《教育研究方法》课程纲要教学大纲.docx
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1、教育研究方法课程纲要教育研究方法课程纲要一、课程说明 1、课程简介教育研究方法是高校小学教育专业的必修课程。当代教师教育的一个重要趋势就是培养研究型、创造型新型教育人才。开设教育研究方法课程,培养师范生教育研究意识与能力是体现这一要求的具体举措。该课程在介绍教育科学研究的概念、特点、类型、条件等基本知识的基础上,系统介绍了从研究课题的选择到研究成果的表述各阶段的基本理论和操作方法,重点介绍了教育研究中几种主要研究方法的操作过程与要领。 2、课程目的要求 通过该课程教学,使学生认识教育研究在教育改革发展与教师成长中的重要作用,以形成强烈的研究意识;理解和掌握教育研究过程各工作阶段的基本理论与要求
2、;掌握教育观察法、教育调查法、教育经验总结法、教育实验法、教育叙事研究、教育个案研究等研究方法的操作技能及研究报告与学术论文的撰写方法,形成初步的教育研究能力。3、课程重点难点本课程的重点(1)教育科学研究选题及进行课题论证的基本方法;(2)教育观察法、教育调查法、教育经验总结法、教育实验法、教育叙事研究、教育个案研究等教育科学研究中常用方法的理论与技术;(3)教育科学研究成果表述的常识与撰写技能。本课程的难点:(1)教育实验设计模式;(2)问卷设计(3)统计与分析4、先修课程心理学、教育学、教育与心理统计学为本课程的专业基础课程,哲学、逻辑学是本课程的方法论基础。5、教学建议本课程教学以理论
3、讲授为主,辅之以自主研读、讨论互动、实践训练、练习巩固等多种方式,使学生在学习中尽可能形成教育研究体验,以便在掌握理论知识的同时,掌握研究活动的技能技巧。6、考核方式 本课程是考试课程,考试的形式为闭卷开卷相结合。成绩的合成,平时占总分数的20%、期末考核占总分数的80%。其中期末考试闭卷开卷各占50%。7、课时安排本课程教学时间为68学时,其中新授66学时、复习2学时。8、教学参考书1 袁振国主编,教育研究方法(第一版),高等教育出版社,2000年.2 裴娣娜主编,教育研究方法导论(第一版),安徽教育出版社,1995年. 【3】杨晓薇主编,教育研究的原理与方法(第一版),华东师范大学出版社,
4、2002年.二、课程内容第一章 教育研究概述教学目的与要求:了解教育研究的意义、特点和类型,明确教育研究的基本条件,培养教育研究方法课程的学习兴趣。教学重点:教育研究的意义、特点和类型教学难点:教育研究的基本条件主要内容:第一节 教育研究及其特点和分类一、 教育研究二、 教育研究的过程和基本特点 (一) 系统性1 确定研究问题2 查阅文献资料3 研究的设计、计划和实施4 收集资料、分析资料5 得出结论 (二) 有效性 (三) 可靠性 (四) 创新性 (五) 综合性 (六) 长期性三、 教育研究的分类 (一) 基础研究和应用研究 (二) 现状研究和发展研究 (三) 个案研究和成组研究 (四) 定
5、性研究和定量研究 (五) 教学研究和教育研究第二节小学教育研究的意义和条件一、 从事小学教育研究的意义1 促进小学教育改革2 提高小学教育质量3 提高教师自身素质4 丰富教育理论二、 教育研究人员的基本条件三、 小学教师从事教育研究的优势和不足四、 为教师从事教育研究提供必要的条件第二章 选题和论证教学目的与要求:了解教育研究选题的意义、路径、原则、过程和方法;明确教育研究选题论证的内容和步骤;掌握教育研究选题论证报告撰写的格式与技巧。教学重点:教育研究选题论证的内容和步骤教学难点:教育研究选题与论证报告撰写的要求与技巧。主要内容:第一节 课题的选择一、 课题选择的意义(一) 选题决定研究价值
