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浅析艺术教育之始终

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摘要：艺术教育作为教育方面的一个特殊门类，在本质与目的上与其他门类教育存在着很多可循的经验。本文将通过对艺术教育的内涵以及固有文献的了解分析，结合一些经典的艺术作品来研究艺术教育应当如何在普通教育的大方向下突出“艺术”这一特色，并根据艺术教育的特点建设性的提出个人的创造观点。
关键词：教育；艺术教育；内涵；方式；本质

一、 概述
（一） 艺术教育的基本内涵
艺术教育的定义至今没有明确规定，根据艺术教育的字面意义以及其内容涵盖，可以基本定义为：以培育德智体美全面发展，并具有先进教育理念、综合艺术特长的人才为主要任务，为各个教育行业与部门提供从事艺术教育的教师和社会工作者 艺术教育概念引自百度词条，根据所学《艺术教育学》课程有所改动
。
（二） 艺术教育的特点
根据艺术教育的基本内涵，可从中提炼出艺术教育的基本特点。
首先艺术教育的主要任务是以培养人才为主的。艺术教育类人才与其他教育人才一样，需要具有最基本的德智体美全面发展的素养，掌握教育理念，除此之外在技能方面要有突出的综合艺术特长，能够具被引之借鉴学习的价值。
艺术教育的人才培养任务，是以提供人才为最终目的的。因此艺术教育不仅仅是为了培养学者的艺术教育能力，更是为了塑造能够真正进行艺术教育的工作者。艺术教育，是以服务实践为最终本质目的的，是具有实际意义以及社会意义的。其实际意义在于为艺术教育事业提供后续力量，社会意义在于学为所社会多数人所用。
（三） 教育的本质
从根本上来讲，艺术教育是教育的一个分支，因此艺术教育在根本上，有着大范围的可循经验。教育不仅仅知识教书育人，教育是一个跨地域跨学术的横向动词，更是一个跨时间跨历史的纵向动词。

教育不只是孟子所说“得天下英才而教育之”的育人，更是“三人行必有我师焉”的育己。早在19世纪，在研究教育的方法时就有学者指出，教育的原本意义在于诲人，但更在于自省，在教育他人的过程中自我检验完善所学所知，这个过程不仅仅是教导他人的过程，而是双向进步双向收获的过程。
二、 艺术教育的方法分析
（一） 艺术教育的任务研究
1、 育人当先，学为所用
艺术教育最本质的目的是育人，培养一批能够进行艺术方面教育的社会工作者，因此，学会如何育人是掌握艺术教育真谛的基本。目前，艺术教育已经在很多高校开设课程，各大高校对培养艺术教育学人才的认识已经上升到高层面，而艺术教育学的课程设置与课程安排，也正体现了艺术教育对于高等艺术教育的重要性以及关键性。
一般的艺术教育学课程都会从概念到方法逐渐引申教学，让学生们将个人的艺术技能能够进一步被挖掘潜力，从而起到以身示范传授他人的目的。与普通的教育学一样，都是为了将学生个人的才能扩散出来，成为能够将这种能力传递下去的发扬者。艺术是生活中必不可少的一部分，自古以来就成为人们享受生活、热爱生活的表达媒介或者方式，而艺术的精华掌握在少数人手里，那么这少数人就自然应当承担起传播艺术造福社会的重任。
播音与主持专业作为艺术专业中符合型应用语言学的高级专业，在艺术教育中更加讲究个人能力与方法技巧。如著名的口播类综艺节目《百家讲坛》，将口播艺术与学术性理论知识结合在一起，讲述历史传播文化，同时亦追求内容的学理性与权威性，力求雅俗共赏，用口播讲述历史、讲述时事、讲述文化，以媒体呈现进行艺术更大范围的社会集体教育，是艺术教育极具代表性的作用呈现。贺志朴所著《艺术教育学》中提到：艺术教育就是通过艺术的审美与科学认知，通过学习艺术从而创造一个审美的物质文化世界。艺术教育以其自由把我和创造形式的审美观照，呈现出一个多样统一的意向世界。这种功能渗透或融入科学活动，有助于科学认识真理。审美把握事物形式的多样性，可以作为科学认知的起点，从多样化的现象中去寻找事物的因果秩序，审美把握表式的统一性，可以有助于科学直接认识真理的实在性。
2、 育己始终，相得益彰
艺术教育学培养的艺术教育工作人才，投入到艺术教育工作中时，在实践中会与学生进行交流、学术讨论、解答疑问，而这种实践的过程，不仅仅是帮助学生进行掌握艺术技能，也是进一步对艺术教育工作者本身的检验与成长，因此艺术教育的历史进程是不断进步的，是在后人与前辈的互相学习、切磋与讨论中不断精进与传承的，因此我认为艺术教育真正的灵魂在于教学相长。

