《幼师童话故事训练》教案电子教案授课教案整本书教案电子讲义.docx
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1、故事的选择原则教学目标:1、 了解讲故事技能和幼师工作生活的关系。2、 掌握幼师选择故事的基本原则。3、 在幼师工作中能为幼儿选择适宜有效的幼儿故事。教学重点:童话故事选择的职业性原则教学难点:童话故事选择的职业性原则教学过程:一、导入大家好,从这节课开始让我们一起进入讲故事的技能训练中,我们这节课首先认识一下讲故事和我们幼师的工作生活有什么关系,而我们在工作生活中要选择什么样的故事去讲述。二、讲故事的定义1、问题:什么是讲故事呢?2、播放视频3、教师总结:从故事视频中我们能感受到讲故事就是把我们看到的、听到的或自己编的故事,用口语有声有色、绘声绘形地讲述出来。而且讲故事需要语言、声音和肢体,
2、三者的配合。如果我们为其寻找一个合适比例的话,我们借用美国心理学家艾伯特一个公式:情感表达=7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。三、讲故事和幼师工作生活的关系1、问题:讲故事和我们的工作生活有什么关系?2、学生讨论、回答3、教师总结首先通过讲故事可以帮助幼儿开阔视野、增长知识、认识生活、发展思维、陶冶情操。其次讲故事是技能大赛、教师招考面试和幼儿园应聘等环节最主要的考核方式之一。而且幼师的教态和谈吐气质和讲故事的风格最为契合。最主要的一点讲故事是我们幼儿教师寓教于乐的有效手段。四、童话故事的选择原则我们是学前教育专业的学生,我们讲的是幼儿故事,在幼儿故事中,童话故事用的最多。所以我们
3、在这个项目中就以童话故事为切入点,进行讲故事技能的训练。童话故事讲述的一个前提:童话故事的选择。我为大家总结五个原则。1、教育性原则我们要为幼儿选择真善美内涵,对幼儿成长有益的故事。比如经典的童话故事白雪公主,七个小矮人虽然很丑但很善良,白雪公主长得漂亮也很单纯,皇后虽然外表美丽但内心恶毒,让小朋友们从中可以了解人性的美丑善恶。这样的故事有很多,比如灰姑娘、卖火柴的小女孩等,其实每个童话故事都在教人勇敢、热情、善良、乐观,反对怯懦、卑鄙、邪恶和虚伪。2、趣味性原则因为幼儿注意力不易集中,所以情节要生动、形象、有趣,这样才能吸引幼儿的注意力。 (1)播放视频(2)教师解读:这两个动画片故事大家不
4、会陌生,它们之所以这么受到小朋友们的欢迎,主要是因为故事情节的有趣,以及小角色们的搞笑和可爱,所以我们要多选择这样的故事讲给幼儿们。3、适宜性原则幼儿的抽象思维水平还不完善,理解能力还不是很强,所以我们选择的故事中叙事方式和表现手法要符合幼儿的思维特点。叙事方式有顺序、倒叙、插叙和补叙,(问题:我们应该为低年龄幼儿多选择什么样的故事?为什么?)我们为低年龄段的幼儿选择顺序较多,因为它是利用起因、开端、发展、高潮、结局来谋篇布局,小朋友们非常容易理解。表现手法在文学作品中有很多,但最适合幼儿也最易于被幼儿喜欢的是想象和夸张,这也是童话故事最大的特点。所以在幼儿园为幼儿选择最多的是童话故事。4、通
5、俗性原则指的是故事语言要浅显、生动、朗朗上口,易于幼儿接受。如龟兔赛跑中兔子这样笑话乌龟:“乌龟乌龟爬爬,一早出门采花,乌龟乌龟走走,傍晚还在家门口。” 这样的语言压韵上口,又通俗易懂,适合幼儿的接受能力,应该多为幼儿选择。5、职业性原则对于幼师最重要的原则是职业性原则。(1)大中小班根据年龄段区分选择。1)问题:赏析狼和小羊两个故事版本,看为小班选择哪一个版本开展语言教育活动?2)学生讨论、回答。3)教师补充总结:一个是道理简单的“团结”故事,另一个是道理深奥的寓言故事,显而易见,我们要为小班选择第一个,为中大班选择第二个。而且我们也爱为小班选择反复手法的故事,比如拔萝卜,其中语言、情节不断
