先是科学技术方法与手段开始大规模、集群化、集成性、跨区域、跨国别地运用于国际中文教育,科技赋能汉语应用成为常态,运用新颖科学技术智能化地从事国际汉语工作、教学,成为一种新业态。诸如Gamma自动生成PPT,人工智能工具ChatGPT、Spark Desk、文心一言、讯飞星火等等,成为国际中文教育中最热门的科技创新话题。其次,汉语教学的内涵,包括基础汉语、专业汉语、预科科技汉语、专业科技汉语等,已然引发学界的深度思考,教学内容范围宏阔、视域宏观,成为广义的、智能的新科技汉语。国际中文教
9、育正在经历数智化转型,现代教育技术和人工智能技术以及新科技教学内涵相互配合,相得益彰,为国际中文教育的转型提供了巨大的发展空间并影响到方方面面。首先,科技汉语的内涵发生了深刻变化,不再仅指教学内容为科学技术知识的国际汉语,也指运用科技方法与手段所从事各方面、各层级的全领域国际中文。科技汉语内涵的变化要求人们深化理念创新,与时俱进,清醒面对“中国”“汉语”“教学”“科技”要素高度融合的新质现实。习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗一在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告EB/OL.http:/w w w.m o e.g o v.c n/jy b _ x w
10、 fb/x w _ z t/m o e _ 357/jy z t _ 2 0 2 2/2 0 2 2 _ z t 17/y w/202210/t20221026_672311.html.胡云晚.国际中文教育之科技汉语研究四十年J.贵州师范大学学报(社会科学版),2 0 2 3,(3)。杜厚文.汉语科技文体的语言特点J.语言教学与研究,19 8 1,(2)。郑艳群.智能时代国际中文教育研究的基本框架.电化教育研究,2 0 2 3,(12).第2 期其次,尽管科技汉语的内涵发生了巨大变化,仍然需要加强科技汉语的基础性研究,深化基础科技能力建设,并以预科阶段的科技汉语为基础,推进与本科及以上专业科技
11、汉语的全链条衔接、深层次发展及科技创新。狭义科技汉语教学的同时,还需强化科技应用与赋能,反推国际中文教学的深度发展。从而形成通用科技汉语、专用科技汉语、专业科技汉语直至高科技汉语(智能科技汉语)的全链条教学系列。再者,科技汉语教学,需要加强有关理论与方法的探讨以及教学队伍建设和相关人才的培养,明确教学对象、主体、层次,以及由谁推广、怎样推广、要达到何种效果,如何构建科技汉语教学新体系,以之推进国际中文教育学科的深度发展、“人工智能十”教学模式下学科间的相互融合,以之服务教育强国、科技强国建设,以之加强国际科技人才的共融共鉴、世界多元文明的繁荣发展。邵敬敏,等:“新科技汉语”的创新要求及教学应对
12、三、“新科技汉语”的教学应对73人工智能技术促进了科技汉语的数智化进程,带来发展空间的同时也带来不少新问题,需要人们积极应对。在系统论、方法论视域下,我们认为“新科技汉语”特别需要注意以下几个方面。(一)师生双向智能化转化,促进科技汉语人才的迅速发展数智化是数字技术与网络技术、人工智能AI技术、虚拟现实VR技术、增强现实AR技术及智慧平台多位一体的创新性融合。国际中文教育数智化进程中,最先利用人工智能技术进行中文教学的,将率先成为科技汉语人才。因此,要尽可能在国际中文基础教育中推动普及人工智能知识,利用中青年教师尤其是青年教师对高科技敏锐性的特点,提倡系统地、渐进地、分层次地要求从青年到中年教
13、师,在课堂教学中全过程应用人工智能技术作为教学必需,提高解决问题的速度与效率,促进高质量创造性教学;通过教师人工智能技术的应用,尽快实现国际中文教学中以教师为中心到以学生为中心的转变,推动学生利用人工智能技术进行自主、交互式学习。实现教师与学生的双向智能化转化。这里的教师,是广义的科技汉语教师,包含三个基本层次:1.把科学技术作为主要教学内容的通用科技汉语教师,随着中国改革开放的持续深化,科学技术的迅速崛起,理工类来华留学生的日益增加,该层次教师呕需扩容;2.“汉语十专业”型师资,即在专业建设中推动汉语的发展、在汉语发展中推动专业建设的学科交叉型教师,目前该层次教师量比较少,需进一步促进汉语与
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