园本教研的实践与探索——以活动区材料投放与调整的教研活动为例.pdf
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1、 年第期幼儿教育研究R e s e a r c ho nE a r l yC h i l d h o o dE d u c a t i o n学术论坛园本教研的实践与探索 以活动区材料投放与调整的教研活动为例福建省福州市晋安区第三实验幼儿园林丹笔者所在的幼儿园 福州市晋安区第三实验幼儿园,自 年开始围绕活动区游戏开展了区域空间规划、环境创设、材料投放等系列研讨活动.我们结合园所现状,以活动区材料投放为切入点,让教师在真实情境中思考、操作、调整,通过团队合作来解决活动区材料投放中存在的问题,提高园本教研的有效性,进而推动游戏开展,促进教师专业能力的提高和幼儿的全面和谐发展.一、利用问题导向式教研
2、,引导教师关注材料投放的有效性创设活动区时,材料投放是难点:材料不足,会影响活动区游戏的正常开展;材料单一,则无法激发幼儿的探究兴趣.我们利用问题导向式教研活动,引导教师关注材料投放的有效性.参与教研的教师首先聆听了大班陈老师介绍的材料投放思路:科学区,因为幼儿对人体呼吸器官很感兴趣,所以提供了各种材料,支持幼儿自主探索身体的奥秘.美工区,投放了吸管、扭扭棒等材料,鼓励幼儿自主组合材料并制作“运动小人”.建构区,利用各种建构材料,引导幼儿搭建生活中的运动场所和“福道”.生活区,提供果干和茶叶,引导幼儿为同伴泡养生茶,增强合作、分享意识.问题一:大班活动区的材料投放应该关注什么?教师A:教师应关
3、注材料投放的开放性,多投放一些低结构材料,鼓励幼儿自主探索.教师B:材料投放要有层次性,关注幼儿的个体差异.主持人:投放材料时我们应该关注什么?教师C:关注本班幼儿.主持人:关注幼儿的什么方面?教师C:幼儿的已有水平、经验和兴趣.教师D:幼儿的发展目标,以及幼儿通过与材料互动获得的有益经验.问题二:那么现有的哪些材料是基于幼儿的经验、兴趣投放的?教师C:去年我是这个班的老师,今天观察该班级的材料投放时发现除了科学区,其他区域的材料和去年班级的材料相差不大.这样适合发展中的幼儿吗?陈老师:居家防疫期间幼儿通过手工制作“呼吸装置”,初步了解了人体呼吸的秘密.幼儿对人体的内部结构产生了好奇,有了探索
4、身体奥秘的兴趣.我便在科学区投放了支持幼儿探索的材料.美工区,我觉得原来的班级材料投放具有一定程度的开放性,可以激发幼儿自由创作.生活区,泡茶比较适合大班幼儿,所以就沿用原来的材料.本文系福建省教育科学“十四五”规划 年度教改专项课题“安吉游戏理念下游戏课程化的实践研究”(课题号:F j j g z x )的阶段性研究成果.园本教研的实践与探索 以活动区材料投放与调整的教研活动为例主持人:大家发现了什么问题?教师C:材料投放的主要依据是教师自己的想法.教师A:除了科学区,在其他区域中似乎没有看到教师对幼儿兴趣的追随.教师B:材料比较单一.生活区,教师投放了果干和茶叶引导幼儿泡养生茶,是希望幼儿
5、探究什么?美工区,教师结合 岁儿童学习与发展指南艺术领域教育建议“创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造”,投放了制作“运动小人”的材料,所有幼儿只能制作“运动小人”而不能有其他的创作活动吗?教研活动中,主持人通过问题引导参与教研的教师明晰:投放材料时应基于幼儿的已有发展水平,关注幼儿的兴趣、发展需要.经过讨论后,陈老师对于班级活动区材料的投放思路进行了调整.陈老师:科学区,结合幼儿的兴趣和经验,准备投放绘本 身体的秘密,提供开放性材料如吸管、扭扭棒、管子、颜料、毛球等,支持幼儿自主探索身体的奥秘.数学区,结合幼儿的发展需要,增加扑克、彩绳等材料和对应的可操作底板,丰富幼儿在排序、分类、
6、学习相邻数、学习数的组成与分解等方面的数学经验.美工区,因为中班时幼儿已能选择自己喜欢的材料进行自由组合、拼摆,所以此次增加了多种材料如锡纸、木勺、圆木片、木块、木珠、树枝等,鼓励幼儿自由探索、创作.生活区,幼儿已能运用洗、切、剥、夹、剪等技能制作蔬果饼,根据幼儿的兴趣,提供多种蔬果,利用材料引导幼儿在生活中学习数学,支持幼儿自主选择水果进行切片、烘干,运用对比,逐步了解切片厚薄与烘干时长的关系;增加电子秤,探索水果干、冰糖配比,自主调配水果茶.二、利用体验式教研,支持教师投放或调整材料在活动区游戏开展过程中,如何适时调整材料以满足幼儿的发展需要,这是很多教师在开展活动区游戏时面临的难点.在巡
7、班过程中,笔者经常会看到:教师花大量时间向幼儿介绍材料,却没有开展区域游戏.和教师交流中,笔者常听到:“如果没有提前介绍,幼儿面对这么多材料可能不会玩.玩的时候材料乱放,整个班级乱哄哄的!”以此看出,尽管教师在思想上认识到了可以通过材料支持幼儿自主探究,但行为上仍以指导幼儿按照教师的投放意图进行操作为主.在活动区游戏开展之后,我园开展了体验式教研,让教师与材料互动,最后分享讨论,以此引导教师在真实游戏中用幼儿的视角去投放或调整材料.参与教研的教师进入中班活动区并游戏后,开始了研讨.主持人:你玩了什么?遇到什么困难?发现了什么?教师A:刚才我进入益智区玩扑克牌,可是教师B取材料的时候不小心踩了我
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