优化问题教学策略提升课堂思维品质市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、优化问题教学策略优化问题教学策略提升课堂思维品质提升课堂思维品质溧阳市光华高级中学溧阳市光华高级中学唐利军唐利军.12.26 第1页数学问题是引发学生思索与探索活动向导数学问题是引发学生思索与探索活动向导有了问题有了问题,学生好奇心才能激发;有了问,学生好奇心才能激发;有了问题,学生思维才开始开启;有了题,学生思维才开始开启;有了问题问题,学生探究才真正有效,学生探究才真正有效数学问题是数学课堂心脏,问题是数学活数学问题是数学课堂心脏,问题是数学活动载体动载体经过问题,才能把知识逻辑结构经过问题,才能把知识逻辑结构与学生思维过程有机地联络起来与学生思维过程有机地联络起来,使知识,使知识逻辑结构
2、转化为学生认知结构逻辑结构转化为学生认知结构第2页v课堂提问是引导学生思维最直接教学方法,课堂提问是引导学生思维最直接教学方法,也是教师籍以接收学生反馈信息一个有效伎也是教师籍以接收学生反馈信息一个有效伎俩。俩。v课堂提问既是主要教学伎俩,又是一个教学艺课堂提问既是主要教学伎俩,又是一个教学艺术,它是联络教师、学生和教材纽带,是激发术,它是联络教师、学生和教材纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思索、检验学生学生学习兴趣、启发学生深入思索、检验学生学习效率有效路径。学习效率有效路径。v课堂提问能够促进学生主动思索,增强学生主课堂提问能够促进学生主动思索,增强学生主动参加意识,集中学生注意力,
3、促进学生思维动参加意识,集中学生注意力,促进学生思维品质发展,锻炼学生表示能力。品质发展,锻炼学生表示能力。第3页一、一、教师在课堂提问中存在主要问题教师在课堂提问中存在主要问题(1)课堂提问中重数量轻质量;)课堂提问中重数量轻质量;(2)重提问而轻反馈)重提问而轻反馈;(3)先点名再提问)先点名再提问;(4)事实性问题百分比较高,粗效提问,实效不高;)事实性问题百分比较高,粗效提问,实效不高;(7)几乎没有为学生留出提问时间,也极少有学)几乎没有为学生留出提问时间,也极少有学生主动提出问题,学生学习主体地位得不生主动提出问题,学生学习主体地位得不到落实;到落实;(5)让学生阐述观点、答案开放
4、问题比较少;)让学生阐述观点、答案开放问题比较少;(6)假借提问而趁机批评、处罚学生;)假借提问而趁机批评、处罚学生;第4页二、数学课堂中提问标准二、数学课堂中提问标准v(1)目性;(2)针对性;)针对性;(3)激励性;)激励性;(4)梯度性;)梯度性;第5页三、怎样优化课堂提问策略三、怎样优化课堂提问策略例例1:在讲到分段函数概念时:在讲到分段函数概念时,能够创设生活实例能够创设生活实例,加深学生印象加深学生印象.案例案例1:某市出租车计价标准某市出租车计价标准:4km以内以内10元元(包含包含4km),超出超出4km且不超出且不超出10km部分部分1.5元元/km,超出超出10km部分部分
5、2元元/km.问问:某人乘车行驶了某人乘车行驶了8km,他要付多少车费?他要付多少车费?你能求出车费与行车里程函数关系式吗?你能求出车费与行车里程函数关系式吗?假如某人付费假如某人付费35元元,他乘车乘了多少他乘车乘了多少km?(一)把提问情境化,使课堂提问含有一定(一)把提问情境化,使课堂提问含有一定趣味性,激发学生学习兴趣。趣味性,激发学生学习兴趣。第6页案例案例2:竞猜夺宝游戏竞猜夺宝游戏:老师拿出一件礼老师拿出一件礼品,老师把礼品价格写在纸上,但不品,老师把礼品价格写在纸上,但不能给学生看,然后告诉学生谁第一个能给学生看,然后告诉学生谁第一个在在15秒内猜中正确价格就给谁。然后秒内猜中
