初级中学教师资格考试知识点-中学教育知识与能力考点大全.docx
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1、前言前言课程结构考前问题串串烧一、教材结构分析章节次序教育基础知识和基本原理中学课程中学教学中学生学习心理中学生发展心理中学生心理辅导中学德育中学班级管理与教师心理整本教材概括为四个关键词教材结构的重新拆分事实上,目前教育知识与能力的八章,可以简单整合为:教育学(一(主打章)、二、八章)+心理学(四(主打章) 五、六章)+德育(第七章)(重要)+教学(第三章)(重要)。其中,从考试的角度看,教育基础知识和基本原则+中学教学+学习心理+中学德育是考试的重点。二、考情分析知己知彼,百战不殆。历年真题试卷结构:21道选择题,42分(较为分散)。4道辨析,32分 (难点)。4道辨析,40分 (难点)。
2、2道材料分析 ,36分(较为灵活)。21道选择题,42分重点考察教育学及心理学常识,其他各个章节均有涉及,且规律性较强。重中之重是:教育基础知识和基本原理;中学发展心理、学习心理。真题范例【例2019年上】传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指( )。A.教师中心,教材中心和课堂中心B.儿童中心、经验中心和活动中心C.管理中心、活动中心和教学中心D.管理中心、服务中心和教学中心【例】人的发展既体现出量的积累,又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的量积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性【例】“夫子循循
3、然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”体现的德育原则是( )。A.思想性原则B.疏导性原则C.连贯性原则D.一致性原则【例】把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起,并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间,以大约20分钟为一个课时,这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是( )。A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制4道辨析题,32分(难点)4道辨析题主要出题点在:教育基础和基本原理;中学教学;中学生学习心理、发展心理及德育部分。(教育1道,心理1道,教学1道,德育1道)这种出题方式概率较高。换言之:中学课程;中学生心理辅导;以及教师发展一般不考辨析。真题范例辨
4、析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分),判断正误,并说明理由。1)政治经济制度决定着教育的性质,因此教育没有自己的相对独立性。 2)教学评价就是对学生学业成绩的评价。 3)心理定势对问题解决只有消极影响。4)德育过程即品德形成过程。网校答案:1)错误。政治经济制度决定着教育的性质,但是教育具有一定的相对独立性,而且教育对政治经济制度还具有反作用。题干的描述过于片面,因而是错误的。2)错误。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价。题干只体现了教学评价的一个方面,因而
5、是错误的。3)错误。心理定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响,心理定势的固定性有助于人们应用已经获取的知识和经验,迅速地确定思维的方向,这样或者可以使问题迅速获得解决,或者可以引导人们进行深入的思考。心理定势的积极和消极两个方面的影响都应该被认识到,因而题中的说法是错误的。4)错误。德育过程不仅仅是学生的品德形成过程。它是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律,对受教育者所期望的思想品德的教育活动过程。题干是对德育过程的片面理解,因而是错误的。简答题,40分侧重于中学课程(课改)、发展心理、心理辅导、中学班级管理与教师心理 。规律: 中学的学习心理侧重于辨析,而发展心理侧重于
6、简答,不过有时两者也可以互换。简述中小学综合实践活动的内容。在学校德育工作中,运用锻炼法的基本要求有哪些?简述如何有效地组织复习。简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。网校答案:中小学综合实践活动的内容主要有四方面:(1)研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。(2)社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。(3)信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,
7、而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。(4)劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域,它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合,并倡导以项目为载体从事学习活动。德育锻炼法的基本要求包括:(1)坚持严格要求。有效地锻炼有赖于严格要求,进行任何一种锻炼,如果不严格遵守一定的规范和要求,而是马马虎虎,不可能使学生得到锻炼和提高。(2)调动学生的主动性。只有激发学生的主动性、积极性,使他们内心
8、感到锻炼是必要的、有益的、有价值的,他们才能自强不息,自觉严格要求自己,获得最大的锻炼效果。(3)注意检查和坚持。良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期的、反复的锻炼过程,贵在持之以恒。(4)适当指导。教师应视学生的能力对学生的道德行为方式给予适当的提示、指导,或同他们共同分析、共同选择行为方式,培养学生的行动能力。有效组织复习需要做到以下几点:(1)复习要及时。遗忘规律指出,识记后最初遗忘得较快,之后逐渐减慢。(2)识记与尝试回忆交替进行。识记与尝试回忆交替进行比连续识记(诵读)效果好。(3)复习过程要尽量多样化。单调机械的重复,会使人倍感枯燥乏味,使大脑皮层产生抑制,复习效果差。采用多种方
