中学语文教师资格证考试复习题测试题练习题模拟试题专项训练-教学设计内容带答案解析题库押题.doc

专项智能练习（教学设计内容）
1.
单选题
下列选项中，最适合作为《诗经·兼葭》的教学重点的是（ ）。
A
在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力
B
理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果
C
《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位
D
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往
正确答案是： B收起
解析
教学重点，必然是需要学生重点学习、掌握的内容。《诗经·兼葭》中采用了大量重章叠句，运用赋比兴表情达意。应将其作为本课的教学重点，让学生进行感悟、学习。
A、C、D三项为干扰项，B项正确。
故正确答案为B。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试教学设计模拟题第3题
统计
正确率
66.6%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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2.
单选题
学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“父”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言文句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（ ）。
A
教师对文言文教学的基础性要求理解准确
B
教师对本文特有的写作手法给予足够重视
C
教师把握好节奏，教学目标可用一课时完成
D
教师关注了情感态度与价值观目标的达成
正确答案是： C收起
解析
本题考查的是结合文章内容确立正确的教学目标。《廉颇蔺相如列传》是重点课文，内容情节较多，即使把握好节奏，文言知识与重难点的攻克也不是一课时能完成的。C项表述错误，为正确选项。
A项：题干中的目标①体现了教师对基础性要求的理解，表述正确。与题干不符，排除。
B项：题干中的目标②体现了教师对写作特色的重视，表述正确。与题干不符，排除。
D项：题干中的目标③体现了教师对情感目标的关注，表述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（二）第6题
统计
正确率
87.8%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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3.
单选题
某教材必修（2）第四单元选文为《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》，对这个单元教学目标定位不准确的是（ ）。
A
抓住文章的主旨，明确作者的主要观点
B
重视科学精神的培养，关注科学探索的过程
C
注意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法
D
体会作品的情感力量，揣摩其中的感情、语气和表达技巧
正确答案是： B收起
解析
本题考查的是结合文章内容确立正确的教学目标。题干中的三篇课文都是演讲辞，B项应为学习科普文章的教学目标。B项表述错误，为正确选项。
A、C、D三项：内容符合学习演讲辞的教学目标。与题干不符，排除。
本题为非选题，故正确答案为B。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（二）第2题
统计
正确率
82.4%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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4.
单选题
教师在教授《沁园春·长沙》这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考比较毛泽东的《卜算子·咏梅》和陆游的（《卜算子·咏梅》（以文字资料印发）并在班级里踊跃发言。对这设计理解不正确的是（ ）。
A
这一设计有利于提高学生的诗歌语言鉴赏能力，让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维
B
语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”的特点，以及掌握赏析文章的方法
C
拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，应让学生模仿作者的整体风格写诗
D
拓展环节综合了多种能力，有利于学生体会语文学习的综合性
正确答案是： C收起
解析
本题考查对教学设计相关内容的掌握。拓展延伸环节不仅要求培养学生的运用能力，彰显语文的工具性原则，还要考虑设计的适用性，结合学生自身的水平，要保证学生能完成这项任务，而仿写诗歌对学生来讲稍微有些难。本题为选非题，C项正确。
A、B、D项：表述正确，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
考点
教学内容
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（七）第7题
统计
正确率
90.6%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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5.
单选题
教学《最后的常青藤叶》时，教师将这篇课文的教学目标定为：朗读课文，理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及欧·亨利式的小说写法。对于这一教学目标分析不正确的是（ ）。
A
这篇课文歌颂了艺术家之间的友谊，所以理解小说宣扬人性美的内涵这一目标是适宜的
B
合理地从学科核心素养方面设计了教学目标
C
与作品内容相符，能够培养学生的写作能力
D
目标行为动词设置不恰当，不符合高中生的学习特点
正确答案是： D收起
解析
本题考查对教学目标的掌握。“理解”“品味”行为动词设置恰当，符合大部分高中生的学习能力水平，D项表述错误，为正确选项。
A、B、C三项：内容表述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（五）第8题
统计
正确率
74.5%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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6.
