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语言与文化研究教育教学42课程思政在初中语文教学中的实践研究课程思政在初中语文教学中的实践研究欧阳丽霞胡红梅（湖南科技大学，湘潭，411100）【摘要】自全国教育大会召开以来，德智体美劳“五育并举”的教育理念深入人心。在课程育人、三全育人、协同育人提出的大环境下，“课程思政”成为了一大热点。初中语文新教材中的选文，是我们中国文化的瑰宝，其中蕴含的思政元素十分丰富。开发语文教材中的思政元素，将语文教学与课程思政进行有机融合，有利于培育学生正确的社会主义核心价值观，实现立德树人的根本教育目的。【关键词】课程思政；立德树人；初中语文；教学策略一、一、引言引言语文课程中的某些内容直接构成思政教育内容，中华传统文化经典研习、中国革命传统文化作品研习。传统经典作品，或重于情感的审美、道德榜样塑造，或重于思想及精神境界的提升，以及革命传统作品的时代背景，思想风貌及精神气概（张婧怡，2022）。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，其中的人文性功能和价值引领是不可忽视的。开发初中语文教材中的思政元素，是实现“三全育人”的重要途径。二二、课程思政进入初中语文课堂的可行性分析课程思政进入初中语文课堂的可行性分析“课程思政”是落实立德树人任务的关键，是加强和改进学校思想政治教育的灵魂理念（陈晓雯，2022）。自提出以来一直都受到了党和国家的高度重视。新时代的人才培养工作要充分发挥“课程思政”理念的引领作用，把“教书”和“育人”紧密结合起来，积极推进“三全育人”综合改革，培养出德才兼备的社会主义新人。（一一）思思想政治教育对初中生成长和未来的影响想政治教育对初中生成长和未来的影响2022 年义务教育对课程标准和课程计划都做了调整，从义务教育的课程方案的调整来看，可以得出本次修改的育人目标更加明确了，围绕立德树人的根本任务，继承了课程改革的优秀传统。由此可见，国家对中学生的思想政治教育高度重视。初中的学生尚且处于心智不成熟的阶段，这一阶段的学生容易莽撞、冲动，此时进行必要的思想政治教育能够让学生树立正确的三观。通过网络新闻和报刊，有时会看到一些关于初中生思想政治教育缺失和不到位造成的问题。例如说“五名初中生因无聊屡次报假警”，新闻中的五名初中生由于无聊屡次拨打报警电话，报警内容涉及家庭琐事、入室盗窃、人身安全等，等警察根据报警内容赶到现场的时候，发现报警信息均为虚假信息。在我看来，家庭教育的缺失是造成整个事件的部分原因，但是家庭教育主要是教导孩子为人处事方面，而对于学生的法治与道德教育学校和教师方面有更大的责任。对于身心尚不成熟的初中生，生活上容易做出一些错误的价值判断和价值选择，如果学校能够做好意识形态的引领，对他们的行为做出规范，那么可以减少此类事件的发生甚至能够杜绝一些“道德败坏”的事件。初中阶段，语文课程作为一门人文学科，承载了各种各样的优秀育人资源，教师要善于去挖掘引导学生形成正三观的教学资源，做到思想政治教育的到位和不缺失。（二二）部编部编版初中语文教材中蕴含着丰富的思政资源版初中语文教材中蕴含着丰富的思政资源我国的历史上下五千年，形成了优秀的传统文化。从春秋战国时期的诸子百家散文，到现当代文学，中间有很多丰富的优秀文化能够作为语文教学与思想政治教育的教学资源（潘希武，2021)。语文教材的选篇是综合多方面的原因去考虑的，对一篇文章具体的教学也有各种各样的教学方式和教学策略，但是教师要善于去挖掘其中的思政元素。例如部编版初中语文七年级上册第四单元选取了诸葛亮的诫子书，这是一篇具有启发并且告诫学生的课文，它从不同的角度诠释了人生的价值和人生的意义，有对人物美好品格的赞美，也有对生活经验的思考和总结，还有关于修身养性的谆谆教导，正是诸葛亮对儿子语重心长的教育。在教学这篇课文时，部分教师会把知识和能力、过程和方法当作教学的重中之重，对于理解文章中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望只是一笔带过，没有深挖这篇课文中潜藏的深刻的思想政治教育资源，忽视了学生情感态度价值观的培养和良好的习惯的形成。而“课程思政”模式在初中语文课堂的施行必定能够打破教师这种不正确的教学观念和确立的不恰当的教学重点，把对学生的正确价值观引导作为教学的重中之重（孟莉莉，2022）。初中生处于身心发展不够成熟但是又高速发展的阶段，思想政治教育是必不可少的。语文课本里藏着许多丰富的思政教育资源，对学生的人格的形成有重大作用，这也是本文选择这一问题进行分析的原因。语言与文化研究教育教学43三、三、课程思政融入初中语文教学的价值分析课程思政融入初中语文教学的价值分析课堂教学是最能直观培养学生正确思想政治的手段，“课程思政”理念是落实知识教学和思政教育的重要模式。“课程思政”的教学价值可归纳为两方面，分别是：从国家角度出发，落实新课标的以文化人，有助于国家“立德树人”的根本任务的实现；从个人角度看，有利于培养初中生完整的人格，培养学生为人处事的能力。