小学四年级数学上册角的分类教案范文.docx
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1、小学四年级数学上册角的分类教案范文 需要注意的是,教学目标的表述都要用很多行为动词,而且知识目标、技能目标、情感态度目标所用的行为动词是不同的,这些行为动词必须是具体可测量、可评价的,今天小编在这里给大家分享一些有关于2021小学四年级数学上册角的分类教案范文,希望可以帮助到大家。 2021小学四年级数学上册角的分类教案范文1 教学目标: 1.经历量角器的形成过程,认识量角器。 2.会使用量角器正确测量角的度数。 教学重点: 理解并掌握量角的方法,能够正确使用量角器量角。 教学难点: 1.灵活使用量角器。 2.能根据测量的情况,区分内、外刻度,正确读出角的度数。 教学准备: 多媒体课件,三张练
2、习纸,两种量角工具(单个小角和半圆量角工具),量角器 教学过程: 一、创设情境,引入新课 (出示两个角,角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角,让我帮忙比较大小,现在老师想请大家来帮他俩比较一下,哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。板书角的度量 (此处更改为直接比较两个角的大小,目的是更贴近生活,引出矛盾冲突,激发学生的学习兴趣。) 二、讲授新课 1.测量工具的选择 看到这四个字,你有什么问题?(用什么量?怎么量?)咱们一个个的来解决,先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子)这都是大家的猜想,究竟谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识,能不能有所启发。(课件)线段的测
3、量和面积的测量。大家想想看,用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度,用小正方形的面积来测量大图形的面积,应该用小角来测量大角。) 2.两种量角工具的选择 (1)用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量,然后生演示操作,是两个小角。)那么角二是几个小角呢?试着量一量。(学生演示)这次需要四个小角,有没有比较简便快捷的方法,一下就能量出来呢? (此处,更改为量取四个小角的角,比较麻烦,从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上,就是半圆量角工具的中心,为后续角的度量打下基础。) (2)连在一起的角 我们可以将这些小角连
4、在一起,组成这样一个量角工具(出示半圆)。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用第二种工具来量角3是多少个角?(3个半小角) 【设计意图:4个小角制造麻烦,促使改进量角工具为半圆量角工具,更为简单快捷。同时,让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心;由3个半小角制造认识的冲突,促使学生思考改进量角工具的方法。】 3.改进量角工具 (1)同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具,是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角,数出一共有七个小角。 (2)给量角工具标上数字 如果每次都是一个一个的数,有什么感受?能不能想个办法,不用一个一个的
5、数,一眼就能看出这是12呢? 开始的这条边上应该表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度时,都是从刻度几开始的? (3)再测量一个角,但是还是不能用一个整数表示,怎么办呢?(课件)把每个小角平均分成十分,可以得到多少个更小的角? 【设计意图:先让学生数出7个、12个角,体会到一个个数比较麻烦,引发出进一步改进量角器的必要。】 4.简化量角工具 看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具,得到的工具和量角器几乎是一样的。 5.量角器上读角 (1)认识一度角 把半圆平均分成180份,每一份所对的角叫做一度角。记作“1”。角的计量单位是“度”,用符号“”表示。那两个一度角是几度角?三个一度角是几度角?
6、 (2)认识几度角 认识5度,145度角。反方向读角,怎么能看出是50度的角? (3)能不能想办法不用计算不用数,一眼就能看出是50度的角? 【设计意图:认识角的计量单位,感知1度角的大小,初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的矛盾冲突,引出外刻度。】 6.认识量角器各部分名称 量角器外圈数字叫外刻度,量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线,分别对应着内外刻度。所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。 同学们看我手中的大量器,和老师一起说说量角器各部分的名称。 7.(1)读出下列各角的度数 开口向右70度角和开口向左60度角,开口向右用到量角器的内刻度,开口向左用到量角
7、器的外刻度。 (2)在2号练习纸上画出下列各角(注意强调中心点、0刻度线、内外刻度线)90,180,120,60(强调内外刻度两种表示) 【设计意图:引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度,在会读的基础上正确的画出各个角。】 (此处增加开口向右70度角和开口向左60度角,以及在纸上画角,目的是让学生进一步理解内外角,也为量角做好了准备。) (3)拿出自己的量角器,试着量一量3号练习纸上角一的大小。(学生操作演示)强调注意中心点对齐,零刻度线和角的一边对齐,看是内刻度还是外刻度并读出度数。 (4)量一量3号练习纸上其余各角的度数。 三、小结 这节课你学到了什么? 2021小学四年级数学上册角的分类