单选题
教师将《最后一次演讲》《在马克思墓前的讲话》以及《我有一个梦想》放在一起，让学生总结归纳一般演讲词的特点。对于这一做法分析不正确的是（ ）。
A
从知识与能力方面对学生的学习提出了要求
B
有助于学生发展自主学习能力
C
这一教学设计对于学生要求太高
D
在总结和归纳时，可以帮助学生掌握一些基本的演讲知识
正确答案是： C收起
解析
本题考查对教学目标设计的掌握。高中阶段的学生学习能力和总结归纳能力较强，所以这一教学设计对高中阶段的学生来说要求并不高。本题为选非题，C项正确。
A、B、D项：表述正确，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（七）第4题
统计
正确率
94.2%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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7.
单选题
学习《我有一个梦想》，教师将教学重点之一设置为“结合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实”，对于这一做法分析不正确的是（ ）。
A
过度强调文学作品的政治性
B
合理地引导了学生的学习方向
C
这一设置充分考虑了学生对于西方文化政治背景不熟悉的特点
D
有助于学生理解这篇演讲的深远意义
正确答案是： A收起
解析
本题考查对教学设计中重难点的掌握。《我有一个梦想》是在特定背景下形成的作品，因此教师让学生结合背景材料进行学习有助于学生深刻理解文章内涵，并没有“过度强调”文学作品的政治性。A项正确。
B、C、D三项：内容表述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
考点
教学设计内容
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（四）第2题
统计
正确率
87%
答题时间
0秒
易错项
C
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8.
单选题
教学《劝学》，教师设计教学目标如下：
（1）掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；
（2）培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；
（3）了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
对该教学目标设计评价不正确的是（ ）。
A
体现了教学目标的整合统一
B
教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C
教学设计符合教材的特点，遵循了文言文教学规律
D
整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案是： B收起
解析
本题考查对教学目标的掌握。文言文教学的基础性要求是理解词句含义，读懂文章内容，梳理常见文言实词、虚词及文言句式，注重在阅读实践中举一反三。目标（1）和（2）体现了教师对文言文教学基础性任务的正确理解。B项表述错误，为正确选项。
A、C、D三项：内容表述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（五）第6题
统计
正确率
87.8%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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9.
单选题
教学某版教材语文必修（3）第12课《动物游戏之谜》时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的是（ ）。
A
要将让学生全面了解课文中的知识作为教学重点
B
科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点
C
要注意对学生情感、态度、价值观方面的正确引导
D
讲解时要将科学与生活联系起来，避免枯燥的知识讲解
正确答案是： A收起
解析
本题考查对教学目标的分析。学习科普文，让学生了解相关知识虽然也是教学重点之一，但不能成为科学知识课，重点仍是语文方面的学习，培养学生的语文能力。本题为选非题，A项正确。
B项：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁，一般介绍事物的形状、构造、类别、功能，解释事物的原理、含义、特点等。科普文用深入浅出的方式介绍自然科学、社会科学的知识和原理的说明性文章，往往有着宏观叙事的风格，在各学科之间纵横驰骋，将自然科学、现实生活和社会科学联为一体。课堂上要注意两者的区别，表述正确。与题干不符，排除。
C项：说明文容易造成情感态度价值观目标被忽视的情况，要注意培养学生们对待科学的兴趣。与题干不符，排除。
D项：说明文容易讲解枯燥，为了提高学生的学习兴趣要注意与生活的结合，表述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（三）第7题
统计
正确率
88%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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10.
单选题
“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是（ ）。
A
提高学生体会诗句的艺术表现力
B
引导学生深入理解这首诗的意境和情感
C
引导学生分析诗歌的艺术手法
D
引领学生体会诗歌的音乐美
正确答案是： B收起
解析
题干中指出：“配乐时注意音乐和诗意的协调。”可见这一题的设计意图是通过配乐朗诵，让学生加深对这首诗意境和情感的理解，B项正确。
A项：诗歌的艺术表现力更多的是从诗歌语言中去体会。与题干不符，排除。
C项：分析艺术手法只分析诗歌语言即可。与题干不符，排除。
D项：诗歌中的音乐美指的是诗歌节奏，不是音乐。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
考点
教学方法
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（一）第9题
统计
正确率
49.1%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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11.
