《幼师童话故事训练》教案电子教案授课教案整本书教案电子讲义.docx

故事的选择原则
教学目标：
1、 了解讲故事技能和幼师工作生活的关系。
2、 掌握幼师选择故事的基本原则。
3、 在幼师工作中能为幼儿选择适宜有效的幼儿故事。
教学重点：
童话故事选择的职业性原则
教学难点：
童话故事选择的职业性原则
教学过程：
一、导入
大家好，从这节课开始让我们一起进入讲故事的技能训练中，我们这节课首先认识一下讲故事和我们幼师的工作生活有什么关系，而我们在工作生活中要选择什么样的故事去讲述。
二、讲故事的定义
1、问题：什么是讲故事呢？
2、播放视频
3、教师总结：从故事视频中我们能感受到讲故事就是把我们看到的、听到的或自己编的故事，用口语有声有色、绘声绘形地讲述出来。而且讲故事需要语言、声音和肢体，三者的配合。如果我们为其寻找一个合适比例的话，我们借用美国心理学家艾伯特一个公式：情感表达=7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。
三、讲故事和幼师工作生活的关系
1、问题：讲故事和我们的工作生活有什么关系？
2、学生讨论、回答
3、教师总结
首先通过讲故事可以帮助幼儿开阔视野、增长知识、认识生活、发展思维、陶冶情操。
其次讲故事是技能大赛、教师招考面试和幼儿园应聘等环节最主要的考核方式之一。
而且幼师的教态和谈吐气质和讲故事的风格最为契合。
最主要的一点讲故事是我们幼儿教师寓教于乐的有效手段。
四、童话故事的选择原则
我们是学前教育专业的学生，我们讲的是幼儿故事，在幼儿故事中，童话故事用的最多。所以我们在这个项目中就以童话故事为切入点，进行讲故事技能的训练。童话故事讲述的一个前提：童话故事的选择。我为大家总结五个原则。
1、教育性原则
我们要为幼儿选择真善美内涵，对幼儿成长有益的故事。
比如经典的童话故事《白雪公主》，七个小矮人虽然很丑但很善良，白雪公主长得漂亮也很单纯，皇后虽然外表美丽但内心恶毒，让小朋友们从中可以了解人性的美丑善恶。这样的故事有很多，比如《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》等，其实每个童话故事都在教人勇敢、热情、善良、乐观，反对怯懦、卑鄙、邪恶和虚伪。
2、趣味性原则
因为幼儿注意力不易集中，所以情节要生动、形象、有趣，这样才能吸引幼儿的注意力。
（1）播放视频
（2）教师解读：这两个动画片故事大家不会陌生，它们之所以这么受到小朋友们的欢迎，主要是因为故事情节的有趣，以及小角色们的搞笑和可爱，所以我们要多选择这样的故事讲给幼儿们。
3、适宜性原则
幼儿的抽象思维水平还不完善，理解能力还不是很强，所以我们选择的故事中叙事方式和表现手法要符合幼儿的思维特点。
叙事方式有顺序、倒叙、插叙和补叙，（问题：我们应该为低年龄幼儿多选择什么样的故事？为什么？）我们为低年龄段的幼儿选择顺序较多，因为它是利用起因、开端、发展、高潮、结局来谋篇布局，小朋友们非常容易理解。
表现手法在文学作品中有很多，但最适合幼儿也最易于被幼儿喜欢的是想象和夸张，这也是童话故事最大的特点。所以在幼儿园为幼儿选择最多的是童话故事。
4、通俗性原则
指的是故事语言要浅显、生动、朗朗上口，易于幼儿接受。
如《龟兔赛跑》中兔子这样笑话乌龟：“乌龟乌龟爬爬，一早出门采花，乌龟乌龟走走，傍晚还在家门口。” 这样的语言压韵上口，又通俗易懂,适合幼儿的接受能力，应该多为幼儿选择。
5、职业性原则
对于幼师最重要的原则是职业性原则。
（1）大中小班根据年龄段区分选择。
1）问题：赏析《狼和小羊》两个故事版本，看为小班选择哪一个版本开展语言教育活动？
2）学生讨论、回答。