（一一）落实以文化人，促进）落实以文化人，促进“立德树人立德树人”根本任务的实现根本任务的实现新课标提出了“立德树人”，整个课标的站位变高了、视野也更加开阔了。语文课程承载着文化积淀、文化传承的任务，语言是民族文化构成的主要部分或载体，文化的血脉、DNA 都体现在了语言方面，所以我们的语文课程除了能够学习国家通用语言文字，也是文化的铭记，是非常必要的（朱秀敏，2022）。此次新课标的改革还特别提出了语文课程的育人价值，在育人价值方面新课标强调了三观的养成，良好的个性、健全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。这次新课标的改革也提出了“以文化人”的理念，用中华民族优秀文化来潜移默化地塑造学生的正确价值观，因此，教师要关注到语文课程在育人方面有不可替代的特殊作用。十年树木，百年树人。教育是长远的，而非一个阶段一个阶段的。它影响了一个孩子的十几年的学习生涯，以及未来发展。教育的连续性决定了教育的影响是在不断地发展的。教育的目标不是要培养一个成绩多么优秀的学生，而是培养出一个身心健康发展、人格完整、三观正确的，能为中华民族伟大复兴奋斗的人。教育是一辈子的事情，而我们的语文课程作为一门重要的人文学科，把“思政课程”融入到语文教学中，对培养思想坚定、作风正派的新时代青年有重要的作用。（二二）有助于促进社会主义核心价值观教育）有助于促进社会主义核心价值观教育在中小学作为社会主义核心价值观教育的主阵地，通过“课程思政”模式对青少年做好社会主义和核心价值观教育对培育和践行社会主义核心价值观具有重要意义。“课程思政”理念进入初中的语文课堂，能够对初中生进行社会主义核心价值观的引导，帮助初中生“扣好人生的第一颗扣子”。语文课程在这个方面显然有重要的作用和责任，“课程思政”教学理念的施行也势必促进初中生的社会主义价值观的培养。教师如何通过“课程思政”理念培养社会主义核心价值观呢？斑羚飞渡是部编版七年级下册的一篇课文，虽作为一篇普通的初中课文，但在教学中很多教师都容易走进误区。作为一篇人类寓言的动物小说，有的语文教师是把它当散文进行教学；还有语文教师引导学生“抠字眼”（田恬，2022）。那么如何避免这些误区呢？在教学这篇课文时，教师应该在上课之初就点明文章是一篇动物小说，而且教师不应把精力都用在发现小说里虚构的地方，而应该把还原它的寓意作为教学的目标。灾难中个体的自尊和意义是较好向学生传达的一个教学要点。面对世界百年未有之大变局，青少年应该要有怎样的担当？语文教师要学会寻找教学的正确的切入点，也要挖掘教材中合适的思想政治引导资源，润物细无声地促进学生形成正确三观。四、四、初中语文课堂课程思政的教学策略初中语文课堂课程思政的教学策略教师是教学的主导者，引入“课程思政”需要教师改变陈旧的教学方式。语文课要最大限度地扩大学生的眼界，增长见识，培养出身心健康发展和有独立人格的中国少年。好的教学内容应该用好的教学方式呈现出来，基于此，将课程思政在初中语文实践中的教学策略归纳为以下三点。（一一）注重总结人物注重总结人物形象形象，感受人物品质，感受人物品质目前的大多数教材选文都是由人文和学习任务群决定的。人文主题主要有理想信念、责任担当等内容，体现出家国情怀和社会主义核心价值观，是语文课程人文性的体现。而语文课程的工具性也要求教师必须引导学生深入阅读、写作，提升语文的核心素养（田红玉，2021）。比如在教学初中语文教材中陶渊明的诗歌的时候，教师既要引导学生理解陶渊明通透的人生哲学，也要学生明白陶渊明所谓的隐居，不是避开生活，而是避开黑暗的官场，追求朴素平淡的田园生活。在进行“课程思政”教学的时候，教师也可以引导学生结合现实，选择正确的人生方向。每个人的说活方式、追求理想都不同，不管是平淡或者是轰烈，都是无关对错的选择。但是陶渊明所追求的“诗和远方”是值得学生们学习和借鉴的。让学生从课文中了解先贤是如何对待生活的，进而影响学生未来的选择，也是“课程思政”教学的目的。（二二）恰当使用媒介，创设恰当使用媒介，创设情境情境激发共鸣激发共鸣本文所说的“媒介”指的是相关音频、视频作品的播放，通过音频或者视频可以让学生了解学生并不熟悉的当时的社会历史背景和社会面貌。在 45 分钟的教学里，有些学生缺乏学习兴趣，容易转移注意力。在此时，如果教师能够恰当地使用媒介，不仅可以让学生深刻了解课文的时代背景，进入情境，还可以把学生的注意力拉回课堂，提升课堂的教学质量。例如，在教学部编版七年级上册课文纪念白求恩时，教师可以通过播放视频的形式进行新课导入。语言与文化研究教育教学44可以选择电视剧东方战场中的节选片段。课文中作者赞扬了白求恩同志的国际主义精神和毫不利己专门利人的品质，并且号召全党向白求恩同志学习。课文中介绍了白求恩同志不远万里来到中国，对工作及其认真负责，但是当时所处的时代和现在还是有区别的，课文中又没有写出具体的白求恩的事例，学生是难以深刻认识人物的。如果教师能够通过播放视频的形式，向学生展示白求恩同志不远万里来到中国后遇到的具体的困难，那么这样不仅可以让学生走近白求恩这一人物，也能够更好地分析人物身上的品质。（三三）结合当下，结合当下，拓展拓展生活的智慧生活的智慧语文课要教会学生怎么去做人，成为大写的人。