6、反复,“汪汪汪,我来了,我来了;喵喵喵,我来了,我来了;吱吱吱,我来了,我来了。”这样既加强情感、强化形象,还能加深印象,帮助记忆。所以我们选择故事无论从道理、语言还是艺术手法上都是从浅到深、从易到难的趋势。(2)根据教育情境需要灵活选择。比如年兽故事是节日类,狼和七只小山羊是安全类的,不爱干净的小猪是生活类,狐狸和乌鸦是教育类。幼师们应该要遵循生本思想,结合具体的教育情境,根据幼儿需要灵活选择,为幼儿量身定做。(3)根据场合和对象“应景”选择。比如面试、应聘、比赛,面对成人评委和老师,就要选择难度大一些的故事,不宜太短小、简单。比如在为参加学前教育专业技能大赛的学生选择故事时,我们经常选择惊
7、险、悬念、曲折的故事,其中有敌对双方,容易产生对立和危险关系,讲述起来就会有明显的感情起伏,容易产生现场的冲击感。五、课堂作业以宿舍为单位为幼儿园大中小班各找一个语言教育活动的故事,并分析选择的原因。故事的生动性再创作教学目标:1、 了解故事生动性再创作的内涵。2、 掌握复述的详略处理技巧。3、 掌握描述的生动性美化技巧。4、 能够在讲故事过程中自如的再创作故事。5、 使故事讲述得更生动有感染力。教学重点:描述的生动性美化技巧。教学难点:在讲故事过程通过故事再创作使故事更生动有感染力。教学过程:一、故事再创作的内涵问题1:什么是故事的再创作同学们上节课,我们已经了解了故事的选择原则,但故事选好
8、后,我们并不能急于张口,我们需要对故事进行剖析、解读,进行再创作。那什么是故事的再创作呢?它指的是,讲故事时,可以不受原材料的束缚,有的地方可以详述,有的地方可以概述,有的地方可以扩展,有的地方可以变序、变角度,变表达方式,这种对故事原材料的改编、加工就是故事的再创作。 问题2:怎样进行故事的再创作?那我们具体怎样进行故事的再创作呢?我们这节课重点讲述的是故事的生动性再创作技巧,主要体现在两方面:一、复述的详略处理技巧,二、描述的生动性美化技巧。二、复述的详略处理技巧第一种技巧:主要包括三个方面:详细复述、扩展复述和概要复述。1、 详细复述(1) 详细复述的含义:讲故事者按自己的思维和临场能力
9、重新组织和加工故事语言,把故事内容、结构、顺序原原本本叙述一遍,它并不是对原故事的照抄照搬,这对我们讲故事过程中迅速熟记故事有很大的帮助。(2) 详细复述的方法:一、宏观理解,充分熟悉。我们不能一句句一段段地记故事,而要宏观阅读充分熟悉故事主题、情节发展和角色语言。二、选择记忆,抓取要点,对于讲述的故事不可能面面俱到,要选择重要的内容记忆,在心里抓取要点,然后用自己的语言把故事丰富化、细节化。三、从简到繁,由易到难,对情节和角色关系比较复杂的故事,要在心里理清一个最简单的线索,记住大脑最容易记住的,再慢慢的填充复杂难记的。2、扩展复述:(1)含义:当我们讲述经典的寓言故事和成语故事时,由于故事
10、文本太短小,这就需要我们对故事进行扩展复述,让故事更丰富、更细腻。(2)具体要求:1)要合理想象,不能改变原意和主题,2)要抓取关键进行扩充。一般都是对和主题关系最紧密的角色和情节进行扩展。3、概要复述:当我们讲述经典的童话故事时,又觉得故事太长无法符合一些场合要求,这就需要我们进行概要复述,让故事更凝练、更集中。但我们的概述处理不能破坏故事的中心和重点,不能让故事失去它原本的生动性和感染力。三、描述的生动性美化技巧1、听故事音频对比再创作效果:首先大家看一个伊索寓言中乌鸦喝水的故事片段,结合我们再创作的版本录音,分析一下再创作的效果: 2、解读音频的再创作效果:通过对比我们发现这个故事在复述
