临床药学专业药物分析实验教学探索.pdf
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1、收稿日期:通信作者:尹红梅,:基金项目:四川大学新世纪高等教育教学改革工程(第九期)研究项目,编号 ,;年四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目,编号 临床药学专业药物分析实验教学探索刘秀秀,付春梅,熊茉君,尹红梅四川大学华西药学院(成都 )摘要为提高临床药学专业药物分析实验课教学质量,该文结合临床药学专业的特点,从教学模式、教学策略和评价体系等方面对临床药学专业药物分析实验教学进行反思和探索,以期提高实验教学效果。关键词药物分析;实验教学;临床药学;教学改革 牞 牞 牞 牗 牞 牞 牞 牘 牶 牞 牞 牞 牞 牞 牞 牶 牷 牷 牷 随着医疗技术的进步,临床药师在医疗体系中的重要性逐渐显现
2、。年的 医疗机构药事管理规定 确立了我国临床药学及临床药师法律地位。临床药学的发展对临床药物治疗水平的提高起着积极的推动作用,因此,国内外都非常重视临床药学人才的培养。临床药学是药学的一个重要分支,四川大学华西药学院作为药学专业的老五校之一,在国内率先设立临床药学专业,培养具备临床药学基本理论、基本知识和基本技能,具有创新意识,能承担药物治疗方案拟定、实施与评价等药物临床应用工作,开展药品临床评价、药物应用方法研究,提供药学服务及承担合理用药管理的高素质专门人才。药学和临床医学相结合是临床药学工作的主要特色,这决定了临床药学专业人才的培养更着重于应用和实践 。药物分析是我国药学专业一门主要专业
3、课程,也是临床药学专业学生必修的课程。它是利用分析测试手段,发展药物的分析方法,研究药物的质量规律,对药物进行全面分析、检验与控制的科学 。药物分析涉及药物质控、新药研制、临床药学、毒理分析、兴奋剂检测和中草药检验等领域,具有很强的应用性和实践性。在药品研究、生产、供应和临床使用全过程中都离不开药物分析,它是联系药学和临床医学的重要纽带。药物分析是一门实践性很强的应用学科,课程的实验教学具有很重要的地位,是药物分析教学的重要环节。药物分析实验教学的任务不仅是验证、巩固和加深课堂所学的基础理论知识,让学生具备药品检验和初步的药物质量研究能力,更重要的是让学生养成实事求是的科学作风,培养学生综合分
4、析问题和解决问题的能力 。本院药物分析实验课紧紧围绕药品的质量控制开设实验。实验课的学习使学生树立药物质量的观念,掌握常用的药物鉴别、检查和含量测定方法的原理和实验操作技能,加深对药物分析课程的理解。临床药学专业的学生和药学专业学生在同一学期开设了药物分析理论课和实验课,且实验课的教药学教育 年 第 卷 第 期学目标、教学大纲和教学进度相同。在实验教学过程中,笔者发现临床药学专业的学生在基础知识、动手能力上与药学专业的学生有所差异。究其原因是培养目标不同,临床药学专业的学生培养计划和课程设置上与药学专业不同,药学专业课程以化学、生物学为主,临床药学专业要兼顾医学和药学的学习,其药学类课程比药学
5、专业稍作减少。例如分析化学部分仅学习仪器分析,未学习化学分析;药物化学仅修理论课,未修实验课。这导致临床药学专业学生化学基础知识相对薄弱,动手能力有所欠缺。并且,临床药学专业和药学专业在与药物分析实验同一学期开展的其他实验课程的安排不同,如临床药学专业开设的其他课程实验也会用到与药物分析实验相同的技术方法,这导致临床药学与药学专业学生做相同实验时的体会不同。在两个专业学生学情有差异的情况下,教师若采用相同的教学方法,肯定达不到良好的教学效果。如何带好这门实验课,达到培养医药兼备复合型临床药学专业人才的目标,一直是笔者在教学过程中思考的问题。结合临床药学学生的特点,同时考虑同期开展的其他实验课程
6、的安排,笔者在药物分析实验课教学模式、教学策略、评价体系等几方面进行探索,期望能促进临床药学专业药物分析实验课教学效果的提高。?探索课堂内外联动教学模式一个完整的实验教学,应包括“实验前 实验中 实验后”三个环节,学生的学习时间分为课堂内和课堂外,传统的教学侧重课堂内也就是实验中的讲解和操作指导以及实验后实验报告的书写、批改。虽然学生被要求“实验前”预习和“实验后”复习,但都只能在课堂外完成。教师与学生能互动交流的仍是“实验中”这个课堂内时间,所以考查学生预习和复习情况需在课堂内进行。课程的教学过程中笔者用“实验前 实验中 实验后”三个教学环节将课堂内外进行联动,从而实现教学环节的有效闭环 。
7、课外学习:实验课前,从“让我学”变成“我要学”,突出学生自主学习能力。实验课后,从“老师教了什么”变成“我学会了什么”。学期初每 名学生分成一个学习小组,根据实验进度安排,教师提前分配预习和复习任务,严格要求学生提前预习和复习,制作 ,每组推荐 人轮流汇报。对于预习,学生被要求汇报实验原理、实验步骤、实验中的关键点、重要的仪器操作、可能遇到的问题等。学生在预习中问题越多,但能通过查阅资料解答问题,则预习效果越好。对于复习,主要包括本次实验学会了什么、关键操作点、实验数据和结果、结果异常原因分析、讨论结论以及心得体会。课堂学习:课堂学习包括两个阶段,即复习预习的交流阶段、传统的实验讲解和指导阶段
8、。每次实验课从复习上次实验开始,学生做 汇报,对上次实验进行总结,教师根据汇报的情况以及实验报告批改的情况进行补充。接下来是对本次实验的预习,学生做 汇报,内容包括原理、操作、注意事项等。这就有效地考查了学生在课堂外的学习情况,较为客观地了解学生的学习效果。有些学生汇报时仅是实验原理和步骤等教材内容的罗列;有的学生能在预习时自己提出问题,通过查阅资料得出结论;还有学生能在复习时对实验结果进行分析,对影响因素进行总结。例如,有学生在预习过程中会对紫外分光光度法实验中吸收系数法和对照品比较法进行比较,通过查阅资料和教材,总结出对照品比较法需要对照品,可以克服测定条件对测定结果的影响,如仪器波长,狭
9、缝宽度以及杂散光、反射光等对测定造成的影响;吸收系数法不需要对照品,方法简便,但测定结果受实验条件的影响,需对仪器进行检定和校正。学生根据本科实验室的条件,推测本次实验可能采用对照品比较法会更准确 。再如,有学生会在复习过程中对制剂含量测定的前处理过程中定量过滤操作的两种常见方式进行总结,一种是保证过滤前后待测物总量一致,操作要求多次洗涤、合并滤液;另一种是保证过滤前后待测物浓度一致,操作要求干燥滤器和收集瓶,收集续滤液。在复习预习交流阶段,教师和学生、学生和学生之间能轻松、有效地交流,有利于教师掌握学生的学习效果。交流阶段结束后,进入传统的讲解和实操阶段。因为学生预习时,思考问题是不全面的,
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