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护理专业“课程思政”教学研究应用现状探析.pdf
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1、教育研究护理专业“课程思政”教学研究应用现状探析王红艳,刘珊,曹俊,张文,谢雨青基金项目:四川省教育厅职业教育人才培养和教育教学改革研究项目();四川省哲学社会科学重点研究基地四川省教师教育研究中心课题();四川省职业教育与成人教育学会 年度职业教育科研规划课题()作者单位:四川 成都,四川护理职业学院 护理系(王红艳,曹俊,张文);四川成都,成都中医药大学 护理学院(刘珊,谢雨青)通信作者:王红艳,女,硕士研究生,硕士研究生导师,副教授,研究方向:护理教育及管理,:【摘要】目的 分析目前护理专业教育中课程思政实施情况及建设现状。方法以“护理”“护理学”“课程思政”“护理教育”“护理人文”等为
2、检索词对、中国知网、万方、人民网、教育部官网、教育部首批课程思政教学研究示范中心所在学校官网及其他部分高校官网进行检索,检索时限为从建库至 年 月。结果 护理专业教育已普遍开展课程思政,并已取得阶段性成果,育人成效初步显现,但仍存在认识不足、机制不完善、教师能力不足等问题。结论 高校应加强顶层设计,完善课程思政实施、评价机制,发挥教师的模范作用,创造融洽的人文关怀氛围,拓展教育空间,培养合乎国家、行业需要的具备良好道德素养、职业素养和价值观念的护理专业人才。【关键词】护理;课程思政;教育;应用现状:【文章编号】()“”,(,;,):,:【】“”,“”,“”,“”“”,【】;医药高职教育与现代护
3、理 年 月第 卷第 期 课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将思想政治教育贯穿于高等教育的各个环节,使专业课教育和思想政治教育形成协同效应的一种综合教育理念。护理学是一门以促进个体健康为目的,注重对人的关怀照护的综合学科,是医学人文精神的主要承载者。但统计显示,我国护理学本科人文社科课程仅占总课程的,低于西方发达国家的 ,且思政德育主要依托思想政治类理论课程,无论从时间还是质量来说,学生接受人文素质的培养都十分有限。年全国护理事业发展规划(年)明确提出,持续深化优质护理,强化护理人文关怀。作为我国思政教育工作的重要部分,课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,有助于规范学生价值
4、体系的塑造,培养护理职业认同感,由此,重视及加强护理课程思政建设和发展具有重要意义。本研究就护理教育中课程思政教学实施情况及护理课程思政建设现状进行综述,以期为推动护理教育质量提升及可持续发展、培养高素质护理人才提供参考。课程思政基本概念 课程思政定义有关课程思政的概念及内涵众多学者分别从不同方面进行了定义。韩宪洲、黄国文认为课程思政是一种新的教育理念,“即在(非思政)专业课程中贯穿思想价值引领的主线,发挥各门课程的育人功能”,同时包含课程设置理念、思政教育理念两层含义。而赵继伟认为课程思政是思想政治教育实践活动的一种,“是依托专业课、通识课而进行,或将思政教育融入专业课、通识课的教育实践活动
5、”。有学者主张将课程思政定义为一种新的育人模式或是一种新的思想政治教育观 课 程 观,是 含 有 思 政 教 育 目 标 的 教 学 体系。总的来说,课程思政就是“高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循,落实立德树人的根本举措”,具体是教师主动对自身专业课程的思想政治教育资源进行深入发掘,将教书育人的内涵渗透到教学实践和改革的各环节、各方面,以“润物细无声”的方式达到思政教育内化于心的效果。课程思政发展概况 长期以来,高校专业课教学局限于传播专业知识和强化专业能力,专业课程中很少纳入思想政治教育内容,导致专业提升与素质培养相互脱节,而课程思政致
6、力于思想道德素质的提升,正是解决问题的战略决策。世纪 年代,思想政治教育学科进入高等院校。年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,各类课程都要与思想政治理论课同向而行,形成协同效应。因此,高校纷纷开展以“各类课程与思想政治理论课同向同行”为目标导向、“深入挖掘课程中的育人元素”为手段的课程思政改革实践。年,中共教育部党组印发高校思想政治工作质量提升工程实施纲要,提出“统筹推进课程育人”“着力加强科研育人”等 项育人路径,强调了课程思政的建设内容和意义,由此,课程思政开始从地方实践上升为全国教育改革行动。年 月,教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要,提出坚持“四个相统一”推进建设,明