11、的详略处理上很到位,经过扩展复述,故事的来龙去脉更清楚,角色也很丰满。除此之外,对原版故事也进行了描述的生动性美化处理,使故事更形象更逼真。3、总结具体方法:主要体现在以下三个方面。 (一)增添形象、生动的细节描写。解析内涵:细节描写一般包括环境细节、动作细节、神态细节、语言细节。但在幼儿故事中最重要的是语言细节和动作细节。解析根源:因为幼儿以形象思维为主,他们对外界的感知主要凭借看得见摸得着能直观感知到的事物,所以我们讲述故事必须让角色活起来。解析案例:比如乌鸦喝水的故事叙述语言太多,没有角色对话,所以我们增加了两处心理语言的描写,使乌鸦渴的状态和找到水的得意被表现得栩栩如生。而且乌鸦的几个
12、动作描写也很形象:比如“使劲拍打着翅膀”“冲过去”。(二)善用形象、生动的词句。解析内涵:为了烘托故事的场面,使角色更逼真更细腻,再创作时要善用生动性词汇:如副词、动词、形容词、摹声词。解析案例:比如上面的例子中增添了动作细节,我们的动词自然地就会丰富起来,比如“拍打”、“冲过去”、又比如故事中还增加了乌鸦的叫声“啊啊啊”,和乌鸦的笑声“啊哈”,这些都是摹声词,让故事更生动有趣。注意事项:在词汇的使用方面,大家需要注意:要尽量避免使用或少用形容事物某一特征的惯用词语,比如:“好、美、热、渴”等,这些词太概括、太抽象,应该多使用具体形象的形容词、副词、动词、摹声词来描画细节,烘托场面。拓展延伸:
13、故事讲求引人入胜、起伏跌宕,这就需要善用过渡性词语和短语,比如:“突然、忽然、就在这时、只听见“呯”的一声、让人意想不到的是、一个不留神、一不小心、可是、然而”等。这些表时间和转折关系的副词和连词,以及短语,在故事的起伏塑造上有很大的效果。除了词汇和短语,也要用生动性句式。如果一个故事中一般陈述句太多,也会使故事失去生动活泼的色彩。所以我们在再创作时,要改成一些感叹句和疑问句。比如乌鸦喝水的案例中一般陈述句:“一只乌鸦口渴了”,改成感叹句:“啊啊啊!渴死啦!渴死啦!”这就让故事增添了细腻的情感色彩。(三)书面语“口语化”的转换现在有些文本故事只适合阅读,故事的书面化倾向比较明显,不适合现场讲述
14、。在这里我为大家总结一下书面语转化为口语的具体方式:1)少用长句,多用短句。2)多用单音节词语:比如天气变成天,寒冷变成冷,夜幕变成夜等。3)语句结构上整句少,散句多。4)通俗词语多用,专业术语尽量避免,优美的词汇不能堆积。四、课堂作业根据本节课的生动性再创作技巧对乌鸦喝水的原版故事进行再创作,使故事更生动更有感染力。一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。故事的职业性再创作教学目标:1、 了解职业性再创作的内涵。2
15、、 了解职业性再创作的步骤。3、 掌握导入语设计的方法。4、 掌握提问语设计的方法。5、 掌握结束语设计的方法。6、 在讲故事过程中,能够对故事进行职业性再创作,让故事更有启发性和职业性价值。教学重难点:掌握故事导入语、提问语和结束语的设计方法。教学过程:一、职业性再创作内涵同学们大家好,这节课让我们继续进行故事的再创作训练,让我们接着了解故事再创作的第二种方式:故事的职业性再创作。那什么是故事的职业性再创作呢?它指的是幼师在讲故事时,不能一味沉浸在故事的情节中,要经常跳出来,以老师的身份和态度引导和启发幼儿对故事深入理解和思考,以此来挖掘故事的教育价值和意义。二、职业性再创作的步骤那么我们怎
16、样进行故事的职业性再创作呢?(一) 有吸引力的导入语1、 看视频赏析导入语在讲之前大家先看一段视频,感受三位同学为会打喷嚏的帽子设计的三种不同的导入语。2、 学生讨论使用怎样的导入语,有什么效果?3、 教师解读总结:(1)在故事开头设置障碍和问题,产生悬念,引发幼儿好奇,这是导入语的第一种:悬念设置,引发好奇,这样的设置正好符合幼儿爱问为什么的年龄特点,但这种悬念的设计必须符合故事的主题和讲故事的目的,不能喧宾夺主。(2)儿歌表演,栩栩入生的方式,同样能吸引幼儿的注意力。当然这种导入也必须同情节、角色和主题相关。(3)变魔术的小游戏。这是故事导入的第三种方式:游戏互动,活跃氛围。在这里,老师变
