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教师资格考试-语文学科知识与教学能力考点归纳28-模块二-教学设计题(五).doc
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1、模块二-教学设计题(五)教学设计题【例2019年上】阅读以下材料,回答第16小题。环节一 要求:请学生充分畅谈对杞人忧天寓意的理解,并在原文中找到可靠的依据。环节二 要求:拓展阅读,请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。环节三 要求:这篇文章选自列子,请学生再进行拓展阅读,看看列子是怎样看待这件事的。环节四 要求:请学生课下为杞人忧天设定新的 寓意,并根据自己设定的寓意改写这则寓言。附:环节一课文原文:杞人忧天列子 杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。 又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:“天,积气耳,亡处亡气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?” 其人曰:“天果积气,日月星宿,不当坠耶
2、?” 晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有:光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。”其人曰:“奈地坏何?”晓之者曰:“地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跐蹈,终日在地 上行止,奈何忧其坏?其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。环节二增补内容:长庐子闻而笑之曰:“虹蜆也,云雾也,风雨也,四时也,此积气之成乎天者也。山岳也,河海也,金石也,火木也, 此积形之成乎地者也。知积气也,知积块也,奚谓不坏?天地不得不坏,则会归于坏。遇其坏时,奚为不忧哉?”环节三增补内容:子列子闻而笑曰:“言天地坏者亦谬,言天地不坏者亦谬。坏与不坏,吾所不能知也。虽然,此一也,彼一也,故生不知死,死不知生;来不知去,去不知来。坏与不
3、坏,吾何容心哉?16.(1)请评析环节二和环节三在教学中的作用。(10分)(2)请比较环节一和环节四的教学目的,说说它们的相同点和不同点。(10分)网校答案:16.(1)从教学内容来看,在本案例中,环节一 已经探讨出“杞人忧天”的寓意,环节二进行了拓展阅读,要求学生思考长庐子是怎样看待这件事的。长庐子对”杞人忧天” 持的是正面态度,认为遇到它毁坏时,怎么能不担忧呢。而环节三要求学生找出列子是怎样看待这件事的。列子对“杞人忧天”持的是反面态度,认为毁坏与否,是我们所不能知道的,为何要放在心上。两个环节中的内容恰好是截然相反的。因此,这样的拓展阅读在教学中能够起到发散思维的作用, 引导学生从多个角
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