单选题
学习白居易的《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（ ）。
A
难点的设计反映出了情感态度与价值观目标
B
体现了课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
C
教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视
D
教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成
正确答案是： D收起
解析
教学难点指的是教材中难度大，内容抽象或复杂，学生生活体验缺乏，无相关知识储备，学生理解困难，抓不住重点的内容。它主要与学生的认知能力有关。而教学目标的完成，要从三个维度去衡量，所以说攻克难点不等于完成教学目标。D项表述错误，为正确选项。
A项：“体会作者忧国忧民的情怀”符合情感态度与价值观目标的设定，分析恰当。与题干不符，排除。
B项：通过品析诗歌语言，来体会作者的情怀，符合“理解内涵”要求，分析恰当。与题干不符，排除。
C项：课堂中的教学难点是需要教师投入精力去解决的，可见是对语言风格和思想情怀给予了重视，分析恰当。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（一）第8题
统计
正确率
95.3%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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12.
单选题
学习《为了忘却的纪念》，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，对这一做法分析正确的是（ ）。
A
引导学生关注社会现实，深入挖掘课文思想意义
B
帮助学生建立阅读和写作的联系，扩大学习领域
C
三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高
D
相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的
正确答案是： A收起
解析
本题考查对教学过程的分析。《为了忘却的纪念》是鲁迅先生为了纪念“左联”五烈士，《奥斯维辛没有什么新闻》是抒发了对法西斯暴行的反思与痛恨，《小狗包弟》是通过写小狗包弟在“文革”时的悲惨遭遇，从侧面反映了那个疯狂时代的惨无人道。三篇文章通过描写不同背景下的悲惨事件，展现出人类经历的相似之处，引起我们的反思和警惕。A项正确。
B项：对比阅读，并没有涉及到写作。与题干不符，排除。
C项：三篇文章都是展现人类经历的相似之处，对比点清晰。与题干不符，排除。
D项：《为了忘却的纪念》是鲁迅1933年纪念“左联”五烈士所作；《奥斯维辛没有什么新闻》是1958年为了抒发对法西斯暴行的痛恨所作；《小狗包弟》是巴金写于1980年，反映“文革”带给人的伤痛。三篇文章背景各不相同，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
考点
教学设计内容
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（三）第3题
统计
正确率
60.4%
答题时间
0秒
易错项
D
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13.
单选题
某教材必修（2）第一单元的选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元的教学目标定位不准确的是（ ）。
A
体会作品描述的美景，进入审美境界
B
反复朗读优美的段落，提高鉴赏能力
C
把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言
D
感受作品情感，理解作者对社会现实的批判
正确答案是： D收起
解析
本题考查对教材目标的设计。《荷塘月色》《古都的秋》和《囚绿记》均为写景文章，而非对现实社会的批判。本题为选非题，D项正确。
A、B、C三项：内容符合写景文章的教学目标。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《高中语文》模拟题（三）第2题
统计
正确率
91.5%
答题时间
0秒
易错项
A
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14.
单选题
某教师在教学《中国石拱桥》时设计了下列教学重点和教学难点。对此分析错误的是（ ）。
教学重点：
（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
（2）品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点：
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特征，理解课文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
A
该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
B
课文的教学难点应该立足于情感，而不应该是说明顺序
C
语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
D
该教师对本文教学重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
正确答案是： B收起
解析
本题考查的是教学重难点，为选非题。对课文情感态度的把握只是课文教学难点的一个方面，并非所有课文都是以情感体验为教学难点。B项表述错误，为正确选项。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
考点
教学设计内容
来源
教师资格证考试《初中语文》教学设计模拟题第19题
统计
正确率
91.4%
答题时间
0秒
易错项
A
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15.