6、(二) 选题制约研究成效(三) 选题制约研究者水平的提高 二、 课题选择的路径(一) 从教育实践中寻找课题(二) 从教育理论中演绎课题 (三) 从教育科研规划中选择课题三、 课题选择的原则(一) 需要性原则(二) 量力性原则 (三) 科学性原则(四) 创新性原则四、 课题选择的过程及方法 (一) 选题过程1. 形成假设 2. 了解情况 3. 深入思考4. 确定课题(二) 选择课题的方法1. 经验判定法2. 借题蘖生法 3. 定量优化法五、 选题中的常见问题 1. 选择的课题太大,不易把握。2. 课题选择不切实际,盲目追风。第二节 课 题 论 证一、 课程论证的内容与过程(一) 课题论证的内容(
7、二) 课题论证的过程1. 查阅资料,分析课题3. 论证研究的内容、途径和方法4. 分析完成课题的条件,制定研究计划二、 课题论证报告的格式与撰写(一) 课题论证报告的格式(二) 填(撰)写论证报告的基本要求1. 关于研究的目的、意义、内容和范围2. 关于本课题的国内外研究现状 3. 关于研究的途径和方法 4. 关于完成课题的条件分析和成果形式三、 论证中的常见问题 1. 论证中常出现伪问题2. 用教育目的代替研究目的3. 方案设计不明确,论证方法不恰当4. 不善于细化研究内容第三章 文献的搜索和利用教学目的与要求:了解文献的含义及其搜索文献的基本方法;明确文献阅读、整理和利用的要求;掌握运用计
8、算机检索信息的操作技能。教学重点:搜索文献的基本要求与方法教学难点:文献的整理与研究主要内容:第一节 文献的搜索 一、文献的意义(一)“文献”的含义 (二)文献的类型1按信息载体的类型划分2按文献的原始程度划分3按文献是否以文字为表达手段划分 (三)文献的参考价值 二、搜索文献的基本方法 (一)获得文献的基本途径 1图书馆与资料室 2档案馆 3. 书店 4. 谈话 5. 学术会议 6. 计算机网络 (二)搜索文献的基本思路1. 利用检索工具搜索 2利用已有线索搜索 (三)搜索文献的基本要求 1要以逆时法为主2要以第一手资料为主 3要善于搜集观点、史实记载不一致但均有研究价值的资料 4要记好搜索
9、笔记三、运用计算机检索信息 (一)利用计算机网络检索信息网络资料库的利用2. 网络大众搜索引擎的利用 (二)利用CDROM检索信息第二节 文献的阅读、整理与利用 一、文献的阅读 (一)做记号 (二)写批语 (三)搞摘录 (四)做提要 (五)做札记二、文献的整理 (一)将文献转化为自己的可读书面材料 (二)对文献资料进行分类和排序 (三)建立资料索引和内容摘要系统三、文献的研究与利用(一)文献的研究 (二)文献的利用第四章 研究过程的设计教学目的与要求:了解教育研究设计的意义、过程与研究变量的类型;掌握研究变量考察与测量的方法;明确确定研究对象和研究方法的主要依据;掌握取样的基本方法。教学重点:
10、研究变量考察与测量的方法;确定研究对象和研究方法的主要依据教学难点:通过研究设计,提高研究的信度与效度主要内容:第一节教育研究设计的意义一、 教育研究设计二、 定量研究设计和定性研究设计第二节教育研究设计的过程一、明晰问题二、 分析研究变量 (一) 变量的关系和类型1. 因果变量和 相关变量2. 主体变量与客体变量3. 研究变量与无关变量 (二) 研究变量的考察和选择 (三) 变量的测量和变量的指标三、 确定研究对象 (一) 总体和样本 (二) 取样及取样的基本要求1. 代表性2. 合理的样本容量3. 防止抽样偏差,减少抽样误差 (三) 取样的基本方法1.随机取样2. 有目的取样四、选择研究方