9、式进行复习,能维持学习者兴趣,增强主动性、积极性,复习效果好。(4)重视对记忆品质的培养。良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、持久性、正确性和准备性。(5)注意用脑卫生。脑的健康状况是影响记忆好坏的重要生理条件,它与学习和记忆有密切的关系。富勒等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为以下三个阶段。(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性。(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够适应的时候,便把关注的焦点投向提高学生的成绩上,即进入了关注情境阶段。(3)关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,某些教学
10、材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。材料分析,36分材料分析题有一道出教学或者德育。另外一道出在心理学。常问的问题:如教学原则是什么?教学如何创设教学情境?运用了哪些德育方法?哪些因素对人的身心发展有影响?请简述材料中的人的气质类型等。材料:念奴娇赤壁怀古课堂片段王老师:词的上阕重在写景,而下阕引用了周瑜这个人物,有何用意?学生甲:苏轼在上阕已经提到“江山如画,一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕,因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外,把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙:我读过周瑜的
11、传记,周瑜指挥赤壁之战时,是他娶小乔十年以后的事,而词中“小乔初嫁了,雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。与苏轼的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾,樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮,从容的姿态与功业之大。而苏轼却功业无期。学过杜牧的赤壁,大家还记得吗?学生:记得!王老师:好,我们一起背诵一遍。学生:折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。王老师:杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么?学生:东风。王老师:为什么同样是写赤壁之战,战争的关键却不同呢?是不是有位作者搞错了呢?学生丙:我认为他们没有搞错,苏轼塑造周瑜这个人物形象,主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用,是
12、为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风,假设没有东风之力,周瑜将会一败涂地,可能是突出他自己的雄才伟略吧。王老师:的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想,他们所要歌咏的史实内容的不同,是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志国,但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才,通晓兵法军事,但是一直没有得到施展才华的机会,所以他感史伤怀,把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。问题:(1)这个教学片断主要体现哪些教学原则(6分)?(2)贯彻该原则应该遵循哪些基本要求(12分)?网校答案:(1)教学原则主要包括
13、:科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则等。材料中体现的教学原则是启发性原则。教师在讲这首词的过程中通过提问题的方式启发学生思考,提问题时具有逻辑性,带着学生逐步深入地理解词中所表达的意境。(2)贯彻启发性教学原则的基本要求是:调动学生学习的主动性,教师要善于机智地运用各种方法,使学生一时的欲望和兴趣,汇集和发展为推动学习的持久动力。启发学生独立思考,教师要注意提问,激励、启发学生的思维,教师在启发学生思考过程中要有耐心,给学生以思考时间,要有重点。要启发学生理解学习的过程,掌握获取知识的方法。启发学生将知识创造性
14、用于实际,启发不仅要引导学生动脑,而且要引导学生动手,克服困难,解决问题,别出心裁地完成作业,以便发展其创造才能。小明和小罗今年高三,是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时,常常利用个人经验独立的对其进行判断,喜欢用概况与逻辑的方式分析问题,很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反,他更愿意倾听老师和同学们的建议,并以他们的建议作为分析问题的依据。另外,他还善于观察言观色,关注社会问题。问题:(1)结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。(2)假如你是他们的老师,如何根据认知风格差异展开教学?三、备考要求结束语:备考要求知识储备:20
15、13年上-2019年下历年真题必做。简答:已出过简答,不会考原题。从现在开始到考前,复习时间不得间断。第一章-中外教育思想概述(一)第一章 教育基础知识和基本原理第一章 教育基础知识和基本原理本章整体分值在20-30分之间,以5-8个单选、1个辨析及个别年份1道简答为主要的考察方式。幻灯结构以华东师大教材为依据,听课主要以教师讲解及幻灯内容为主。第一节 中外教育思想概述一、我国古代的教育思想(重要)二、我国近代教育思想(一般)三、西方古代的教育思想(重要)四、西方近代教育思想(重要)五、当代教育理论的发展(一般)一、我国古代的教育思想孔子(重要)墨子庄子学记(重要)朱熹(一)孔子孔子是中国古代