17、成魔术师,和幼儿玩魔术,这样幼儿就会对故事内容更感兴趣,还能活跃氛围。(4)我们还有“谜语导入,趣味互动”,“道具演示,形象直观”的导入,同时我们还有一种启发主题、交谈诱导的方式。这种方式看似平淡普通,但它对理解力稍差的幼儿有很好的启发效果。比如在萤火虫找朋友中,开头是这样的:“小朋友们你们知道萤火虫提着小灯笼在干什么吗?他们在找朋友,你们有朋友吗?和朋友们一起玩是不是很开心呀?可是萤火虫连一个朋友都没有,它也想要朋友,我们看看他找到朋友了吗?”经过这样的互动交谈,引出找朋友和为什么找不到朋友的主题。这么多种导入语的方式,我们可以结合喜好和目的进行选择,但大家必须要注意,导入语不能太长,不能没
18、有目的,不能喧宾夺主。(二) 意味深长的结束语主要有以下五种方式:首尾呼应,设置问答。直入主题,总结收尾。无疑而问,回味收尾。专设问题,发散讨论。淡化道理,多向引导。1、比如龟兔赛跑是这样结尾的:“小朋友们,我们开始都觉得兔子能赢?可为什么最后乌龟却赢了呢?”这就是和开头导入相呼应,最后启发幼儿思考。2、直入主题,总结收尾。有的故事道理已经非常明显,所以我们就可以直接总结。比如没有牙齿的大老虎这样结尾:“小朋友们,我们可一定要少吃糖,还要经常刷牙,否则我们也会变成没有牙齿的小朋友呦!”3、无疑而问,回味收尾。比如骄傲的大公鸡,结尾是这样设计的:“小朋友们故事讲到这里就结束了,这只大公鸡是不是更
19、漂亮了呢?”在这里是无疑而问,对故事主题“心灵美才是真的美。”的回味深化。4、专设问题,发散思考。有的故事道理很深奥,这时候就可以在最后,设置问题,引发思考和讨论,进一步巩固道理。比如城市老鼠和乡村老鼠最后这样设计:“小朋友们,你们是喜欢城市老鼠的家呢?还是喜欢乡村老鼠的家呢?”这里可以让幼儿们按自己的理解说出不同答案。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力,还能开拓思维,更能明确主题。5、当然也不是每个故事都必须和道理挂钩,有的童话故事可能只是为了让幼儿从简单的故事情节中获取快乐和了解生活经验。所以故事结尾我们可以进行多向的引导和启发。可以进行游戏延伸,可以引出手工制作,也能进行发散的话题讨论。比如
20、狐狸和乌鸦的故事,我们可以淡化道理这样问:“小朋友们,让我们一起想想方法,怎样替乌鸦把肉夺回来呢?” (三) 不同层次的提问语提问语主要包括三个方面:描述性提问语、思考性提问语和假设性提问语。1、描述性提问语是最简单的提问,比如我们在讲述青蛙卖泥塘时,问道:“小朋友们青蛙的泥塘原来是什么样子的?现在又变成什么样了呢?”2、思考性提问语就要深入一些了,必须在理解故事的基础上思考回答。故事中经常会问“为什么?”就是这种提问语。3、假设性提问则是幼儿听完故事能够引申到自己身上的一种转移性思考。比如我们在故事中经常会问:“小朋友们,如果是你,你会怎么做?”这样就会让幼儿以主人公的身份参与进来,设身处地
21、的理解情节,明确道理。(四)过渡性互动语当然我们在讲故事过程中,除了导入语、结束语、提问语之外,我们也需要和幼儿进行过渡性互动,比如我们在卖火柴的小女孩中加入这样一句:“小朋友们,你们看,你们脚上都穿着漂亮的鞋子,可小女孩呢,她什么也没有”,这里就是一种深化主题,引起共鸣的过渡性互动语。 这也是我们经常会用到的。三、课堂作业为上节课作业进行的乌鸦喝水原版故事的生动性再创作版本进行职业性再创作。故事的绘声技巧教学目标:1、 掌握叙述语言和角色语言的绘声技巧。2、 能够生动、逼真的讲故事。教学重难点:叙述语言和角色语言的绘声技巧。教学过程:一、什么是绘声技巧同学们,大家好,这节课我们进行故事绘声技
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