3）教师补充总结：一个是道理简单的“团结”故事，另一个是道理深奥的寓言故事，显而易见，我们要为小班选择第一个，为中大班选择第二个。而且我们也爱为小班选择反复手法的故事，比如《拔萝卜》，其中语言、情节不断反复，“汪汪汪，我来了，我来了；喵喵喵，我来了，我来了；吱吱吱，我来了，我来了。”这样既加强情感、强化形象，还能加深印象，帮助记忆。所以我们选择故事无论从道理、语言还是艺术手法上都是从浅到深、从易到难的趋势。
（2）根据教育情境需要灵活选择。
比如年兽故事是节日类，狼和七只小山羊是安全类的，不爱干净的小猪是生活类，狐狸和乌鸦是教育类。幼师们应该要遵循生本思想，结合具体的教育情境，根据幼儿需要灵活选择，为幼儿量身定做。
（3）根据场合和对象“应景”选择。
比如面试、应聘、比赛，面对成人评委和老师，就要选择难度大一些的故事，不宜太短小、简单。比如在为参加学前教育专业技能大赛的学生选择故事时，我们经常选择惊险、悬念、曲折的故事，其中有敌对双方，容易产生对立和危险关系，讲述起来就会有明显的感情起伏，容易产生现场的冲击感。
五、课堂作业
以宿舍为单位为幼儿园大中小班各找一个语言教育活动的故事，并分析选择的原因。

故事的生动性再创作
教学目标：
1、 了解故事生动性再创作的内涵。
2、 掌握复述的详略处理技巧。
3、 掌握描述的生动性美化技巧。
4、 能够在讲故事过程中自如的再创作故事。
5、 使故事讲述得更生动有感染力。
教学重点：
描述的生动性美化技巧。
教学难点：
在讲故事过程通过故事再创作使故事更生动有感染力。
教学过程：
一、故事再创作的内涵
问题1：什么是故事的再创作
同学们上节课，我们已经了解了故事的选择原则，但故事选好后，我们并不能急于张口，我们需要对故事进行剖析、解读，进行再创作。那什么是故事的再创作呢？它指的是，讲故事时，可以不受原材料的束缚，有的地方可以详述，有的地方可以概述，有的地方可以扩展，有的地方可以变序、变角度，变表达方式，这种对故事原材料的改编、加工就是故事的再创作。
问题2：怎样进行故事的再创作？
那我们具体怎样进行故事的再创作呢？我们这节课重点讲述的是故事的生动性再创作技巧，
主要体现在两方面：一、复述的详略处理技巧，二、描述的生动性美化技巧。
二、复述的详略处理技巧
第一种技巧：主要包括三个方面：详细复述、扩展复述和概要复述。
1、 详细复述
（1） 详细复述的含义：讲故事者按自己的思维和临场能力重新组织和加工故事语言，把故事内容、结构、顺序原原本本叙述一遍，它并不是对原故事的照抄照搬，这对我们讲故事过程中迅速熟记故事有很大的帮助。
（2） 详细复述的方法：
一、宏观理解，充分熟悉。我们不能一句句一段段地记故事，而要宏观阅读充分熟悉故事主题、情节发展和角色语言。
二、选择记忆，抓取要点，对于讲述的故事不可能面面俱到，要选择重要的内容记忆，在心里抓取要点，然后用自己的语言把故事丰富化、细节化。
三、从简到繁，由易到难，对情节和角色关系比较复杂的故事，要在心里理清一个最简单的线索，记住大脑最容易记住的，再慢慢的填充复杂难记的。
2、扩展复述：
（1）含义：当我们讲述经典的寓言故事和成语故事时，由于故事文本太短小，这就需要我们对故事进行扩展复述，让故事更丰富、更细腻。
（2）具体要求：1）要合理想象，不能改变原意和主题，2）要抓取关键进行扩充。一般都是对和主题关系最紧密的角色和情节进行扩展。
3、概要复述：
当我们讲述经典的童话故事时，又觉得故事太长无法符合一些场合要求，这就需要我们进行概要复述，让故事更凝练、更集中。但我们的概述处理不能破坏故事的中心和重点，不能让故事失去它原本的生动性和感染力。
三、描述的生动性美化技巧
1、听故事音频对比再创作效果：首先大家看一个伊索寓言中《乌鸦喝水》的故事片段，结合我们再创作的版本录音，分析一下再创作的效果：
