探索校企合作育人模式.doc

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探索校企合作，搭建人才交流发展平台
2016年递进班园区管理班 陈方建
校企合作是我国大学职业教育改革和发展的基本思路,是学校谋求发展，实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。学校与企业联合参与教学、共同进行人员培训，实现双方文化共融。选择恰当的合作方式，在科学可行的制度和国家政策的支持下，实现双方共同发展，互惠双赢。
一、 着眼改革，优化育人模式
大学职业教育要坚持以就业为导向,深化职业教育改革，要依靠各行业企业发展职业教育,推动学校与企业的密切结合，为职业教育模式选择提供新思路。
1.校企合作存在的问题与矛盾
（1）认识不足
企业没有深刻认识到校企合作也是企业本身发展的需要，对培养高素质技能人才缺乏责任感和主人翁意识，缺少合作热情。而学校对于如何满足企业长远发展缺乏系统考虑，没有确立长远的人才培养目标并建立可持续发展的校企合作机制
（2）目标冲突
企业追求的是生产和经营的利润,学校追求的是培养人才的质量。市场经济给企业带来丰厚利润的同时,也带来了盲目性和风险性。如何避免市场经济的诱惑给学校造成的消极影响,防止急功近利的人才培养观,保证学校的教育质量,也是职业教育与企业合作中急需解决的问题和矛盾。学校要及时调整专业结构设置,满足企业各种需要,这是解决毕业生就业压力大，企业招工荒的真正秘诀。
（3）地位差距
在当前的校企合作形式中,大多都是学校主动向企业界寻求合作,而主动来寻求与学校合作的企业少而又少,多数企业给予学校的资助,亦都停留在实习基地提供、赞助捐款、员工培训等方面，这种合作还停留在经验探索阶段，没有形成有效的可供推广的模式。
2、完善校企合作机制，规范校企合作管理
（1）发挥部市共建优势，建立校企合作理事会
学校要按照“战略合作、校企一体、产学链接、共建共管”的原则，建立校企合作理事会，并进一步完善校、专业群、专业三级校企合作体制。成立专业指导委员会，建立专业校企合作工作站，从校企合作组织结构、资金和制度保障、政府支持等方面促进校企深度合作关系的形成和可持续发展，真正达到校企之间相互渗透和融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。
（2）拓展管理新模式，创新校企合作运行机制
校企合作理事会成员牢牢把握合作办学、合作育人、合作就业、合作建设、合作发展、合作研究等关键点，进行实质性合作。要成立 “校企合作理事会科学化机制建设”和“校企合作专业群建设”，形成政府、行业、企业和学校一体的多层次、立体化办学体系，充分发挥各自优势，合力打造新型人才。
二、探索校企多样化合作模式
大学职业教育要尝试“工学结合、校企合作”，要求我们建立校企合作的新机制，要以学校和企业两方面“双赢”为目标，探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的模式，企业要逐渐在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。学校也要时刻关注企业需求变化，调整方向。
  1. 探索校企合作的几种形式：
“订单”式培养培训。招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体。如：创办“企业冠名班”，企业参与学校管理、课程改革、教育教学、师资队伍建设、学校招生和毕业生的就业。
举办企业家报告会。学校每年聘请社会较高知名度的企业老总来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。
落实实习和就业。按照学校与企业的合同，推荐相关学生集体实习和通过自主择业、双向选择进行就业。
共建学校实训基地。由校企共建实训基地，增强了学校的实训实力。大力加强校园企业文化建设，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，为将来就业作好准备。
2.计划尝试的合作模式