通过教学能够帮助学生深入挖掘课文中所包含的生活智慧。随着 2019 年部编版语文教材的全面使用，教材中的文本的选择也更加注重培养学生的自主探究能力，这些为“课程思政”理念融入生活提供了丰富的资源和大环境。教材中选入的文章都有着特殊性，如张养浩的山坡羊潼关怀古，作者通过凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，写出了在封建社会，无论朝代如何更迭，百姓们都过着痛苦的生活。作者通过这首小诗不仅传达出了对劳动人民艰苦生活的同情和关怀，还揭露了封建社会统治者剥削人民的本质。教师在进行教学的时候，也可以引导学生了解中国人民上下求索，打倒封建主义这座大山，领导人民走向繁荣富强。这样不仅可以增强青少年的文化自信，还可以引导学生树立正确的价值观。教师通过课文的讲授联系当下的社会生活，进一步向学生传递出社会主义核心价值观，最终达到立德树人的目标。五五、结语结语“课程思政”在高校的实践至今近十个年头，研究者和实践者们使得这一理念不断的完善。从地方试点到全国推广，“课程思政”对中国青年的三观养成有着重要的影响。总之，课程思政在语文学科教学中具有独特的育人优势，教师要践行文以载道、学以致用，借助课程思政理念，培养出德智双全、身心健康的社会主义接班人。参考文献参考文献1张婧怡.初中语文教学中“课程思政元素”的实施路径研究D.喀什大学，2022.2陈晓雯.统编本初中古诗文与课程思政的融合教学实践研究D.汕头大学，2022.3潘希武.中小学课程思政：育人向度及其建设J.教育学术月刊，2021，351(10)：2126.4孟莉莉.课程思政视域下语文教学的策略分析J.语文教学通讯D 刊(学术刊)，2022(10)：810.5朱秀敏,宋金民,唐玥含.课程思政背景下大学语文与中学语文的衔接J.汉字文化，2022(08)：3133.6田恬，吕佳瑞.小学语文课程思政的实践探索J.天津师范大学学报(基础教育版)，2022，23(04)：4245.7田红玉.大学语文课程思政的协同性特质探究J.教育评论，2021(10)：99103.作者简介作者简介欧阳丽霞（1999），女，湖南科技大学人文学院学科教学（语文）在读硕士研究生。研究方向：语文课程与教学论。E-mail：。胡红梅（1974），女，博士，湖南科技大学人文学院副教授。研究方向：中国文化与文论。E-mail：。Practical Research on Ideological and Political Education inCurriculum for Junior High School Chinese Language TeachingOuyang LixiaHu Hongmei(Hunan University of Science and Technology,Xiangtan,411100,China)Abstract Since the National Education Conference was held,the educational concept of“combining moral,intellectual,physical,aesthetic,and labor education”has deeply rooted in peoples hearts.In the context ofcurriculum education,comprehensive education,and collaborative education,“curriculum ideological and politicaleducation”has become a hot topic.The selected articles in the new Chinese textbooks for junior high school aretreasures of our Chinese culture,which contain rich ideological and political elements.Developing ideological andpolitical elements in Chinese language textbooks and organically integrating Chinese language teaching withcurriculum ideological and political education is conducive to cultivating students correct socialist core values andachieving the fundamental educational goal of cultivating morality and cultivating people.Key words Curriculum ideological;Moral education;Middle school Chinese;Teaching strategies