2、解读音频的再创作效果：通过对比我们发现这个故事在复述的详略处理上很到位，经过扩展复述，故事的来龙去脉更清楚，角色也很丰满。除此之外，对原版故事也进行了描述的生动性美化处理，使故事更形象更逼真。
3、总结具体方法：主要体现在以下三个方面。
（一）增添形象、生动的细节描写。
解析内涵：细节描写一般包括环境细节、动作细节、神态细节、语言细节。但在幼儿故事中最重要的是语言细节和动作细节。
解析根源：因为幼儿以形象思维为主，他们对外界的感知主要凭借看得见摸得着能直观感知到的事物，所以我们讲述故事必须让角色活起来。
解析案例：比如乌鸦喝水的故事叙述语言太多，没有角色对话，所以我们增加了两处心理语言的描写，使乌鸦渴的状态和找到水的得意被表现得栩栩如生。而且乌鸦的几个动作描写也很形象：比如“使劲拍打着翅膀”“冲过去”。
（二）善用形象、生动的词句。
解析内涵：为了烘托故事的场面，使角色更逼真更细腻，再创作时要善用生动性词汇：如副词、动词、形容词、摹声词。
解析案例：比如上面的例子中增添了动作细节，我们的动词自然地就会丰富起来，比如“拍打”、“冲过去”、又比如故事中还增加了乌鸦的叫声“啊啊啊”，和乌鸦的笑声“啊哈”，这些都是摹声词，让故事更生动有趣。
注意事项：在词汇的使用方面，大家需要注意：要尽量避免使用或少用形容事物某一特征的惯用词语，比如：“好、美、热、渴”等，这些词太概括、太抽象，应该多使用具体形象的形容词、副词、动词、摹声词来描画细节，烘托场面。
拓展延伸：故事讲求引人入胜、起伏跌宕，这就需要善用过渡性词语和短语，比如：“突然、忽然、就在这时、只听见“呯”的一声、让人意想不到的是、一个不留神、一不小心、可是、然而”等。这些表时间和转折关系的副词和连词，以及短语，在故事的起伏塑造上有很大的效果。
除了词汇和短语，也要用生动性句式。如果一个故事中一般陈述句太多，也会使故事失去生动活泼的色彩。所以我们在再创作时，要改成一些感叹句和疑问句。比如乌鸦喝水的案例中一般陈述句：“一只乌鸦口渴了”，改成感叹句：“啊啊啊！渴死啦！渴死啦！”这就让故事增添了细腻的情感色彩。
（三）书面语“口语化”的转换
现在有些文本故事只适合阅读，故事的书面化倾向比较明显，不适合现场讲述。在这里我为大家总结一下书面语转化为口语的具体方式：
1）少用长句，多用短句。
2）多用单音节词语：比如天气变成天，寒冷变成冷，夜幕变成夜等。
3）语句结构上整句少，散句多。
4）通俗词语多用，专业术语尽量避免，优美的词汇不能堆积。
四、课堂作业
根据本节课的生动性再创作技巧对《乌鸦喝水》的原版故事进行再创作，使故事更生动更有感染力。
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
　　乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
故事的职业性再创作
教学目标：
1、 了解职业性再创作的内涵。
2、 了解职业性再创作的步骤。
3、 掌握导入语设计的方法。
4、 掌握提问语设计的方法。
5、 掌握结束语设计的方法。
6、 在讲故事过程中，能够对故事进行职业性再创作，让故事更有启发性和职业性价值。
教学重难点：
掌握故事导入语、提问语和结束语的设计方法。
教学过程：
一、职业性再创作内涵
同学们大家好，这节课让我们继续进行故事的再创作训练，让我们接着了解故事再创作的第二种方式：故事的职业性再创作。那什么是故事的职业性再创作呢？
它指的是幼师在讲故事时，不能一味沉浸在故事的情节中，要经常跳出来，以老师的身份和态度引导和启发幼儿对故事深入理解和思考，以此来挖掘故事的教育价值和意义。
