心理咨询师考试考点归纳总结19-发展心理学-概述(二).doc
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1、发展心理学-概述(二)(二)以人格特征为标准划分年龄阶段艾里克森(1902-1994)划分标准是心理社会危机心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致。埃里克森 人格发展八阶段理论心理社会发展阶段第一阶段( 0-1.5岁):信任感怀疑感,希望品质在出生后的第一年中,儿童完全依赖他人婴儿能够得到的温暖、抚摸、爱和生理方面的关怀,获得满足,就会形成对他人信任的倾向;父母对孩子不够关心,孩子在需要时得不到关怀,父母的冷淡、漠然或感情上拒绝,则会使孩子形成对他人怀疑的倾向;怀疑可能导致孩子以后发展中的不安全感、猜疑和与他人建立关系时的困难。婴儿前期教育意义1、给予足够多的爱、关心、温暖、抚摸
2、;2、及时的回应生理需求。第一节 概述4第二阶段(1.5-3岁): 自主感羞耻感,意志品质在这一阶段,儿童开始会爬、触摸、探索和自己做事的愿望,表现自控能力的增强父母通过鼓励孩子尝试新本领来培养孩子自主的意识不过,在孩子笨手笨脚的尝试中经常会出现各种“事故”如果父母的嘲笑伤害了孩子,或一切包办代替对孩子过度保护,都可能使孩子怀疑自己的能力,对自己的行为感到羞耻婴儿后期教育意义1、鼓励孩子尝试新事物以获得自主意识;2、对笨手笨脚的行为不可嘲笑以免产生羞耻感;3、给予支持但不可给予包办;4、给予自由但不可缺失规则。5、不可故意逗孩子,因为孩子也有尊严!6、不可给孩子贴标签!第三阶段(3-6岁):主
3、动感内疚感,目标品质这一时期的儿童不只是简单的自控,他们开始表现出主动精神通过游戏,儿童学习制定计划和执行任务这一阶段中,儿童通过模仿生活真实情景的游戏活动,学习社会技能和角色如果父母总是严厉批评孩子,不让他们玩游戏,不鼓励他们提问,会让孩子认为积极主动参与活动是件错事,产生内疚感。幼儿期教育意义1、培养主动进取的精神;2、对孩子十万个为什么予以耐心;3、注重孩子和其它小伙伴的关系;4、多鼓励积极参与游戏,少批评。5、学会夸奖:夸具体细节不夸全部,夸努力不夸聪明!不要夸宝宝真棒,好宝宝!第四阶段( 6-12岁):勤奋感自卑感,能力品质儿童的世界以极快的速度扩展到家庭以外在学校,儿童开始学习那些
4、社会认为重要的技能如果儿童中因为自己富有成效的活动而得到赞扬,他们就会形成勤奋的倾向如果儿童的努力总是被斥为幼稚和做得不到位,他们就会形成自卑的倾向父母和家庭以外的成人起同等重要的作用童年期教育意义1、在学习与活动中予以肯定,培养勤奋的习惯;2、对于不是足够优秀的孩子少批评、多鼓励;3、肯定孩子努力的态度;4、多运用暗示的作用(罗森塔尔效应)。第五阶段(12-18岁):角色同一性角色混乱,诚实品质 心理和身体的成熟带来新的感觉、新的躯体和新的态度必须把自己所扮演的不同角色在自我感觉上整合起来,将自己各种矛盾的经历整合起来,形成同一的自我无法形成这种角色认同的人会陷入角色混乱的痛苦,因为他们无法
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