单选题
教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体设备为学生放映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中，错误的是（ ）。
A
在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度
B
视频片段带来的直观体验有利于学生准确理解人物形象
C
观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节
D
在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情
正确答案是： A收起
解析
本题考查对课堂教学环节的理解，为选非题。放映“智取生辰纲”的片段有利于学生准确理解人物形象、梳理课文内容与故事情节、激发学生的学习热情，并不是“浪费时间，影响教学进度”。A项正确。
B、C、D三项表述均正确。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
考点
教学设计内容
来源
教师资格证考试《初中语文》教学设计模拟题第17题
统计
正确率
97%
答题时间
0秒
易错项
C
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16.
单选题
某版初中语文教材《安塞腰鼓》选文旁批注：“‘好一个安塞腰鼓！'在文中重复多次，注意体会其作用。”下列对编者意图的理解，错误的是（ ）。
A
出示课文关键切入点，强调文本中的重点语句
B
提示课文的重点，帮助学生梳理该选文的结构
C
增加文本趣味，激发学生阅读该篇选文的兴趣
D
启发思考，点拨课文分析方法，理解文章内容
正确答案是： C收起
解析
本题考查对课程教材中编者意图的把握，为选非题。该批注是对文章关键信息进行提示，有助于学生梳理课文结构，提供分析文章方法。其意图并不是“增加文本趣味，激发学生阅读该篇选文的兴趣”。C项正确。
A、B、D三项表述均正确。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
考点
教学设计内容
来源
教师资格证考试《初中语文》教学设计模拟题第15题
统计
正确率
57.6%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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17.
单选题
某版教材《济南的冬天》一课在思考探究部分设置了这样一道练习题：“作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言向你的同学描述这些景物。”下列对编者意图的分析，不恰当的是（ ）。
A
促进学生语言表达和思维能力的发展
B
激发学生想象力，培养学生创造潜能
C
引导学生深入理解济南的冬天的特点
D
关注学生概括分析和总结能力的发展
正确答案是： B收起
解析
本题考查对课程教材中编者意图的把握，为选非题。题干中的练习题为“作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言向你的同学描述这些景物。”目的在于引导学生对课文内容（济南冬天特点）进行概括、归纳、总结，促进了语言表达和思维能力的发展，并未意在“激发学生想象力，培养学生创造潜能”。B项正确。
A、C、D三项表述均正确。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
考点
教学设计内容
来源
教师资格证考试《初中语文》教学设计模拟题第14题
统计
正确率
77.8%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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18.
单选题
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。某教研室组织教师对这一教学目标展开讨论，下列相关说法不正确的是（ ）。
A
常用的语文工具书主要指字典、词典、书目、索引
B
该目标的主要指向是工具书的使用及搜集处理信息的能力
C
信息的搜集和处理是学生自发的，无须教师的介入
D
信息的搜集更多是学生在课外进行的
正确答案是： C收起
解析
本题考查的是对课程标准的理解，为选非题。学生进行信息的收集与处理不应完全由学生自发进行，是需要教师指导的。C项正确。
A、B、D三项表述均正确。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《初中语文》教学设计模拟题第12题
统计
正确率
94.9%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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19.