11、法(一) 选择研究方法的主要依据1. 研究的目的2. 研究对象的特点3. 研究信度、效度的要求4. 研究的主客观条件(二) 确定研究中采用的主要方法 (三) 综合运用各种研究方法五、 研究材料和工具的准备第三节教育研究计划一、 研究计划的基本内容 (一) 研究的目的意义 (二) 研究的内容 (三) 研究方法与步骤 (四) 研究的条件研究的条件指研究的人力、物力、财力等方面。在计划中应说明研究队伍的组织及其分工,研究所需资料和设备(计算机等),并做研究经费的预算等。(五) 研究成果形式第五章 教育观察法教学目的与要求:了解教育观察的意义、要求和类型;明确教育观察的途径与过程;掌握教育观察的方法与
12、技巧。教学重点:教育观察的途径、过程;教育观察的方法、技巧教学难点:教育观察的方法、技巧主要内容:第一节 教育观察的意义与要求一、 教育观察的含义 (一) 科学观察 (二) 日常观察二、 教育观察的意义(一) 可以发现问题 (二) 可以积累资料 (三) 可以验证假说三、 教育观察的要求(一) 紧扣观察目的 (二) 坚持客观真实 (三) 必须细心准确 (四) 做到全面系统 (五) 注意样本典型 (六) 熟练掌握技术第二节 教育观察的类型与方法一、 教育观察的类型(一)用两分法分类1.直接观察与间接观察2.外部观察与内部观察3.自然观察与条件观察4.选择性观察与非选择性观察5正式观察和非正式观察
13、6专项观察和综合观察7.全面观察和抽样观察8,短期观察和长期观察(二)归类法1.描述记叙类。2.取样观察类。3.观察评定类。二、 教育观察的方法 (一) 实况记录法 (二) 日记描述法 (三) 轶事记录法 (四) 时间取样法 (五) 事件取样法 (六) 核对清单法三、教育观察记录的方法 (一) 实况详录法 (二) 计频法与计时法 (三) 等级记录法 (四) 符号记录法第三节 教育观察的途径与过程一、 教育观察的途径(一)上课(二)听课(三)参加学生各种活动或有意组织某些活动(四)列席学校各种会议或召开座谈会(五)参观学习或视导检查(六)有意注意二、教育观察的过程(一)制定观察计划 (二) 做好
14、观察前的准备 (三) 进入现场实施观察 (四) 研究观察资料教育测量法教学目的与要求:理解教育测量信度、效度涵义;掌握教育测量信度、效度的计算方法;明确教育测量的步骤与要求;掌握成就测验、智力测验、人格测验几种常用量表的施测方法。教学重点:教育测量的信度、效度涵义与计算方法;教育测量的步骤与要求;成就测验、智力测验、人格测验的施测方法。教学难点:教育测量信度、效度的计算方法;成就测验、智力测验、人格测验的施测方法。教学内容:第一节 教育测量概述一、教育测量的涵义和作用二、教育测量的工具 (一)命名量表 (二)顺序量表 (三)等距量表 (四)等比量表三、教育测量的步骤 (一)确定目的 (二)编制
15、量表确定测量类型和量表种类确定测量时限和题目数量拟定测验题目并编辑量表组织试测并修改量表编写使用说明 (三)实施测量 (四)结果解释第二节 教育测量的要求一、保证测量的信度 (一)信度的计算办法再测信度复本信度分半信度同质性信度评分者信度 (二)提高信度的方法试卷容量要大试题难度要适中受测团体要异质测验内容不可杂5、测验的程序要规范测验时间要保证评分要客观、准确受测者身体要正常二、提高测量的效度 (一)估计效度的办法 (二)提高效度的方法精心选编测验题目 选择有代表性的样本团体选择适当的效标提高测验信度三、把握试题的难度(一)难度 (二)区分度第三节常用测量方法一、成就测验(一)标准化成就测验
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