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关于计算机理论论文范文精选
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民族地区中职校计算机《网页设计与制作》理论与实践一体化教学研究
　　随着科学技术的迅猛发展，计算机不再作为一门独立的专业为广大家长和学生所接受，而是渗透到了各专业领域，并作为一门工具被广泛使用。而对于我们中职院校的学生这样一个特殊的群体而言，要迎接专业发展的挑战，使学生既要具备专业理论知识，又要具有专业技能，以应对岗位的需要。为了提高中职学生的综合职业能力，办出民族地区职业技术教育特色，必须对现有的计算机专业课教学模式进行改革。
　　一、计算机《网页设计与制作》实施理论与实践一体化教学的必要性
　　1.中职学生基础知识薄弱，学习兴趣不浓
　　进入中职学校的学生，70%是中考成绩不好，上不了普通高中，有的是没有参加中考的学生。这一群体的学生在初中阶段没有养成良好的学习、生活习惯，基础知识不够扎实，对学习不感兴趣。到了中职学校，教师有责任帮助他们改正不良习惯，关心爱护学生，激发学生的学习兴趣，培养学生学习专业课的兴趣。
　　2.传统的教学模式跟不上现代教学的发展
　　传统的教学模式是教师以讲授为主，适当开展实训教学，偏重于学科理论体系的传授，轻视实训教学，理论和实践有所脱节。这种教学模式已不适应当今中职学校教学的发展。
　　3.专业技能不够重视
　　由于部分教师只重视理论教学，轻视专业实训教学，不重视学生专业技能的训练，把学生叫到计算机室就不管了，放任学生。教师不重视，学生也不重视，大多数学生在计算机室只是想到玩游戏，有的学生教师在场也玩，教师不在场就更加得意了。这就导致了学生专业技能低，影响了学生的就业和发展，也制约了学校的发展。
　　二、计算机《网页设计与制作》理论与实践一体化教学的实施方案
　　1.制订详细的实施方案
　　要根据市场调查报告、学生实际、学校教学设备等情况，制订《网页设计与制作》理论与实践一体化教学的实施方案。我们将方案分为七个项目来实施，项目一为优秀网站鉴析，项目二为用Dreamweaver制作简单网页，项目三为用表格设计制作网页，项目四为表单的使用，项目五为使用CSS技术美化网页，项目六为用Fireworks处理图形图像，项目七为综合训练。
　　2.严格按照实施方案开展理论与实践一体化教学
　　教师要严格按照《网页设计与制作》理论与实践一体化教学实施方案开展教学实践，并且在教学实践中不断反思、不断改进、不断完善一体化教学方案，最终得出一个比较科学、适合民族地区中职校计算机专业的《网页设计与制作》理论与实践一体化教学方案。
　　3.编写《网页设计与制作》理论与实践一体化教学的教材
　　要根据计算机《网页设计与制作》理论与实践一体化教学实施方案、民族地区中职学校教学设备、学生特点，按照项目类型，认真编写《网页设计与制作》理论与实践一体化教学的教材，然后由出版社出版。
　　三、计算机《网页设计与制作》理论与实践一体化教学的措施
　　1.建立理论与实践一体化教学计算机室
　　传统的教学是在教室或多媒体上理论课，在计算机室上操作课，这种教学安排，浪费时间，事倍功半，教学效果不好。理论与实践分割的教学场地安排，不利于培养学生的专业技能。为了搞好理论与实践一体化教学，必须打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。目前主要采用的方式是在计算机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件的方式用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边讲解、学生边操作的目标。这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，达到提高教学质量和效果的目的。
　　2.培养双师型教师
　　实施理论与实践一体化教学，教师是关键。中职学校不像高等学校，专业教师不仅专业理论知识要扎实深厚，而且要具有娴熟的专业技能，既要能上理论课，也要胜任专业实训教学，指导学生动手操作，这就是常说的双师型教师。为了使专业教师达到双师型教师标准，学校加大了教师培养培训力度，除了抓好校本培训外，还积极主动争取国培或区培指标，每年选派4-5位教师到国家级或自治区级职业教育教师培养培训基地参加学习，并要求教师参加职业技能鉴定，考取相应的职业资格证，提高自己的专业素养和专业技能，成为一名合格的双师型教师，胜任理论与实践一体化教学。
　　3.改革学生评价制度
　　以往对学生的评价方式只看学生的期考成绩，方式单一，一些学生平时不认真学习，上课不认真听，想在期考时通过作弊考取高分，这严重影响了学生自身职业能力的发展，也影响了学校教育教学质量的提高。为了提高学生的听课效率，养成主动学习的习惯，提高教育教学质量，改变以往学生评价的弊端，必须改革学生评价制度，采取综合评价，课堂表现与提问占10%，作业占20%，理论考试成绩占30%，技能考试成绩占40%，期末按照四项成绩综合即可得到学生的成绩。
