心理咨询师考试考点归纳总结18-发展心理学-概述(一).doc
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1、发展心理学-概述发展心理学知识第一单元 研究对象第二单元 研究方法第三单元 心理发展的动因第四单元 心理发展过程第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系第六单元 儿童早期心理发展的关键期第七单元 发展心理学简史一、心理发展的概念(一)广义概念心理的种系发展比较心理学心理的种族发展民族心理学(二)狭义概念个体心理发展即研究个体一生的心理发展。(三)心理发展的性质1. 整体性 2. 社会性3. 活动性(主客体相互作用的桥梁) 4. 规律性普遍性和特殊性(共性和个性)的统一方向性和顺序性(婴幼童少青中老)不平衡性人一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的第一发展加速期:婴(0-3)幼儿(3-6
2、、7)期第二发展加速期:少年(11、12-15、16)期(青春发育期)二、发展心理学的研究内容(一)心理发展中各年龄阶段的特征1. 年龄特征:本质特征时间维度、大致对应(什么年龄做什么年龄的事),不是因果关系。2.年龄阶段的根源:由心理过程或特征的变化所规定,在不同的发展阶段,不同的认知过程起着主导作用。培养孩子独立的能力与负责任的意识(二)心理发展的基本理论遗传和环境在心理发展中的作用问题:心理发展的动因,本质问题;连续性和阶段性的关系:心理发展过程的问题;内动力和外动力的关系;“关键期”问题。第二单元 发展心理学的研究方法一、发展心理学研究的功能和特殊性功能:描述心理发展现象的研究。解释对
3、心理发展现象、特点等的说明,得出心理发展的规律。预测以心理发展规律为依据,对心理发展的变化和反应作出推断,总结成理论。控制以理论为根据,进行有效控制。学习心理学的目的是将知识运用于生活。纵横交叉研究设计第三单元 心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展 发展由遗传决定 发展是遗传素质的自然显现 环境只能促进或延缓显现二、环境因素决定心理发展 发展由环境决定 环境决定论和教育万能论 否认遗传的作用环境决定论教育万能论请给我一打强健而没有缺陷的婴儿,让我放在我自己的特殊世界中教养,那么,我可以担保,在这十几个婴儿中,我随便拿出一个来,都可以训练其成为任何专家无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族
4、是怎样,我都能够任意训练他成为一个医生,或一个律师,或一个艺术家,或一个商界首领,也可以训练他成为一个乞丐或窃贼。 (Watson,1925) 遗传决定论、环境决定论分别重视了遗传素质、环境教育对心理发展的制约作用,但两者都因为片面强调一个因素的作用,走向极端而失去科学性。三、遗传与环境共同决定心理发展(二因素论) 发展由遗传和环境两个因素决定 遗传和环境在儿童心理发展中是各自孤立存在的因素 企图揭示各因素单独发挥作用的程度四、通过社会学习获得行为发展称为社会学习理论 代表人物: 班杜拉 新行为主义代表人物1. 观察学习:通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果而进行学习。2. 替代性强化:看
5、到他人成功和被赞扬的行为,就会增强产生同样行为的倾向(千金买马骨);如果看到失败或受惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向(杀鸡给猴看)。教育应用1、树立积极榜样2、树立学生自我效能感(认为行就行)3、培养责任心和独立意识4、环境与发展五、社会文化因素决定心理发展维果茨基,“文化-历史理论”心理的实质:社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。(一)高级心理机能的制约因素心理机能分为:低级心理机能(生物成熟)和高级心理机能(社会文化-历史)转化标志: 心理活动的随意化 心理活动的概括-抽象化 心理活动的整体化 心理活动的个性化(二)文化历史因素是儿童心理发展的源泉1、社会文化活动是
6、智力发展的源泉智力源于活动。儿童主体与社会环境的相互作用决定着儿童成长的质量。2、以语言为中介使心理活动发生质变语言符号是使心理活动得到质的变化的中介。儿童掌握了语言,才能真正使低级心理机能转化为高级。在一定的社会文化环境下,主体通过语言为中介使低级心理机能转变为高级心理机能的过程。(三)教育和教学与心理发展的关系教育越超前越好?你怎么看选秀节目里老成持重的孩子?格塞尔双生子爬梯实验双生子T和C行为发展水平相当,出生48周时,对T进行爬楼梯训练,对C不作训练。训练6周后,T比C更早地显示出某些技能。第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时,只给他少量训练,C就赶上了T的熟练水平。55周时T和C的能力
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