教师资格考试-语文学科知识与教学能力考点归纳28-模块二-教学设计题(五).doc

模块二-教学设计题（五）
教学设计题

【例2019年上】阅读以下材料，回答第16小题。
环节一 要求：请学生充分畅谈对《杞人忧天》寓意的理解，并在原文中找到可靠的依据。
环节二 要求：拓展阅读，请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。
环节三 要求：这篇文章选自《列子》，请学生再进行拓展阅读，看看列子是怎样看待这件事的。
环节四 要求：请学生课下为《杞人忧天》设定新的 寓意，并根据自己设定的寓意改写这则寓言。

附：环节一课文原文：
杞人忧天
《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有：光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”

其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地 上行止，奈何忧其坏？
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

环节二增补内容：
长庐子闻而笑之曰：“虹蜆也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也， 此积形之成乎地者也。知积气也，知积块也，奚谓不坏？天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？”

环节三增补内容：
子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也。虽然，此一也，彼一也，故生不知死，死不知生；来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心哉？
16.（1）请评析环节二和环节三在教学中的作用。（10分）
（2）请比较环节一和环节四的教学目的，说说它们的相同点和不同点。（10分）

网校答案：16.（1）从教学内容来看，在本案例中，环节一 已经探讨出“杞人忧天”的寓意，环节二进行了拓展阅读，要求学生思考长庐子是怎样看待这件事的。长庐子对”杞人忧天” 持的是正面态度，认为遇到它毁坏时，怎么能不担忧呢。而环节三要求学生找出列子是怎样看待这件事的。列子对“杞人忧天”持的是反面态度，认为毁坏与否，是我们所不能知道的，为何要放在心上。两个环节中的内容恰好是截然相反的。
因此，这样的拓展阅读在教学中能够起到发散思维的作用， 引导学生从多个角度思考同一问题，不被一种观点所束缚，在阅读的过程中充分发挥自己的主观能动性，读出自己的感受、体验、理解。

（2）①相同点：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，但言简意赅。《杞人忧天》 是节选自《列子》的一篇寓言故事，在环节一和环节四中教 师都引导学生探讨寓意，教学目的都是激发学生思考，更好 地掌握寓言这种文体。

②不同点：根据课程标准中的教学建议可知，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此，环节一的教学目的是理解本课的寓意；环节四的教学目的是进行多角度、有创意的阅读，并且支持学生进行改写，有利于综合能力的提升。

教学设计题——2019年下半年
【例】（材料）阅读某教师讲授八年级课文《最后一次演讲》的两个环节，完成第16题。
导入环节
教师：1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台……

同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。

拓展环节：
教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读。
红烛
闻一多
红烛啊!
既制了，便烧着!
烧罢!烧罢
烧破世人的梦，
烧沸世人的血
也救出他们的灵魂，
也捣破他们的监狱!
……

红烛啊!
流罢! 你怎能不流呢？
请将你的脂膏，
不息地流向人间，
培出慰藉的花儿，
结成快乐的果子!
红烛啊!
......
“莫问收获，但问耕耘。”

【例-分析题】（1）评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。（10分）
（2）分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。（10分）
网校答案：（1）课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。导入要做到一致性、启发性、趣味性、精炼性，为实现教学目标奠定基础。
①该导入环节的优点：该老师上课之初，首先进行背景资料介绍，然后利用演讲视频创设真实情境进行导入。这样的导入方式，能够吸引学生的注意力，使学生产生身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣。

②该导入的缺点是：在老师介绍完背景之后，直接要求同学们在书上标记出你感受最深刻的词句，缺乏合适的引导与过渡。 建议：此时应该顺势询问学生听完介绍的感受，简单交流自己的想法，并顺势引导学生去观察视频。

（2）拓展环节是对本课内容的延伸与拓展，是提高课堂效率、优化课堂结构的重要环节，通过这个环节，学生能够在掌握课文内容的基础之上，升华对文章的情感理解。

本课的拓展环节中，教师在总结了本文的学习之后，选取了闻一多的《红烛》，进行了拓展阅读。闻一多 先生的《红烛》中，红烛这一意象，红红的，如同赤子的心。闻一多借红烛表达自己热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人得失荣辱的献身精神。这样的阅读，拓展学生的思路，开阔学生的视野。同时，也可以调动学生的思维，给学生提供了迁移思考的机会，让学生进一步理解了闻一多的内心世界，与作者的情感达成共鸣。

教学环节评析答题
（一）仔细研读教学示例；
（二）紧密结合新课标，阐述理论；
（三）结合具体环节内容，谈作用或目的。

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。