　　四、计算机《网页设计与制作》理论与实践一体化教学的效果
　　1.激发了学生的学习兴趣，提高了主观能动性
　　兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，人对某件事产生兴趣后，就会为之付出自己的一切。主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。理论与实践一体化教学改变了传统的教学模式，加强了学生专业技能训练，学生对实际操作感兴趣。为了学好《网页设计与制作》专业技能，他们充分发挥主观能动性，认真学习专业理论知识，掌握网页设计与制作的基本步骤，训练好自己的专业技能，能够独立设计与制作网页或网站。
　　2.培养了学生的创新精神与创新能力
　　创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气，智慧。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。理论与实践一体化教学有利于学生创新精神与创新能力的培养。通过专业实训教学，能让学生们在具体的技能训练中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
　　3.提高了学生的专业技能
　　由于计算机《网页设计与制作》理论与实践一体化教学重在专业实训教学，突出了专业技能训练，该课程教学内容与社会现实紧密联系，与生活接近，学生对该门课程比较感兴趣，上课认真听老师讲，严格要求自己，并按照教师布置的任务去开展技能训练，训练自己的专业操作技能，培养吃苦耐劳的精神，专业技能得到了提高。比如，让学生以隆林风光为主题设计制作关于隆林风光的一个小网站，包括主页和至少五个子页。作品完成后，让学生相互评价，然后教师作讲评，对于作品好的同学给予表扬，完成不好的同学给予教育，并指出其问题所在，相信他们以后会做得更好的。
　　4.提高了教师的专业技能
　　实践教学要求教师专业技能过硬。俗话说得好：要给学生一滴水，教师要有长流水。如果专业教师不熟练专业技能，怎么去指导学生训练?中职学校特别是民族地区中职校，专业教师缺乏，不能像高等院校那样，专业理论教师和实习实验教师是分开的，因此，中职学校要培养更多的双师型教师，既能胜任专业理论教学，又能搞好专业实训教学。
　　5.提高了教学质量
　　理论实践一体化教学模式的每一教学模块都能使讲授、示范、训练同步进行，突出现场示范，增强直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，从而对知识产生亲切感、对设备产生熟悉感，能够提高学习兴趣，增强学习的主动性、积极性和创造性。我们的学生专业技能考核成绩优秀，期末让学生完成一个网页设计与制作的作品，及格率为100%，优秀率为66.7%，平均分为82.6分;组织学生参加全市中职学校学生专业技能大赛，有4位学生获网页设计与制作项目三等奖。
　　理论与实践一体化教学是针对以形象思维为主的中职学校学生的教学形式，能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合职业教育的规律。因此，在计算机专业《网页设计与制作》课程进行理论与实践一体化教学，不仅提高了教学效果，还增强了学生的计算机实践操作技能，对学生的职业发展和就业都有很大的促进作用。
赞自由软件
　　摘要：赞自由软件从1996年推出第一集之后几乎每年一集，到2004年共推出六集。由于计算机发展速度太快，现在来看前期的作品，也可以体会到当年计算机应用的脉搏。关于自由软件的思想是没有间断的。现将全部六集借水工网站一角度发布，欢迎讨论我批判。
　　关键词：自由 软件
　　在95年11月武汉水利水电工程地质计算机会上,首次公开进行了本专业的自由软件展示与交流,尽管会议上提供的自由软件只有4个,但都是些实用性强的软件,与会代表争相自由拷贝,气氛异常活跃,成为本次会议的一大特色。《会议纪要》认为:自由软件的广泛交流,体现了信息社会共同发展的合作精神,抛弃了传统封闭的小农意识。封闭是没有出路的,只有交流才能发展,这是我们计算机应用事业的保证。
　　什么样的软件是自由软件?自由软件与商品软件是什么关系,本文便是笔者的一些粗浅认识。
　　1.软件按商业性质分类
　　如果按软件的商业性质来分类,大致可分为商品软件、自由软件、共享软件和转让软件等四大类。现分述如下:
　　1.1商品软件
　　所谓商品软件,是将软件当成商品出售,具有商品的使用价值和价值两个属性。一般来说,商品软件要求有一定数量的用户群,有一定范围的销售网络,有较为健全的咨询和软件维护技术队伍,有开发队伍不断地进行软件升级。