单选题
某版教材“到民间采风去”综合性学习部分设置了这样的问题：“有不少人，一方面在衣食住行等方面追求‘洋气’‘时尚’，另一方面却到云南、西藏、贵州等边远地区去旅游、考察，表现出对当代少数民族的生活环境、生活方式的极大兴趣。你怎样看待这种现象？试展开讨论。”下列对此部分设计的编者意图的分析，不正确的是（ ）。
A
鼓励学生关注社会热点问题、焦点问题，拓展语文综合性学习的主题范围
B
引导学生感悟传统民俗文化，增加对民俗文化的理解，学会欣赏民俗文化
C
辩证看待追求“洋气”“时尚”的行为，思考现代文化与民俗文化的关系
D
培养学生搜集、归纳、分析提炼资料的能力，能有创造性地提出个人见解
正确答案是： C收起
解析
此题考察编者的设计意图。C项，编者设计这一问题的目的在于通过对这一类人的两方面行为的对比，引导学生在思考中体会民俗文化的魅力。其强调的重点是当代少数民族文化，而非现代文化与民俗文化的关系。C项分析错误。与题干相符，故当选。
A、B、D三项均正确。与题干不符，排除。
故正确答案是C。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《初中语文》教学设计模拟题第3题
统计
正确率
21.3%
答题时间
0秒
易错项
B
笔记
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20.
单选题
某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》。下列教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的是（ ）。
A
能用普通话正确、流利、有感情地朗读
B
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字
C
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示
D
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论
正确答案是： B收起
解析
此题考察课程标准。B项，《义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”第四学段指出：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”，“每分钟不少于800字”说法错误。故当选。
A、C、D三项说法均正确，与题干不符，排除。
故正确答案是B。
考点
教学目标
来源
教师资格证考试《初中语文》教学设计模拟题第1题
统计
正确率
56.5%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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21.
单选题
教学“中国革命传统作品研究”专题，教师带领学生研读《红岩》，开展人物形象鉴赏活动，下列适合的是（ ）。
A
通读《红岩》，举办“英雄在我们心中”的主题故事会
B
阅读研究《红岩》主题的评论文章，撰写一份文献综述
C
参与跨学科的学习活动，研讨有关《红岩》的历史问题
D
参观渣滓洞，获取作品背景资料，撰写学习体会和感想
正确答案是： A收起
解析
本题考查的是教学活动的设计与开展。题干中告诉我们活动必须围绕着“人物形象鉴赏”。
A项：举办“英雄在我们心中”的主题故事会刚好就可以帮助同学们去鉴赏作品中的人物形象。与题干相符，当选。
B项：活动有助于学生把握《红岩》的主题，但无法让学生很好地鉴赏人物形象。与题干不符，排除。
C、D两项：有助于拓展学生视野，但无法让学生很好地鉴赏人物形象。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
视频
会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通
考点
教学内容
来源
2019年下半年教师资格证考试 《高中语文》题第10题
统计
正确率
88.7%
答题时间
0秒
易错项
D
笔记
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22.
单选题
阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。
三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度，学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。那么二维目标究竟是分开表述还是不分开表述？分开陈述就“割裂”了吗？不分开就“一致”了吗？
对上述报告的相关分析，理解正确的是（ ）。
A
分项表述意味着割裂三维目标
B
整合表述意味着统整三维目标
C
一个教学目标中可以蕴含多个目标维度
D
一致与割裂的关键点是学习内容的多少
正确答案是： C收起
解析
本题考查的是三维目标。三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中，不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
A项：不可割裂三维目标，表述错误，排除。
B项：表述过于绝对，忽略了学习内容的实际情况，表述错误，排除。
C项：一个教学目标可以蕴含多个目标维度，三维目标是立体的，表述正确，当选。
D项：机械割裂三维目标是不正确的，且关键点并不是内容的多少，而是学习内容的实际情况，表述错误，排除。
故正确答案为C。
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考点
教学目标
来源
2019年上半年教师资格证考试《初中语文》题第10题
统计
正确率
85.9%
答题时间
0秒
易错项
D
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23.
