浅谈影视作品在教学中的应用.pdf
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1、712024 年第 3 期 教育艺术影视作品应用于教学的定义是指在教学这一教育教学活动过程中,引用影视作品作为教学过程中的辅助工具。影视作品作为教学活动的辅助工具,具有形式的直观性、内容的审美性、表现的综合性、画面的趣味性等特点,能够充分调动学生主动阅读的积极性,强化学生的人文素养与鉴赏能力。影视作品作为一门涵括音乐、戏剧、绘画、文学、建筑、造型六大艺术的综合性艺术门类,具有极强的美学价值,因而也具有极强的教学价值。在教学中合理地利用影视作品,在培养学生的综合学习能力方面会起到积极作用。一、影视作品在教学中的应用现状(一)影视作品在诗歌教学中的应用“人民教育家”获得者、上海市杨浦高级中学名誉校
2、长于漪老师曾说过:“课的开始就像演奏乐器时最初定下的基调,音准了,才能演出成功。上课也是如此。”我们常说“和诗以歌”,在古时候,“诗”与“歌”是分不开的,配乐唱诗的方式被称为“吟诵”。而“诗”的传承与“歌”是息息相关的,而正是因为“歌”的存在,诗经里的篇章才能通过口口相传的方式得以传承。而当下的诗歌教学中,只存在着“诗”的教学,而“歌”往往是缺席的,“歌”的缺席意味着诗歌的美感、吸引力会大大地降低。现代课堂上,多数教师在诗歌教学实践活动中能做到的只有字正腔圆地朗读,甚至许多方言口音较重的地区教师连标准的普通话朗读都难以做到,更难说要求这些教师能够配合音乐去吟诵。单纯的文字朗读很难让学生融入情景
3、,与诗歌中的情感产生共鸣,此时影视作品的引入便可以填补“歌”的缺席,帮助学生感受“诗”的情绪,从而帮助教师达到教学目的。以人教版苏轼的水调歌头为例,教师多会在课堂上先行播放一首邓丽君的 但愿人长久,这首歌词便来自苏轼创作的水调歌头。水调歌头以中秋的月亮起兴,以与其弟弟七年未见的感情作为基础,围绕着中秋明月,展开人世间的悲欢离合之情的思考与想象,并把这种感情融入对宇宙人生的哲理性追寻之中,既表达了作者对亲人的思念,也表达了作者自己在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的景致。为帮助学生理解作者的思想感情,将但愿人长久这首歌曲作为课堂开场的引子,不失为一种好的方法。(二)影视作品在散文教学中的应用童庆炳
4、在文学理论教程一书中提出散文是最接近生活本身的文学类型,而生活往往由诸多碎片组成,故而容易形成散文的特点“形散而神不散”。随着现代媒体设备的更新与升级,多媒体教室已经在国内中小学得到普及。教师的教学活动中利用多媒体设备、借助影视作品作为教学辅助工具也愈加频繁。诗歌、小说相关的影视作品较为常见,也极易寻找到经典、成熟的影视作品作为教学辅助,而与散文相关的影视作品则较为稀少。但许多教师已经习惯引用影视作品作为教学辅助工具,便将许多并不贴合文本的“相关影视作品”匆匆搬上影视课堂,这样的做法并不能使影视作品起到辅助散文教学的作用,反而可能误导学生。散文相关的影视作品需要教师提前做足功课,去选择真正贴合
5、文本、展现作者真实情感的影视作品。例如在鲁迅散文纪念刘和珍君的教学中,教师可以先行播放北京师范大学珠海校区制作的短视频百廿初心红色基因“三一八惨案”,通过此视频让学生了解北师大学生与女师大学生们英勇无畏的精神,再通过播放胡同里的北京系列纪录片第三十集鲁迅在这里任教,刘和珍君从这里走来,带领学生走进刘和珍君与鲁迅先生生活过的旧址,去感受当时进步人士与反动派斗争的大无畏精神,让学生感受作者对刘和珍君的敬佩与惋惜,以及沉痛的纪念之情。(三)影视作品在小说教学中的应用在学科教育中,影视作品应用于小说教学是较早的。小说的雅俗共赏与电影作品的大众艺术属性决定了影视作品与文学紧密结合的关系。以我国四大名著为
6、例,红楼梦三国演义水浒传西游记均改编成了影视作品,且一版再版。影视作品应用于小说教学也最为广泛和普遍。以高中课文出师表为例,可以先从文本中去感受诸葛亮的赤胆忠心,文本阅读浅谈影视作品在教学中的应用 詹迪/贵州师范大学72雨露风教育艺术过后再播放央视版三国演义诸葛亮病逝五丈原的影视片段,通过诸葛亮临终的片段去帮助学生理解何为“鞠躬尽瘁、死而后已”。通过文本与影视片段相结合的方式,让学生切身去感受一个理想主义者在出师表中许下的愿景,并为之奋斗终身的让人惋惜又钦佩的故事。经典小说造就经典的影视作品,这些小说改编的经典影视作品均可以应用到学科的小说教学当中。因为小说孵化了大量的经典影视作品,所以在小说
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