二、职业性再创作的步骤
那么我们怎样进行故事的职业性再创作呢？
（一） 有吸引力的导入语
1、 看视频赏析导入语
在讲之前大家先看一段视频，感受三位同学为《会打喷嚏的帽子》设计的三种不同的导入语。
2、 学生讨论使用怎样的导入语，有什么效果？
3、 教师解读总结：
（1）在故事开头设置障碍和问题，产生悬念，引发幼儿好奇，这是导入语的第一种：悬念设置，引发好奇，这样的设置正好符合幼儿爱问为什么的年龄特点，但这种悬念的设计必须符合故事的主题和讲故事的目的，不能喧宾夺主。
（2）儿歌表演，栩栩入生的方式，同样能吸引幼儿的注意力。当然这种导入也必须同情节、角色和主题相关。
（3）变魔术的小游戏。这是故事导入的第三种方式：游戏互动，活跃氛围。在这里，老师变成魔术师，和幼儿玩魔术，这样幼儿就会对故事内容更感兴趣，还能活跃氛围。
（4）我们还有“谜语导入，趣味互动”，“道具演示，形象直观”的导入，同时我们还有一种启发主题、交谈诱导的方式。这种方式看似平淡普通，但它对理解力稍差的幼儿有很好的启发效果。
比如在《萤火虫找朋友》中，开头是这样的：“小朋友们你们知道萤火虫提着小灯笼在干什么吗？他们在找朋友，你们有朋友吗？和朋友们一起玩是不是很开心呀？可是萤火虫连一个朋友都没有，它也想要朋友，我们看看他找到朋友了吗？”经过这样的互动交谈，引出找朋友和为什么找不到朋友的主题。
这么多种导入语的方式，我们可以结合喜好和目的进行选择，但大家必须要注意，导入语不能太长，不能没有目的，不能喧宾夺主。
（二） 意味深长的结束语
主要有以下五种方式：首尾呼应，设置问答。直入主题，总结收尾。无疑而问，回味收尾。专设问题，发散讨论。淡化道理，多向引导。
1、比如《龟兔赛跑》是这样结尾的：“小朋友们，我们开始都觉得兔子能赢？可为什么最后乌龟却赢了呢？”这就是和开头导入相呼应，最后启发幼儿思考。
2、直入主题，总结收尾。有的故事道理已经非常明显，所以我们就可以直接总结。比如《没有牙齿的大老虎》这样结尾：“小朋友们，我们可一定要少吃糖，还要经常刷牙，否则我们也会变成没有牙齿的小朋友呦！”
3、无疑而问，回味收尾。比如《骄傲的大公鸡》，结尾是这样设计的：“小朋友们故事讲到这里就结束了，这只大公鸡是不是更漂亮了呢？”在这里是无疑而问，对故事主题“心灵美才是真的美。”的回味深化。
4、专设问题，发散思考。有的故事道理很深奥，这时候就可以在最后，设置问题，引发思考和讨论，进一步巩固道理。比如《城市老鼠和乡村老鼠》最后这样设计：
“小朋友们，你们是喜欢城市老鼠的家呢？还是喜欢乡村老鼠的家呢？”这里可以让幼儿们按自己的理解说出不同答案。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力，还能开拓思维，更能明确主题。
5、当然也不是每个故事都必须和道理挂钩，有的童话故事可能只是为了让幼儿从简单的故事情节中获取快乐和了解生活经验。所以故事结尾我们可以进行多向的引导和启发。可以进行游戏延伸，可以引出手工制作，也能进行发散的话题讨论。
比如《狐狸和乌鸦》的故事，我们可以淡化道理这样问：“小朋友们，让我们一起想想方法，怎样替乌鸦把肉夺回来呢？”
（三） 不同层次的提问语
提问语主要包括三个方面：描述性提问语、思考性提问语和假设性提问语。
1、描述性提问语是最简单的提问，比如我们在讲述《青蛙卖泥塘》时，问道：“小朋友们青蛙的泥塘原来是什么样子的？现在又变成什么样了呢？”
2、思考性提问语就要深入一些了，必须在理解故事的基础上思考回答。故事中经常会问“为什么？”就是这种提问语。
3、假设性提问则是幼儿听完故事能够引申到自己身上的一种转移性思考。比如我们在故事中经常会问：“小朋友们，如果是你，你会怎么做？”这样就会让幼儿以主人公的身份参与进来，设身处地的理解情节，明确道理。