16、最伟大的教育家和教育思想家,是儒家学派的创始者以孔孟为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载论语中有充分的反映。补充内容:孔子:论语中国古代最伟大的教育家和教育思想家,他的教 育思想主要反映在论语一书中。孔子的学说是 以“仁”为核心的最高道德标准;继承西周六艺教育传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋;教学思想和教学方法强调“学而知之”,重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。(二)墨子墨子以“兼爱”和“非攻”为基本主张,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习。墨子认为获得知识的
17、途径是“亲知”“闻知”和“说知”,其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识,是获得知识的可靠途径。不分等级、不分阶级的爱所有人。反对侵略战争,维护世界和平。(三)老庄学派(略)老子全盘否定文化教育的价值,其有关教育思想的主要论点是文化堕落论,道家主张回归自然“复归”人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。庄子则继承了老子“道法自然。(四)学记:不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。学记文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。(1)“化民成俗,其必由学”揭
18、示了教育的重要性;(2)“建国君民,教学为先”阐述了教育与政治的关系;(3)“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”阐释了启发式教学;(4)“学不躐等”“不陵节而施”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。(5)“时教必有正业,退息必有居学”“藏息相辅”指出了课内和课外相结合。 【例-单选题】世界上最早的教育理论著作是( )。A.礼记B.学记C.论语D.老子网校答案:B网校解析:世界上最早的教育学著作是学记。(五)朱熹的教育思想(略)朱熹是理学思想的集大成者。朱熹的哲学体系以程颢兄弟的理本论为基础,并吸取周敦颐太极说、张载的气本论以及佛教、道教的思想而形成。这一体系的核心范畴是“理”,或称“道”、“太
19、极”。朱熹所谓的理,有几方面互相联系的含义。教育思想:一是关于“小学”、“大学”的论述,二是提出了朱子读书法。二、我国近代教育思想蔡元培(重要)黄炎培晏阳初陶行知(重要)陈鹤琴(一)蔡元培的教育思想1912年2月,蔡元培发表了著名的教育论文对于新教育之意见,比较系统地提出了“五育并举”的思想,即:军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。蔡元培(1868年1月11日1940年3月5日),字鹤卿,又字仲申、民友、孑民,乳名阿培,并曾化名蔡振、周子余,汉族,浙江绍兴府山阴县(今浙江绍兴)人,原籍浙江诸暨。教育家、革命家、政治家。民主进步人士,国民党中央执委、国民政府委员兼监察院
20、院长。中华民国首任教育总长。1916年至1927年任北京大学校长,革新北大,开“学术”与“自由”之风;1920年至1930年,蔡元培同时兼任中法大学校长。他早年参加反清朝帝制的斗争,民国初年主持制定了中国近代高等教育的第一个法令大学令。补充:蔡元培,被毛泽东誉为“学界泰斗,人世楷模”的蔡元培先生,是中国近现代著名的民主斗士和教育家,贯彻“思想自由,兼容并包”的办学方针,提倡学术民主,教学自由。提出了“五育”(军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育)并举的教育方针和“尚自然,展个性”的儿童教育主张。蔡元培为了切实落实五育并举的教育方针,提出了“以美育代宗教”。延伸阅读:朱光
21、潜谈美感教育吴冠中:文盲不可怕,美盲才可怕。(二)黄炎培的教育思想黄炎培是我国著名的教育家和爱国主义者,也是我国职业教育的先驱。他提出:使无业者有业,使有业者乐业“的著名职业教育理论。他主张手脑并用,做学合一,理论与实际并行等。(三)晏阳初的教育思想晏阳初是享誉国内外的平民教育家、乡村改造运动的倡导者与实践家。在乡村教育实践中,提出了“四大教育”(即文艺教育、生机教育、卫生教育和公民教育)、“三大方式”(即学校式、家庭式和社会式)他认为,要解决四大教育必须采用三大方式。(四)陶行知,被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”,提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一” 三大主张,生活教育理论是陶行
22、知教育思想的理论核心。“捧着一颗心来,不带半根草去”,是陶行知一生教育思想和实践的表达,他以这样的赤子之心,为中国教育探寻新路。第一章-中外教育思想概述(二)第一节 中外教育思想概述(五)陈鹤琴的教育思想陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者,著名的儿童教育家“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心“活教育”的内容主要包括目的论、课程论、教学论大部分“活教育”的目的是为了“做人,做中国人做现代中国人”“活教育”课程论指导原则是把书本知识与儿童的直接经验相结合,“大自然、大社会都是活教材“陈鹤琴指出”活教育“的课程形式应该符合儿童活动和生活方式,符合儿童与自然、与社会环境的交往方式。三、西方古代的教育思想
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