农村学校体育教育教学的现状与提升策略.pdf

体育教学 Physical education133December 2023农村学校体育教育教学的现状与提升策略刘礼祖/靖远县高湾镇三场中心小学 甘肃靖远 730619摘 要：体育教育是学校教育的主流教育。体育通过身体运动、卫生保健等方式对学生实施教育，有效促进学生身心发展，增强学生体质，提高学生体育素养。学校体育教学是学校有目的有计划的教育活动，通过把德育、智育和美育教育等有机融合，有效达成身体锻炼与增强体质的教育目标。关键词：农村小学；体育教学；现状问题；策略创新1、引言体育是学校教育的重要组成部分。体育教育和体育教学的内涵丰富，既指学生学习体育知识、掌握体育技能、增强身体素质和发展体育素养的教育活动，也指以锻炼身体、增强体质和提高运动技能的体育运动。体育是丰富学校文化生活的重要教育形式，是校园文化的重要组成。2、当前农村学校体育教育教学的现状与问题1）缺少专职体育教师。当前的农村学校体育课堂，体育教师多为兼职，影响体育教学效能提升，也制约了体育课程改革和创新。伴随体育新课程实施，学校体育课均足额开齐，体育课时增加有效带动了学生运动兴趣，也促动了学校体育发展。农村学校的撤点并校让教育资源相对集中，外加教师老龄化趋势增加，缺少体育专职教师成为农村学校体育发展的最大困境，提升体育课堂教学质量和提升体育教育效能是重点需要破解的问题。2）场地简单缺少器材资源。农村小学体育场地简单和器材资源匮乏是现实问题，严重制约着农村学校的体育教育教学。农村学校的撤点并校有效推进了教育资源能整合集中，体育师资优势相对增加，但体育场地简单和器材资源相对紧缺局面未能得到根本性改变和解决。伴随义务教育城乡学校均衡发展政策的落地落实，补充了体育教育资源，完善了学校体育场地建设，与新时期学校体育发展要求仍相距甚远，无法适应当前体育课程教学需求。消解这种现状和困境需要政府部门及社会大力支持。3）课堂教学缺乏创新。教学方法与教学形式是课堂教学创新的关键要素。体育专职教师缺乏和场地器材短缺是影响体育教学成效的物质要素，也影响着体育教师的教师理念。课程改革同样是体育教学的主题词，新课标理念未能在体育教学中得到有效落实，体育教师秉承传统教学模式，“放羊式”体育教学不同程度存在。4）学校体育观念落后。“重文轻体”思想在农村学校隐形存在，文化课程教育是这种错误观念下的学校教育的主流趋向，教师忽视体育教育的重要作用，淡化体育教育对学生成长的积极影响。部分教师对学校体育功能认识不足，认为体育教学就是学生跑跳玩乐，这种片面认识让农村学校的体育教学更加随意。同时，教师对“体育”概念认知不清，认为活动就是“体育”。体育教育思路狭隘，学生学习成绩和升学率是学校教育的首要工程，淡化学生体育道德品质培养和良好体育习惯养成。迫于教学成绩和考核压力，随意挤占体育课，严重影响体育教学正规化进程。5）教师体育意识不足。农村学校体育专职师资配备不齐，体育教学多由其他科任教师兼任，班主任负责“两操一课”，体育教师套用学生时代的体育知识用于课堂教学。不良体育教学环境致使教师对体育任务认识不足，体育教学未能有效增进学生身心健康和增强学生体质，更不能达成帮助学生掌握体育“双基”和培养学生体育品质的教育目标。教师体育意识是引导和影响学生积极参与体育的重要因素，学生积极参与体育课堂是增强体质的关键和前提，也是培养学生节奏和乐感的基础。6）学生对体育认识不足。“徒手操”和“准备活动”是体育教学的基本知识，农村学校专业体育师资缺乏，致使学生很难区分体育专业名词。体育课堂上学生也缺乏必要的自我保护与帮助意识，不听从体育教师安排容易造成体育伤害，致使学校和教师不敢让学生上体育课。中小学阶段是学生生长发育的关键时期，必要而适当的体育锻炼体育教学 Physical education134 December 2023是提高学生身体素养的必备，但由于农村学校对体育锻炼的常规认识不足，也影响到学生对体育课堂常规、课堂纪律、自我保护与课堂帮助等问题的认识不足，致使学校体育教学无法有序开展。7）体育课程执行力度不够。农村学校的体育教学极易落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区，致使体育教学随意更改计划，任意缩减教学课时，体育课程不能足额开齐，学生锻炼时间无法保证。同时，体育教师的敬业精神亟待加强，部分青年体育教师从事社会第二职业，致使学校课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育教学随意敷衍，增强学生体质和提高体育素养就成了无稽之谈。