　　按国家规定,要在市场上销售的商品软件首先要经过国家或社会普遍公认的软件评测机构(如中国软件评测中心)的质量认证。认证的标准和依据是国家有关标准或行业标准,例如:GB8566-88、GB8567-88、GB9385-88、GB/12504～12505-90、GJB437-88等,同时还应取得beta测试版用户的测试报告。
　　软件是逻辑产品而不是物理产品。软件生产集中于开发而不是制造,起决定作用的是人的智能的高效率的发挥。软件是看不见(或读不懂)摸不着的以磁盘、磁带、光盘等记录/读取介质为载体的计算机程序编译代码。鉴别软件的优劣、功能的强弱、使用的价值等等,可按国家对软件开发的规范标准组织评审,或由国家专门的软件评测中心进行评测。对于应用软件来说,笔者认为最权威的鉴定和评测是软件的直接使用者­---用户。
　　软件能否形成商品,当然要看是否具备商品的一些基本特性,要看是否有一定数量的用户,即是否具备商品的使用价值。能够形成商品的软件,要有极强的商品意识和版权保护,这是无庸置疑的。而不能形成商品的软件,又可分为两大类:
　　一类是开发难度大专业性很强用户很少的软件,或为特殊要求而开发的软件,或研究课题在理论上还不成熟的软件。例如控制卫星发射的软件或高精尖科学研究的专门软件,既不会卖,一般用户也不会买,显然不是商品软件。又如为一种新的尚未越过探讨阶段的结构设计理论而编制的软件,至少在新理论未经实践检验没有被广泛承认尚无规范认可阶段,不是商品软件。还有一些专业性软件,标准化程度低,规范性差,软件维护困难,没有售后服务,仅仅是单位之间的有偿引进或转让,自然也算不上商品软件。
　　另一类是开发难度不大,多为个人单干开发的小型软件、小工具、单一功能的小程序块等,反映出程序设计中的一些技巧和经验,有一定的使用价值,如果没有经过包装,用户不多,也很难形成规模性的商品软件。
　　1.2 自由软件
　　自由软件(freeware)又称免费软件,由国外类似活动中freeware一词转译而来,指经软件作者同意或软件版权所有者授权,免费提供给用户的非商业性质的软件产品。自由软件可以有著作权(版权)或无著作权。
　　有著作权的自由软件,其作者声称版权所有,但免费或收取很少的费用提供给用户,让人几乎没有限制地使用或拷贝或与他人分亨,一般不公布源程序代码(一些公开发表源程序代码的短小程序当然也属于自由软件)。例如许多国内外广泛流行的磁盘拷贝、磁盘文件管理、硬件测试、文本编辑器、文件图形格式转换等等工具类软件,Internet网络BBS(电子公告板)上可随时下载的软件,以及许多商品软件的低版本、演示版、教学版、简版等软件,均属于此类。另外,国内的一些优秀汉字系统如王码WMDOS 5.0以及后来升级的6.0和8.0、UCDOS3.0简版、UCDOS5.0试用版、213L等,还有一些汉字输入法、办公排版系统等,亦为有版权的自由软件。96年初,深受用户喜爱的中文优秀制表软件CCED的版权人朱崇君先生宣布难以忍受软件销售70%的收入被销售商拿去的现实,将正在热销的CCED5.0以CCED5.03版本加入到有版权的自由软件行列而成为96年中国软件行业和用户们议论纷纷的重大新闻之一。
　　没有著作权的自由软件,是指在软件技术发展过程中已经形成了的大批标准的子程序和常用模块,它们已经在很多软件产品中被多次使用过,或被收入教科书和公开出版的源程序代码集中,实际上已经弄不清是谁原创的,即已不清楚谁是版权人。还有一些软件,其开发者在发表时公开声明放弃版权,供社会公众自由使用,对于这些已经成为社会公共财富的软件,在开发中使用是不会构成侵权的,可放心引用。
　　1.3 共享软件
　　共享软件(英文:shareware)有别于自由软件,需收一定费用,但仍为非赢利软件。共享软件所收费用仅限于资料的成本费和发行费。共享软件鼓励用户自由拷贝,自由应用,软件不加密,如果喜欢该软件,有义务向发行公司注册,只需付很少的注册费就可得到更多的技术支持以及进行技术交流,发行公司所收取的少量的注册费也仅是为了进一步发展和支持该软件。例如近来到处做广告的"王特绿色MIS4.0"和"雅奇MIS6.2"属于数据库与管理信息系统自动编程一类的大型软件,可以减少应用系统大量的编程工作,也推出了共享软件版本。
　　1.4 转让软件
　　一些专业性较强,开发难度较大(多为单位开发),用户群有限,无规模性销售网络,无健全的咨询和软件维护技术队伍,达不到商品软件的要求,但又有用户需要,于自由软件和共享软件与商品软件之间的软件,笔者暂且将此类软件称之为转让软件。水利水电系统中各单位之间互相以商品软件形式出现的绝大多数专业软件均属此类软件。
　　转让软件的纠纷较多,单位之间的转让往往没有履行严格的合同手续,是以单位、领导、熟人和朋友之间的信誉为转让基础的。转让软件专业性较强,维护困难,售后服务差或根本没有售后服务,是发生纠纷的主要原因。
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