（四）过渡性互动语
当然我们在讲故事过程中，除了导入语、结束语、提问语之外，我们也需要和幼儿进行过渡性互动，比如我们在《卖火柴的小女孩》中加入这样一句：“小朋友们，你们看，你们脚上都穿着漂亮的鞋子，可小女孩呢，她什么也没有”，这里就是一种深化主题，引起共鸣的过渡性互动语。 这也是我们经常会用到的。
三、课堂作业
为上节课作业进行的《乌鸦喝水》原版故事的生动性再创作版本进行职业性再创作。
故事的绘声技巧
教学目标：
1、 掌握叙述语言和角色语言的绘声技巧。
2、 能够生动、逼真的讲故事。
教学重难点：叙述语言和角色语言的绘声技巧。
教学过程：
一、什么是绘声技巧
同学们，大家好，这节课我们进行故事绘声技巧的训练。我们经常会用“绘声绘色”来形容故事讲述的生动和精彩。而绘声则指的是通过声音的技巧把故事情节和角色逼真、形象地描绘出来。
二、怎样掌握绘声技巧？
因为故事语言由两部分组成，一部分是叙述语言，一部分是角色语言。所以我们的绘声技巧主要表现在两个方面：叙述语言的“生动性”二、角色语言的“形象感”。
三、叙述语言生动性技巧
1、观看视频
首先让我们看一下《卖火柴的小女孩》的故事片段。重点体会故事中叙述语言的“生动性”。
2、解读视频
通过视频我们发现，这位同学讲述小女孩兴奋和满足的情节时，气息高涨，声音欢快，后来表现小女孩失望和无助的情景时又改为气息低沉，语调下降，语速变慢。当以老师身份明确小女孩太悲惨时，老师变为理性的讲述，声音中速，最后为了引起幼儿对小女孩的同情，声音就转为急促的控诉。
3、总结归纳：所以我们在用声音表现故事时既要有情节的起伏变化，还要有角色的感情状态，还要经常作为旁观者表现老师的感情态度和教育方向。这体现就是叙述语言生动性的绘声技巧：叙述语言的情节性，角色感和声音“教态”。
4、解读“叙述语言的情节性”
情节性指的是讲故事者的声音必须随着情节的发展，起伏变化，这包括讲故事者的语气、语调、重音和节奏等声音形式的变化。同时我们还要理解故事，了解故事的来龙去脉，把握故事的情感。
5、解读“叙述语言的角色感”
其实情节性本身就带有角色感，因为故事的情节是由角色的行为和感情关系谱写而成。刚才的故事视频也体现了这一点。当然叙述语言中还有一种最能体现角色感的细节铺垫：
比如：她高兴地说：她气得直跺脚然后说：她大声呵斥道：这些角色语言前的铺垫，同样需要讲故事者加上角色的情绪来表现。但这些叙述语言虽然具有角色感，但不能太夸张，否则会失去故事的客观性，影响故事情节的清晰，影响老师的教态。这就是我们要说的第三点“声音教态”
6、解读“叙述语言的声音教态”
声音教态指的是我们幼师在讲述叙述语言过程中的客观态度和感性评价，用声自然、平稳。但现在好多学生讲故事却出现两种错误倾向：1是教师的娃娃腔，模仿幼儿奶声奶气地讲述。2、角色夸张的声音贯穿始终，整个故事就有了儿童剧表演的倾向。
四、角色语言的形象感技巧
1、解读根源：
童话故事的最大特点是夸张和想象，而幼儿又是形象思维为主，所以在稳定叙述语言教态的前提下，角色语言的形象感需要重点表现。
2、观看案例
首先大家看一下《机智勇敢小山羊》的故事片段。感受这位同学对故事中三个角色的形象感塑造
3、解读视频
通过视频，我们发现：羊妈妈、小山羊和小黄狗三个角色的声音是不同的。羊妈妈语重心长，表达的是对小山羊的关心、爱护，语速缓慢，声音低厚。小山羊是不耐烦和贪玩的兴奋，所以语气急促，语速偏快，声音尖细。而小黄狗则是一种忠实的帮腔状态，所以声音粗重一些。当然为了表现小狗的物性特征，还用了狗的口技点缀。
3、 总结技巧：
所以我们讲故事中角色语言的“形象感”表现在三个方面：（1）角色的语调处理，（2）角色的变声处理，（3）角色的口技处理。