另外，体育课堂教学管理不规范，全面备课内容“换汤不换药”，教师缺乏对教材、学情、教学资源的整合贯通，课堂资源利用率和课堂教学效率有待提高，教师调控课堂教学环节能力不足，实现教学目标与教学实践差距明显。3、优化农村学校体育教育教学的原则3.1 全面发展性原则提高学生综合素养和落实学科育人目标是统一的有机整体，要做到德智体美劳“五育并举”的融合，促进学生身心全面发展成长。因此，优化农村学校体育教育教学，农村学校和教师要摒弃传统体育教学观念，创新教学落实新课标理念，注重教材教法整体效益，打造趣味体育和阳光体育。体育教师要创造性教学，针对性创编体育游戏提升体育趣味，全面提升农村学校体育教学质量，促进学生全面发展。3.2 学生主体性原则充分利用农村教育资源，把体育教学内容和农村学校实际紧密相连，提升学生体育兴趣，充分调动学生激情参与体育运动，构建师生合作的新型体育教学模式。优化农村学校体育教育教学，要学生从被动学习积极转向主动学习，促使学生自觉“我要学”和主动“我要练”，促使学生在“练中学”和“学中乐”。发挥学生主体参与，促进学生全面发展。3.3 内外活动相结合原则体育教学是学生内部心理活动外部实践活动的双向积极转化过程，两者在活动过程中相互联系、相互作用和相互促进，学生是活动主体。学生通过外部实践活动有效促进心理活动和身体素质发展，学生的独立内心活动又直接影响体育实践活动，借助知识学习促进和提升操作技能。因此，优化农村学校体育教育教学，体育教师要有机结合外部活动与内部活动，真正实现学生的知识掌握和技能发展。3.4 教师指导与学生自主活动融合原则传统体育教学注重活动教学，强调学生的主题活动与自主发展。优化农村学校体育教育教学，体育教师要更加强调学生主体，创新活动教学和构建新型师生关系，发挥教师指导积极作用和凸显教师教学责任。因而，农村学校实施体育活动教学，不能一味强调学生自主，要让教师站位教学舞台前方，积极指导学生活动和训练。优化农村学校体育教育教学要体现学生主体和教师主导，教师不能过分干涉学生活动，教师要及时矫正学生目标导向，给予学生方法指导、解答疑难和指点反馈。教师对借助对学生活动过程的调控和指导，有效保障体育活动教学成效。3.5 知识传授与运动技能衔接原则传授体育知识和形成运动技能是体育教学的重要任务。活动式和传授式就是体育教学的两种典型模式。在实际的体育教学过程中，教师要让活动教学与传授教学相辅相成，实现知识传授与运动技能的功能优势互补，从而优化体育教学提高整体教学质量。因此，优化农村学校体育教育教学，知识教学要生动富有启发性，强化学生理解应用，帮助学生形成解决问题的技能、方法和策略，丰富学生的体育情感体验。同时，体育教学要让学生操作、探究和体验，让学生在活动过程中内化知识，促使学生形成一定的运动技能。另外，优化农村学校体育教育教学要让学科体育走向生活体育，让学生在丰富的体育活动中获得广泛体育活动经验，让农村学校的体育教学更具生命力。4、农村学校体育教育教学的优化策略4.1 加强学校对体育工作的思想认识 学校和教师要强化学习提高对体育工作重要性的认识，形成从领导到教师再到学生自上而下重视体育教育的工作体系，积极支持体育教育工作。同时要完善学校体育设施，想方设法增加学校体育器材设施资金投入，有计划有规范的开展学校体育教育。强化对学校体育工作重要性的认识，要严格落实新课标要求，争取资金配备配齐必要的体育场地器材，争取社会支持有效缓解农村学校体育经费困境。学校要自力更生自做教具，利用已有体育资源开展体育教学，保障学生体育教学需求，切实增进学生健康。4.2 转变理念严格落实课程计划 要充分认识体育教育对农村学校发展和学生成长的重要价值意义，把体育教育作为增强农村学生身心素质的重要途径，真正实现农村学校的“五育并举”，促进农村学生全面发展。农村学校和体育教师要积极转变理念，正确认知文化“正课”与音体美“副课”关系，严格遵循新课标要求和落实课程计划，有序开展农村学校体育教育，把体育教育打造成推行核心教育的主力军。农村学校要严格落实体育新课标精神，积极开展阳光体育教学，抓好“两操一课”和课外活动，充分借助课堂教学和课余训练提高学校体育教学效能，切实落实“健康校园”行动建设，积极达成培养学生体育品质、提升学生身体素质和培养学生体育核心素养目标。体育教学 Physical education135December 20234.3 强化体育教师专业成长体育教师的知识水平和教学能力与体育教学质量紧密相关。因此，优化农村学校的体育教育教学，重视提高体育教师知识水平和培养体育教师专业技能是关键与重点。