如中国书法艺术的发展历程，既是汉字艺术，又是历史文化。一副王羲之的《兰亭集序》引起无数后辈的临摹与学习，将王羲之的“入木三分”不断发扬光大，同时根据后代人的书写习惯与特点不断精进，融合各大家的书法之长，在一代又一代人的传承与发扬中，中国说法艺术成为了民族瑰宝、世界瑰宝。王羲之的书法成就不仅仅是个人作品的魅力，更是无数学习者发扬光大的成果。艺术在不同人的眼中、心中有着不同的表达方式，不同的人对艺术有着不同的理解，正如“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。而艺术讲究百家争鸣、百花齐放，艺术的不同个性、乃至不同流派之间的相互碰撞、相互融合学习才塑造了现在的艺术成就，因此艺术的发展是相互学习与借鉴的。那么在艺术教育工作中，每一个教育者都会将所学以某种自己擅长的方式传授给学生，而学生的理解认知参差不齐，那么艺术教育者就要帮助认识不足的学生提升能力，并向那些有着过人之处的后起之秀学习，不断精进自己的艺术能力以及艺术教育能力，以完善、完美自己的教育工作，使自己不断成长为更优秀的艺术教育者，使自己的艺术教育能力不断精湛。
（二） 艺术教育的价值分析
从艺术教育的特点、方法分析中可以看出，艺术教育学最本质的是要培育一批传播艺术、能够进行艺术教育的人才，简言之就是培育一批服务社会的艺术教育者。艺术教育学是艺术学和教育学交叉渗透的结果，既是交叉性学科，又是中介性学科。艺术教学学以教育学和艺术学提供的基本理论为基础进行研究，具有理论的面貌。
将一个人的能力成为服务社会的大众力量，不仅仅是艺术教育的任务，更是每一个行业的职业操守，是社会主义社会的本质体现。因此，社会价值是艺术教育的最高价值。
梵高的《星空》不仅仅影响美术的发展，更引发了世人至今的思考与对生活的遐想；贝多芬的《交响曲》不仅仅推动了交响乐的发展，更通过几激昂的音乐鼓舞任务敢于抗争，从而激发更多人对于音乐的热爱；经典话剧《雷雨》将话剧表演的标准上升到更高层次，同时为后起的话剧演员树立的榜样；中国第一个广播电台《延安新华广播电台》在当时创立的中国广播电台的开端，通过声音的传递为当时的中国提供了最新的时事，为后来的中国电台发展树立了标榜。每一个经典的艺术作品最值得肯定不仅仅是其凝结的艺术魅力，而是其散发的社会影响引起的社会思考。艺术教育学是建立在当代中国现实生活实践的需要。现代建设为教育事业提出新的战略目标，要求现代教育培养能够适应未来社会发展的、全面的人才，艺术教育学在一方面发挥着不可替代的作用。首先社会建设需要艺术教育，社会文明本身就包括物质和精神两方面，艺术教育作为精神层面的存在在一定环境中可以转化成物质力量，起到巨大的社会推动作用。这对我们在高校接受艺术教育并即将进入到社会进行艺术教育的学生来说，不仅仅是学校教育成果的展现，更是对个人所学的检验。将所学贡献于社会进行传播与弘扬，将个人的艺术才能转变成一批人的艺术认知，带领更多人走进艺术，启发更多人的艺术潜力，从而塑造又一批掌握艺术技能能够进行艺术教育的人。

三、总结
艺术教育是一个持续不断的过程，每个人、每个作品都是组成这个发展过程的细胞，我们作为艺术教育的后备军，更应在学校中不断完善自己的艺术素养与教育技能，成为艺术教育事业的中流砥柱。

参考文献
[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社，42~51.
[2]戚君子.浅谈艺术教育学的研究方法[J].成功（教育）（201301）.
[3]王秋兰.浅析艺术教育的特殊功能[J].中原工学院，2005.

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