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一年级上册语文《多对少》教案及教学反思
《多对少》这篇课文是小学语文中的一篇识字课。本文是以对对子的形式识字。下面小编为大家整理分享的是关于一年级上册语文《多对少》教案及教学反思，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。

《多对少》语文教案一
教学目标：
1、学习本课5个生字，学写2个字，会认7个字。会读指定词语。
2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌内容了解生字意思，能在教师的指导下把儿歌读正确，大体了解意思。
3、积累语言，运用对子歌的形式编对子
4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。
教学重点：学会本课生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际了解生字的意思。
教学难点：能结合生活实际编对子歌。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字
的意义。能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。
2、联系生活实际，初步掌握识字的方法。
3、培养学生爱学语文的思想感情。
教学过程：
一、导入：谁当小小发现家?把你们课下发现的对子展示给大家吧。
出示课题：多对少
二、初读课文，自主识字。
1、课文里的对子朋友我们不认识的字怎么办?
1)借助拼音读对子歌，画出难读的字词，多读几遍。
2)同桌互帮互学。
2、谁说说儿歌里有哪些对子?
3、练习朗读。
三、指导书写：“少”，说说在田字格中怎么写?
四、熟读课文，巩固提高。
1、出示课文。
2、出示图，说出儿歌中的对子。
3、理解读词。
指导：“多、重、白、黑、地、空”重读
4、练习朗读。
5、学生自愿读。
6、拍手歌《多对少》。
板书设计： 5、多对少
多 重 白天 长空 北 西
少 轻 黑夜 大地 南 东
五、作业：
1、把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。
七、课堂小结：说说本节课你学会了什么?
八、教学反思：学生的接受能力有所提高，对于认读字的学习缺乏良好的习惯。
第二课时
教学目标：
1、掌握3个生字，能读准音，记住形，掌握新笔画“撇折、竖提”，能正确书写生字。
2、能够朗读对子歌。
教学重点：识字写字的过程。
教学过程：
一、读儿歌。
二、认读生字卡片。少、天、长。
三、学习生字。
1、学习“长”：
1)读准字音。
2)你能用这个字组个词吗?
3)分析字形并书空，认识新笔画“竖提”。
2、学习“天”。
四、读下面的词：多少、东西南北、黑夜、白天
五、课堂练习：
1、读课文。
2、做课堂练习册。
板书设计：
5、多对少
天--- 长----
六、课堂小结：说说今天这节课你学会了什么?
七、教学反思：学生能够结合生活实际，说出许多的对子，很棒。
《多对少》语文教案二
一、教材分析：
1、教学目标：
这是一篇以儿歌形式呈现的对子课。这篇课文的教学目标是：
知识方面：学会本课3个生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌的内容了解生字的意思。
能力方面：会认8个字，会读指定词语，能在教师的帮助下把儿歌读正确，大体了解意思。
情感方面：激发学生识字兴趣，培养良好的写字习惯。
2、教学重难点：
这课的教学重点放在识字与写字上，教学难点是指导学生在田字格中写好“长、少”两个字。
二、课前准备：
课前教师需要查阅的资料是《常用汉字书写笔顺》。教学具准备主要是生字卡片和课件。
三、设计理念：
本课以儿童生活积累为基础，把要学的字结合成对子，编写成押韵的儿歌，使学生在趣味游戏中识字，在读儿歌的过程中了解字义。
四、教学流程：(第一课时)
(一)、教学要求：能读准字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌的内容了解生字的意思。
(二)、教学教程设计：
1、激发兴趣，复习导入新课。
复习上节课“上对下’导出‘多对少’
2、初读课文，整体感知：
(1)、放手让学生充分地自读，能借助音节读准字音。(这一设计是向学生渗透读书的方法。)
(2)、读后的检测：通过任意的指名读，了解学生对字音的掌握情况。(出示课件：借助课件，打出课文内容，了解学生学习的情况。)
(3)、在读准字音的基础上，让学生带着任务再自由读：找一找书中的对子，并圈一圈，画一画。(这一设计旨在培养学生良好的读书习惯。)
3、自学生字，培养自学能力。
自学步骤：
(1)读准字音;
(2)用自己喜欢的方法识记字形;
(3)组词语或结合生活实际了解字意学生自学和自学后同桌交流。(这个环节设计是为了培养学生自主学习和合作学习的意识，使学生产生学习的兴趣。)
4、汇报交流，归纳好的识字方法。
5、拓展延伸：
从课文中，我们认识了两对对子：多——少;重——轻;你还能给哪些汉字对对子?(学生自由发言，从生活中发现对子。)
6、指导学生依照田字格里的范字写“少”(出示课件：借助课件的演示，使学生看清字的书写笔顺及占格位置。(1)、教师范写，学生观察每一笔在田字格中的位置。
(2)、学生先书空，再描红，感知字的书写。
(3)、教师带学生写：
竖钩从哪里起笔，怎样行笔?
两点怎样写? 撇有什么特点?
(4)学生练习，教师巡视指导。
(5)评价，练习。(指导和评价要具体。)
7、小结学习内容，通读课文。
《多对少》语文教学反思
一年级的识字教学，应该遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字，在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。
一、创设教学情景，为识字搭建平台。
在这一课中我首先出现了这一课的自然景观的图片，让同学们来说，本以为学生在生活中有了一定的认识，但是学生看图片都会说，但一到遇到了识字就不是很感兴趣了，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实好。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
二、朗读课文，从文中感悟
《多对少》是一篇识字课文，文章优美，我采用的是一句句分割教学，这样的效果搞得文章支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我觉得在教学中，应该从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
三、丰富识字方法，激发学生的兴趣
我在识记字形的时候，采用“拆字法”、“组词”、“记偏旁法”、“编口诀”等方法来巩固字形。学生个个都想表现自己的识字方法，就连平时沉默寡言的学生都举起了小手。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，感受到自主识字的欢乐。这一环节中我采用了“点一个字，就把它读出来并组词或说几个句子”来巩固生字，效果应该会更好。
这节课也有不足的地方：在这节课中我是借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。老教师常常会说：备课不仅仅是备课本，备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围，我以后要多加锻炼，多加学习，来弥补自己的不足之处。