新时代教育背景下，体育教师要更新体育教育理念，合理运用体育设施，积极渗透情感教育，提高学生课堂归属感，提升课堂教学效益。体育教师要善于创新教学，找出最合适学生的体育活动，让农村学生的体育教学更具针对性。4.4 扣紧课堂常规落实活动教学课堂常规是规范开展体育教育的基础条件。因此，体育教师要扣紧体育课堂教学常规精心组织教学。活动教学是体育课堂教学的重要呈现方式，教师要严要求多训练，把活动训练变成学生的自觉行动，教学才能有效和高效。体育教师要抓好体育课堂环节组织有效教学，针对开始、准备、基本和结束的教学内容和学生情绪展开。因此，体育教师要灵活教学，充分调动学生激情参与，课前组织学生布置好场地器材夯实上课准备；课中抓住学生趣点组织教学，活动动作讲解要精讲生动，动作示范要规范严谨，引入竞争游戏让学生反复练习；课堂教学结束前设计多样化放松性练习帮助学生调节情绪和恢复体力，把做好课堂小结作为提升体育教学成效的重要抓手。4.5 抓住教学内容组织教学组织教学是课堂教学的难点，也是上好体育课的关键。因此，体育课堂的教学组织要按照教材内容的具体课时要求，特别是重复练习的难度要求。课堂组织形式是影响体育课堂教学质量的直接因素。体育课堂教学多是室外教学，体育教师更要精心设计课堂组织形式，才能更好完成教学任务。教师的良好组织教学，才能夯实学生学习准备，是推进体育教学有序开展的有效保障。体育教师在课堂教学过程中要用好队形调动、指导示范、内容讲解和器材资源，生成最大化的课堂效益。同时，要特别重视发挥专职体育教师的引领，用好校本研训提升教师教学能力。体育教师要准确依托教材，开发教材资源，开展趣味教学，发挥学生个体创造，提高课堂教学效益。4.6 优化体育教学内容与活动过程 体育课堂教学是帮助学生系统掌握体育知识、形成体育技能、增强身体素质和渗透品质教育的重要载体。农村学校的体育教学内容，要精控把握“联系实际、因地制宜”方针，让学生自觉“我要学”掌握体育基本知识，主动“我要练”形成体育基本技能。同时，优化体育教学内容与过程，教师要把学生身心发展特点和教育教学规律有机结合，把改善学生身体素质和提高学生体育素养作为重要教育目标。优化农村学校体育教育教学，学校要抓牢“阳光体育运动”主阵地，狠抓基本技能教学，针对学生体质设计对应性训练，强化学生素质训练。4.7 充分利用和开发体育资源缓解农村学校体育场地器材资源困境，学校要着眼实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，这是作为有效的问题解决途径。优化农村学校体育教学，体育教师要充分利用好现有场地器材资源，着眼学校资源现实实施针对性教学。同时要创新和开发体育资源，因地制宜把学校当地资源用于体育教学，发挥体育器材的“一功多用”。体育教师要有变废为宝意识，打造适合自己教学的简易“器材”，多样化丰富农村学生的体育课堂，增强学生体育享受和体验。5、农村学校体育教育教学的思考和建议1）农村学校体育教育教学要着眼当地实际，积极落实“五育并举”教育理念促进学生全面发展，结合学校实际革新体育教学思想，创新体育课堂教学，面向学生全体提高学生身心健康，夯实学生健康成长道路。2）农村学校体育教育教学要依托当地社会环境，积极探索优化体育教学的原则、途径和方法，用好现有教材和资源，探索形成适合学校实际和学生需求的教法。有效落实“双减”政策，出彩农村学校体育教学和提升体育教学效益。3）优化体育教学内容与过程，针对学生个体制定有效体质训练计划,以提高学生身心健康和增强学生体质素养为目标，让学生掌握必要体育卫生知识，促进学生多样化发展。4）加快农村学校体育法制建设。优化农村学校体育教学，需要教育行政部门严格执行相关体育法律法规，建立严格检查执法机制。同时，要继续充实和完善相关发展学校体育的配套措施，制定和完善规范学校体育建设制度机制。6、结语综上所述，在推进课程改革和实施“双减”背景下，要准确认知农村学校的体育教育教学现状与问题，把增强学生体质和增进学生健康作为重要教育目标，积极推进和优化农村学校的体育教学。因此，提高农村学校体育教学效益的途径要多渠道、全方位，场地器材、课堂组织和教师素养等都是重要因素，但业务过硬的体育师资是关键。农村体育教师要克服不利因素，立足课堂组织教学，利用现有课程资源，挖掘课堂教学潜力，让农村学校的体育教学更上层楼。参考文献：1黄在中.改进初中物理课堂教学现状的策略研究J.教育学文摘,2021(04):25-26.2林爱军.改进初中物理课堂教学现状的策略研究J.中学生数理化(教与学),2019(12):37.