单选题
《沁园春 · 雪》（毛泽东）、《我爱这土地》（艾青）、《乡愁》（余光中）三篇作品入选教科书九年级上册第一单元。这些课文共同的教学目标是（ ）。
A
关注当代社会现实，反思自我与人生
B
把握诗歌的节奏，理解诗歌中的特定意象
C
关注语言表达，培养学生口语表达的能力
D
培养思辨能力，把握观点与材料之间的联系
正确答案是： B收起
解析
本题考查的是作品主题与教学目标。《沁园春 · 雪》是毛泽东于 1936 年 2月创作的一首词。此词不仅赞美了祖国山河的壮丽和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄，抒发了毛泽东伟大的抱负及胸怀。《我爱这土地》是现代诗人艾青于 1938年写的一首现代诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写 出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以 诗人的自身形象，直抒胸臆，烘托出诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。《乡愁》是诗人 余光中所作的一首现代诗。诗歌表达了作者对故乡恋恋不舍的情怀。这三篇作品都是 诗词，因此选入同一单元。学生需要把握诗歌节奏，理解诗歌中的特定意象。B项表述正确，当选。
A、C、D三项：都不是这三篇作品的共同教学目标，排除。
故正确答案为B。
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考点
教学目标
来源
2019年上半年教师资格证考试《初中语文》题第9题
统计
正确率
80.2%
答题时间
0秒
易错项
A
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24.
单选题
教学复句专题研讨课，教师从《白杨礼赞》中选取例句，讲解因果复句的具体运用。下列句子适合的是（ ）。
A
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树
B
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出
C
这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华
D
我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神
正确答案是： D收起
解析
本题考查的是复句中的因果复句。因果复句指正句和偏句之间是原因和结果关系的句子。偏句说明原因，正句说明结果。一般是偏句在前，正句在后。常 用“因为（由于）……所以……”“……之所以……是因为……”“因为”“由于”“所 以”“因此”等关联词语。
A项：有关联词“然而”，属于转折复句，排除。
B项：有关联词“而且”，属于递进复句，排除。
C项：有关联词“若”，属于假设复句，排除。
D项：有关联词“因为”，属于因果复句，当选。
故正确答案为D。
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考点
教学内容
来源
2019年上半年教师资格证考试《初中语文》题第7题
统计
正确率
83.7%
答题时间
0秒
易错项
C
笔记
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25.
单选题
教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当的是（ ）。
A
了解文中苏州园林的特点
B
梳理文本情感变化的线索
C
学习本文总说和分说的写法
D
了解本文语言准确、生动的特点
正确答案是： B收起
解析
本题考查的是课文教学内容。《苏州园林》这篇课文从游览者的角度概括苏州园林的特点，即务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。本文是说明文，没有明显的情感变化，B项表述错误，与题干相符，当选。
A、C、D三项：均表述正确，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
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考点
教学内容
来源
2019年上半年教师资格证考试《初中语文》题第3题
统计
正确率
78.2%
答题时间
0秒
易错项
C
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26.
单选题
阅读《沁园春·长沙》课后资料链接，按要求答题。
某版教材把《沁园春·长沙》编入“文学阅读”单元，课后链接了如下资料。
领字：词体术语，指用在词句之首起领起作用的字词。
领字以一字为多，俗称“一字领”。“一字领”多用去声字和虚词，常用者如“又”“况”“正”“甚”“但”“纵”“便”“岂”“已”“怎”“恁”“只”“渐”“方”“莫”等。
引导学生运用上述“课后链接资料”鉴赏诗词，下列教学活动不恰当的是（ ）。
A
进一步补充“领字”知识，要求学生记忆背诵
B
抓住词中的“领字”，引导学生反复诵读体悟
C
围绕“领字”知识要求学生拓展学习其他诗词
D
请学生思考“领字”在本词中有什么表达效果
正确答案是： A收起
解析
本题考查教学活动的评析。
A项：“领字”知识属于教材中的补充拓展部分，可以作为辅助性知识帮助学生理解课文内容，不应要求学生记忆背诵。当选。
B项：抓住领字引导学生反复诵读体悟，可以锻炼学生的朗读和鉴赏能力，活动恰当。排除。
C项：围绕“领字”学习其他诗词，可以拓展学生视野，积累诗词知识，发散学生思维，活动恰当。排除。
D项：思考“领字”在本词中的表达效果，符合教学重难点的要求，活动恰当。排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
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考点
教学方法
来源
2018年下半年教师资格证考试《高中语文》题第15题
统计
正确率
77.7%
答题时间
0秒
易错项
C
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27.