7、确了课程思政建设的目标要求和重点内容,强调科学设计课程思政教学体系,各专业开展课程思政建设开始有了具体方向和原则。年 月,中共中央、国务院印发关于新时代加强和改进思想政治工作的意见,为高校落实课程思政建设提供了蓝图和思想引领。全国各地课程思政研究及建设进行得如火如荼,高等院校不分层次、专业,共同担负教书育人职责,各学科专业课程与思政课程同向同行,发挥专业教学与德育培养优势互补的叠加效果,构建全员、全程、全方位育人大格局,从而促进我国高校教育事业蓬勃发展。国外护理类专业思想政治教育研究现状现代护理人才的培养遵循的原则是专业、立体、全面,以提高护生综合素质为目标。关于护理类专业思想政治教育,国外更
8、多提及的是“护士道德修养”或“护理人文素质教育”,指将人类文化成果、精神内涵等,通过各种方式,内化为护生良好品德、气质和修养的教育。国外护理类专业素质教育常通过跨学科合作的模式,贯彻协同育人的理念,将思想道德教育寓于护理类专业教学之中,培养护生的护理职业道德。年,美国韦伯州立大学首次开设护理人文关怀课程,课程目标主要是培养护生的关怀能力及促进护患情感交流,开启了护理人文的新纪元。年,美国高等护理教育学会制定美国高等护理教育标准,明确要求在护理职业教育中加入人文教育,护理人文教育的重要医药高职教育与现代护理 年 月第 卷第 期性进一步凸显。课程设置方面,美国通过整合课程类型,率先开设医疗服务与人
9、权知识、社会保障学等课程,丰富了护理人文课程内涵;英国伦敦国王学院为参加继续教育的临床护士开设了专门的医学人文课程,以此培养其反思能力、移情能力和叙事能力等;在日本,学校除了直接开设医德必修课外,还注重在学科教学、特别活动、学生指导、教风、情感教育等方面促进护生人文素养的提升。在教学方法上,叙事医学教育方法是国外医学人文教育的主流方法,英国医学院校的特色教学方法包括 教学法、小组活动、见习、情境教学、医学讲座 研讨会、模拟实践等;新加坡护理教育主张让学生在做中学、学中做,潜移默化地培养护生综合素质,项目教学、问题教学、角色扮演、反思日记、对话讨论等方法常被应用。教育评价上,国外形成了相对系统的
10、评价体系,包括教师自评、学生自评、师生互评,在小组讨论、课堂教学、关怀日记中融入护理关怀课程效果的过程性评价,评价过程注重评价主体的多元和评价结果的客观、可信。问卷法、访谈法、故事分享法、行为观察法等是护理人文教育实施过程中常用的评价方法,其中问卷法应用最广泛,测量工具最为成熟,较具备代表性的是 编 制 的 关 怀 能 力 量 表(,)和 研制的护理关怀课程设计问卷(,),前者评价对象是护生,测评内容是护生的关爱能力,包括认知、耐心和勇气 个维度;后者主要用于测量护理教师在实施人文关怀课程时的作用和影响。国外护理类专业思想政治教育起源较早,注重隐性课程的建设,在开设丰富的人文课程和活动的基础上
11、创设多文化交融的学术氛围,为培养护生的职业素养和学科精神提供了良好的环境条件,几乎所有课程,特别是人文社会科学类课程中,均渗透着德育元素。在进行课程设置时,充分考虑护生的发展需求、培养目标、个性特征等,通过跨学科合作的育人模式,贯彻协同育人的教育理念,将思想政治教育寓于护理类专业课程教学之中,培养护生的人文素养、关怀能力和职业道德。此外,国外在思想政治教育效果评价和评价工具的研制方面也积累了丰富的经验,学习国外护理类专业思想政治教育研究进展和成果,可为我国护理类专业课程思政改革的推进,合乎国家、行业需要的护理类专业人才的培养提供借鉴。国内护理类专业思想政治教育研究现状 护理教育特点医学教育的核
12、心是医学伦理与医学价值的教育,医学的社会性则要求医务人员在医疗活动中,实现对人生命的关注、情感需求的回应、心理活动的关照。作为医学的分支,护理学是一门融合了人文社会科学和自然科学的综合学科,其人才培养目标是培养思想政治坚定、具有扎实的专业知识、良好的医学人文素养的护理人才。随着全球人口结构变化,社会对护理服务提出更加具体、多样、个性化的要求,护理类专业课程思政教学的重要性尤为凸显。但目前护理专业教育存在“重专业、轻人文”的问题,不利于高素质护理人才的培养。专业课程教学课堂是课程思政实施的主要载体,是推进课程思政建设的“主渠道”,就护理课程而言,梳理和准确把握护理课程教学的规律和特点,探索和拓展
13、护理专业课程思政建设的方法和路径,通过课堂主渠道充分发挥教育的德育价值是科学而必要的。其中护理专业发展过程中积累的许多课程思政教学资源、经典范例等,对于助推护理课程德育教学实践的深化与创新、完善德育理论体系建设起到十分积极的作用。护理课程思政元素挖掘现状 纲要指出,要围绕政治认同、家国情怀、道德、文化素养等重点优化课程思政内容供给,医学类专业应着重加强医德医风教育。在内容筛选上,史瑞芬认为应把爱国主义教育、护理职业道德、信仰价值等元素融入护理专业教育。段凯旋等则表示在此基础上还可扩充专业素养、科学精神、伦理法律等,充分发挥护理课程的育人导向作用,在传授知识的同时引领护生的价值观,真正实现教书与
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