6、正确价格就给谁。然后给出一个价格范围给出一个价格范围,比如说比如说0,1000(单位单位:元元).老师要做只是告诉学生报老师要做只是告诉学生报价格是高了还是低了价格是高了还是低了,直到学生回答出直到学生回答出正确答案正确答案.例例2:在讲到二分法时:在讲到二分法时,能够经过竞猜价格能够经过竞猜价格游戏游戏来帮助学生了解二分法来帮助学生了解二分法.第7页例例3:在讲到三角函数周期性时,我是这么通:在讲到三角函数周期性时,我是这么通过创设情境,设置问题来引入概念过创设情境,设置问题来引入概念.案例案例3.右图是一个电动摩天轮玩具,已知它半右图是一个电动摩天轮玩具,已知它半径是径是1,摩天轮中心到底
7、座所在水平,摩天轮中心到底座所在水平面距离为面距离为3,摩天轮作匀速转动,而且每,摩天轮作匀速转动,而且每4秒钟转动一圈秒钟转动一圈.摩天轮上点摩天轮上点P起始位起始位置在最低点置在最低点.回答以下问题:回答以下问题:第8页(1)4秒钟之后点秒钟之后点P位置在哪里?位置在哪里?(2)4秒钟之后点秒钟之后点P位置在哪里?位置在哪里?(3)经过)经过t秒钟之后,点秒钟之后,点P距离底座所在水平距离底座所在水平面高度为面高度为h,则,则h是否为是否为t函数?函数?说明你理由说明你理由.第9页(4)若已知)若已知h与与t函数关系式为函数关系式为,它函数图象以下列图所表示它函数图象以下列图所表示.当当及
8、及时,计算:时,计算:和和值;值;当当及及时,计算:时,计算:和和值;值;当当及及时,计算:时,计算:和和值;值;问:你发觉了什么规律?问:你发觉了什么规律?第10页问题问题1:和和之间什么关系?之间什么关系?问题问题2:把:把关系式带进去得到了什么?关系式带进去得到了什么?问题问题3:等式:等式是仅仅对某一个时刻是仅仅对某一个时刻成立,还是对任意一个时刻都成立?成立,还是对任意一个时刻都成立?问题问题4:依据刚才分析过程,你能说出周期:依据刚才分析过程,你能说出周期函数概念吗?函数概念吗?问题问题5:当:当时,时,成立成立,2是否为它一个周期是否为它一个周期?第11页案例案例4.在讲集合运算
9、时,能够这么引入并提出问题:由在讲集合运算时,能够这么引入并提出问题:由微软企业研发微软企业研发Word和和Execl这两个应用软件,相信这两个应用软件,相信大家都不陌生吧。它们主菜单栏上都有哪些功效呢?大家都不陌生吧。它们主菜单栏上都有哪些功效呢?我们把我们把word、Excel菜单栏上功效放在一起就能菜单栏上功效放在一起就能分别组成一个集合分别组成一个集合A、B,你能写出集合,你能写出集合A、B吗?吗?问题问题1:依据你写出集合,你有什么发觉?:依据你写出集合,你有什么发觉?问题问题2:把这些功效放在一起,能否组成一个新集合?:把这些功效放在一起,能否组成一个新集合?问题问题3:观察这个新
10、集合与集合:观察这个新集合与集合A、B有联络吗?有联络吗?第12页问题问题1:能否把这个实际问题抽象为数学问题?能否把这个实际问题抽象为数学问题?问题问题2:依据已经有知识,能不能处理提出问题?依据已经有知识,能不能处理提出问题?问题问题3:这道题实质是什么?这道题实质是什么?问题问题4:在锐角三角形中,怎样证实:在锐角三角形中,怎样证实?问题问题5:在正弦定理推导证实过程中,用了:在正弦定理推导证实过程中,用了哪些数学思想?哪些数学思想?第13页案例案例5.在讲正弦定理时,能够这么引入并设置以下问题:在讲正弦定理时,能够这么引入并设置以下问题:第14页(二)把提问梯度化,使课堂提问含有针对性
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- 关 键 词:
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