单选题
阅读某教师教学后的访谈记录片段，按要求答题。
上课前我担心《记念刘和珍君》远离时代，会造成学生理解困难，但备课时没想太多，参照一些资料加上自己的理解就写完教案了。一上课就发现学生难以产生共鸣，不太容易进入文本，课堂气氛很沉闷。我当时有点紧张，赶紧调整教学思路。先带领学生反复朗读，体会鲁迅的情感变化，然后把这个变化过程用曲线呈现在黑板上；接着抓住一些重要语句给学生示范如何围绕关键词，比如“猛士”“庸人”等，品味作者情感；最后让学生找出喜欢的句子谈谈自己的理解，我点拨、总结。教案原计划还要分析“刘和珍”形象，但当时没有讲，准备挪到下节课来完成。作为新手教师，我觉得真的要好好考虑学情。
对上述访谈记录的相关分析，正确的是（ ）。
A
如果教师课前有充分预设，课堂教学就能够按教案顺利展开
B
学生缺乏情感共鸣是因年龄小，无法理解鲁迅的文字和思想
C
调整后的教学思路比较随意，不利于发挥学生学习的主体性
D
充分把握学情是正确处理课堂教学预设及生成关系的前提
正确答案是： D收起
解析
本题主要考查教案设计的相关内容。从记录中可以看出，教师在上课前结合资料和自己的理解完成了教案，但是课堂上因为学生远离课文的时代，对课文理解不了，课堂氛围沉闷，教师及时调整了教学思路，不过并未完成当日的教学任务。在访谈最后，教师总结应该好好考虑学情。由此可以看出，充分把握学情是正确处理课堂教学预设及生成关系的前提。D项正确。
A项：教师课前有充分预设，但是课堂中出现了学生难以产生共鸣等问题。与题干不符，排除。
B项：学生缺乏情感共鸣是因为教师备课不充分，教学思路不当。与题干不符，排除。
C项：教师调整后的教学思路注重对学生的引导，注重学生的主体性。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
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考点
教学设计内容
来源
2018年上半年教师资格证考试《高中语文》题第13题
统计
正确率
95.4%
答题时间
0秒
易错项
A
笔记
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28.
单选题
某版教科书把梁思成《中国建筑的特征》、刘易斯·托马斯《作为生物的社会》、史蒂芬·霍金《宇宙的未来》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议恰当的是（ ）。
A
本单元课文语言典雅，应该注重培养学生的审美鉴赏能力
B
本单元课文风格鲜明，应该着重提升学生的文学创作能力
C
本单元课文结构严谨，应该引导学生理清作者思路，归纳文章观点
D
本单元课文体裁多样，应该鼓励学生结合作者生平，展开个性解读
正确答案是： C收起
解析
本题考查的是对单元教学内容的掌握。本单元是科普说明文单元，主要鉴赏分析自然科学小论文。
A项：本单元语言客观准确、幽默诙谐、通俗易懂，没有文学作品的铺陈与渲染，寓科学性于趣味之中。题干中说本单元语言典雅，表述不准确。科普说明文并非注重审美鉴赏能力的培养，而是注重对文章信息的归纳、筛选能力的培养。与题干不符，排除。
B项：本单元重点培养学生热爱科学的精神，使学生掌握文章介绍的科学知识、科学理念、科学研究方法，不是着重提升学生的文学创作能力。与题干不符，排除。
C项：本单元的课文结构严谨，善于抓住事物的特征和本质进行说明，反映事物本身的条理及各部分的联系，应该引导学生理清作者思路，归纳文章观点。与题干不符，排除。
D项：本单元课文体裁并不多样，都是介绍自然科学的说明文，作者的生平也不是学习重点，本单元学习的目标是掌握说明对象、说明顺序、说明方法以及说明文语言的特点。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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考点
教学内容
来源
2018年上半年教师资格证考试《高中语