     近年我国开展校企合作的探索,虽然取得了一定的成效,但是至今还是处于浅层次的初级阶段，应逐步向学校为企业提供咨询、企业与学校相互渗透的深度发展，首先做好以下几个方面的尝试。
  举办“企业杯”专业技能竞赛。由企业发放奖学金，学校每年举办由企业冠名的专业技能竞赛。这种形式既调动了学生苦练技能的积极性，提高了技能，又提高了学校和企业的社会知名度。
  “产学研”式。发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新路。 
  “校企互动式”。由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。
三、拓展校企合作平台，促进人才交流
（1）实习实训基地平台
在长期的办学过程中，学校与行业企业要建立了良好的合作关系，要与企业签订了校企合作协议；建立校外实践、实习签约基地，建立企业名录联系群，开展多方位、多样化的校企合作。
（2）搭建专业建设管理平台
学校将行业企业专家视为促进学校建设和发展的重要资源。近年来要建立了校级教学指导委员会和专业指导委员会，请各行业企业专家受聘担任各专业指导委员会副主任或委员。该项举措使得行业企业参与学校人才培养全过程，共同承担培养工作。受聘专家参与制订专业发展规划、人才培养方案、专业培养计划，推进教学与课程改革，极大地促进了专业建设。
（3）搭建师资队伍管理平台
为了打造“上得了讲堂下得了车间”的双师结构教学团队，学校通过校企合作这个桥梁纽带，坚持“走出去、请进来”。一是坚持“要上讲堂，先下企业”，要求专业教师下企业，带着任务到车间、带着技术去交流。为此学校建立了“教师实践锻炼质量监控管理体系”。二是坚持“优秀校外人才进课堂”，学校各专业外聘了一批兼职教师。这些兼职教师主要来自校外实习基地，他们大都具有行业中高级专业技术职务，主要负责专业性较强的实践教学环节，取得了良好的教学效果。
（4）搭建顶岗实习管理平台
学校主动寻求有高度责任感和品牌意识的龙头企业作为战略合作伙伴，构建了顶岗实习管理平台。一是订单式培养模式，与全国著名企业合作实施了专项业务培养。学生在完成学校正常教学活动的同时，由企业进行专业实践培训、岗位技能培训、企业文化教育等内容。这一新培养模式打破了传统产学合作的范式：将实习变为了一个持续的实践过程；学生有机会在大一时就与三年后的就业挂钩，使专业学习变得更具现实意义。二是构建“准订单”模式。其特色为：学生提前半年解决就业；毕业设计结合企业实习内容，由校企双方指导答辩，很好地解决了就业工作与毕业设计冲突这一普遍存在的难题。
四、深化校企合作领域，创新人才培养模式
1. 以“工作站”建设为突破口，扎实推进校企合作建设
工作站是在理事会的指导下为实现校企资源与信息共享而设立的联络互通站点，主要包括驻地工作站(成渝经济区、长三角区域、珠三角区域、环渤海区域)、驻厂工作站和专家工作室三种形式。工作站建设的预期目标是：以项目建设为载体，通过考察、引进、交流、合作等途径，承担学校和理事单位在校企合作、学生就业、顶岗实习、基地建设、社会服务及科技成果转化等方面的建设任务。
2. 以“产业园、开发区”建设为平台，创新人才培养模式
学校以产业园、高新开发区建设为依托，积极探索与企业合作培养高端技能人才的新模式。校企共同构建专业课程体系，共同开发专业课程与实施课程教学，加强学生顶岗实习管理，立足于有针对性地提升从业人员的职业技能、创新能力以及应用先进数字技术进行工作的能力。在教学上实现“教、学、做”一体化，为学生提供真实的工作环境和各类技能培训，让学生在感悟中学习理论，在实践中掌握技能。
校企合作要坚持以就业为导向，贴近企业需求培养人才，走“同建一门课、同写一本书、同管一基地、同育一方人”的校企合作、工学结合之路；大力推进政府、行业、学校、企业多方合作办学，发挥学校的人才技术和教育资源优势，利用企业的设备和实践条件，推动产学研结合与科技成果转化，建立以企业为主体的技术创新和以学校为主体的知识创新相融合的人才培养体系。深化产教融合、加强行业指导，完善校企合作制度，积极创新人才培养模式，努力推进人才交流。
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