8、教案范文2 教学目标: 认知目标 1. 知道角的计量单位是“度”,符号是“”。 2. 掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。 3. 掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。 能力目标 让学生经历观察、操作的主动探索过程。 情感目标 让学生享受学习的快乐,分享成功的喜悦。 教学重点: 理解“周角、平角、直角”的含义。 教学难点: 理解“旋转成角”。 教学准备: 多媒体课件及量角器。 教学过程: 一、出示课题 1. 情景导入角的计量单位。(课件演示) 2. “度”是角的计量单位,读作“度”,用符号“”标示。 3. 1度可以简写成“1” 4. 出示37,“37”表示数值,是“量数”,“”是“计
9、量单位”。 5. 作为计量单位“度”,生活中的应用范围很广:水沸腾时为100度,结冰时为0度;正常体温是摄氏37度,高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯,连续开10小时,用电1千瓦小时,我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度,等等。 说明:通过课件的演示和生活中实例的介绍,生动的引导角的度量单位“度”,体会数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。 二、学习直角、平角、周角的定义。 1. 请你仔细地读读上面3句话,你觉得有什么问题。 2. 出示P68、P69出现的定义 i. 一点(O)和从这一点(O)出发的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫
10、做角; ii. 直角:一条射线绕它的端点旋转四分之一周,所成的角叫做直角; iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周),所成的角叫做平角; iv. 一条射线绕它的端点旋转一周,所成的角叫做周角; 3. 理解“旋转、端点、射线”。 v. 端点一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点” vi. 旋转利用圆规画圆,体会旋转,绕圆心旋转; vii. 射线没有尽头,也就无法表示长度,所以角度与射线的长度无关; viii. 重新定义锐角和钝角 ix. 锐角:小于直角的角叫做锐角。(与以前说法一致) x. 钝角:大于直角而小于平角的角叫做钝角。(重点理解“小于平角”) 说明:通过对概念中关键词的理解,多媒
11、体课件的演示,让学生认识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得具体化和形象化。 三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 1. 锐角直角钝角平角周角。 2. 1直角=90、1平角=180、1周角=360; 3. 2直角=1平角、2平角=1周角、4直角=1周角; 说明:通过对角之间关系的整理,让学生能够熟知不同类型的角。 四、小练习 1. 下列这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角? =78 =180 =123 =360 =20 =90 2. 填空 一个周角=_个平角=_个直角 3. 填“”、“”或者“=”。 锐角90 90 钝角180 说明:通过不同层次的练习,让学生对角的分类有更明
12、确的认识。 五、总结 师:说说今天我们学习了什么知识,发现了什么,对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何? 2021小学四年级数学上册角的分类教案范文3 教学课题: 1. 经历从具体物体中抽象出角的过程,认识平角、周角,知道平角和它们之间的关系,并能按一定标准分类。 2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。 3. 体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣,进一步体会通过探索解决问题的乐趣。 教材分析: 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析,需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 本教案选取的是青岛版小学四年级数
13、学下册繁忙的工地,第一课时角的认识。 本课时经历从具体物体中抽象出角的过程,认识平角、周角,知道平角和它们之间的关系,并能按一定标准分类。 本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的度数,会画指定度数的角。 教学准备: 教师准备,教学挂图(或课件),活动角,三角板,量角器。 学生准备: 活动角,三角板,量角器。 教学方法: 本课时以学生为主体,让学生在在活动中探索角的有关知识,但对于比较难理解或容易产生错误概念的知识教师仍然加以引导和讲解。如周角和平角,学生仅从形状上就普遍认为周角是一个圆圈,平角就是一个半圆圈,而不去理解它作为角的实质,但这种实质的探索仅仅让学生利用活动角或同桌交流是难以实现的
14、,因此为了让学生准确理解什么是平角,什么是周角,教师在利用活动角示范的基础上进行了讲解,这样既让学生真正理解了什么是平角、什么是周角,同时也提高了课堂教学效率。 教学过程: 说明如何导入该课程,主要教学点的设计,知识拓展等。 第一节 教学要点: 经历从具体物体中抽象出角的过程,认识平角、周角,知道平角和它们之间的关系,并能按一定标准分类 教学过程: 一、创设情境,激趣导课 找一段挖掘机工作视频,放给学生看。 仔细观察,你发现了什么? 铲斗臂在工作的时候,能形成什么样的角呢?今天我们就来研究这个问题。(板书课题:角的认识)挖掘机工作示意: 二、探索新知 (一)认识平角、周角 1.学生做各种活动角
15、。 老师课前让大家准备了活动角,请大家把活动角的两边重合,一边不动,另一条边开始转动,就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说,你折的是什么角。(小组交流): 哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角? 2.小组汇报交流 展示你们折的角,并告诉同学们它的名称。 3. 分类。 这么多角,看起来太乱了,能不能把他们分类整理一下呢?(小组活动): 把你们小组折的角放在一起,分分看。(一组同学在台上分)你们是怎么分的?为什么?(学生上台展示) 4.认识平角。 手拿一个活动角,从两边重合开始,一边不动,另一条边怎样转动,当两条边成一条直线时问:这是角吗?为什么? 我非常欣赏这位
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