（1）首先说一下语调的处理：故事中每个角色都会有不同的心理和情感，所以我们一定要通过不同的语气语调再现角色的心理状态。
（2）我们还需要对角色进行变声的处理。因为我们要将角色的音色和老师叙述故事的音色区分开，而且不同角色之间的音色也要有变化。那我们具体又应该怎样变声呢？这就需要运用不同的共鸣腔和改变同一个共鸣腔的环境和条件，使气息和声音产生不同的共鸣效果。那我们根据什么条件来变声呢？
我为大家总结几点：1）根据角色年龄，老人声音粗重、低厚，小孩的声音则是轻快、尖细。2）根据角色性别，女生的声音细、薄，男生则低、厚。3）根据角色物性特征：比如猴子活泼好动，说话偏快，而且急促。乌龟爬的慢，我们就会用厚、慢的声音处理。乌鸦叫声沙哑，我们就会用沙哑的声音处理。4）根据角色性格特征定位：比如小狐狸阴险狡猾，声音尖细，鼻腔上调，咽腔后发声。比如“我的名字叫狐狸，一肚子的坏主意”。而我们对大灰狼的定位是老奸巨猾，所以我们声音粗哑，喉腔下压，哑嗓说话。比如小红帽里有这样一句：“这小东西，细皮嫩肉的一定比那老太婆好吃。”
（3）第三方面是对角色口技的处理。
口技的运用在故事中是贯穿始终的，叙述语言和角色语言都需要。比如我们可以模仿自然界的风声、雨声、流水声，模仿人的笑声、叹息声，也可以模仿动物的叫声以及汽笛声，这样的讲述，能够起到渲染环境气氛的作用，还能增强故事的真实性和形象性，加强故事的表达效果。所以我们在故事的讲述中一定要经常使用。
五、课堂作业
运用绘声技巧训练讲述再创作完成的《狐狸和乌鸦》的故事。
故事的绘色技巧
教学目标：
1、 掌握故事的绘色技巧。
2、 了解人的各个器官在讲故事中的作用。
3、 了解绘色技巧的注意事项。
4、 在讲故事过程中能够自然、适宜的运用表情语和动作语。
5、 能形象、逼真、自然地讲故事。
教学重难点：
故事的绘色技巧和注意事项
教学过程：
一、解读“绘色”技巧的内涵
同学们大家好，这节课，让我们一起走进故事“绘色”技巧的训练。
讲故事的“绘色”指的是态势语也称体态语对故事形象的描绘和演绎。它是利用表情、眼神、手势、动作等非语言因素配合着有声语言讲故事的辅助方式。
我们前边提到过美国心理学家艾伯特的情感表达公式：情感表达等于7%的语言加上38%的声音加上55%的动作和表情，语言和声音就是我们前边讲的再创作和绘声技巧，而动作和表情就是我们今天要讲的绘色技巧。这个比例也正好符合幼儿形象思维为主的年龄特点。借用这个公式，我们把故事的绘色技巧分为两类：表情类和动作类。
二、解读“表情语”绘色技巧
（1）学生认知
（2）学生分析表情语，以及各种表情语的作用
（3）教师总结
首先看一下表情类：我们的表情器官包括：眉、眼、鼻、嘴和面部肌肉。这些器官的变化就表达着我们不同的情感状态。比如眉开眼笑表示快乐，横眉冷对表示愤怒，白眼相待表示蔑视，愁眉紧锁表示忧愁，目瞪口呆表示惊奇害怕。嗤之以鼻表示愤怒和轻蔑。咬牙切齿表示憎恨和仇视。
在这里我们需要重点注意眼睛的表情语，也就是我们的眼神状态。比如正视代表庄重诚恳，斜视代表轻蔑，环视表示与听众交流，仰视表示崇敬，俯视表示关心。
（4）解读讲故事表情语的问题
所以我们讲故事，必须让自己要表达的情感深入内心，加强感受，最终我们的表情语才能自然真挚的表现出来。但现在好多同学在训练过程时，面无表情，眼神空洞，盯不住听众。这都需要我们在具体训练中慢慢改善。
（5）讲故事表情语的注意事项
1）保持基本的甜美和微笑教态。眼神必须要有对象感，眼中有人。2）当角色情绪强烈的时候，我们要挖掘角色的情绪状态，配合最适宜的表情语。
（6）案例巩固
下面我们看一下《白雪公主》的故事片段，我为大家示范一下表情语：七个小矮人像往常一样高高兴兴的回到家，可是刚走到家门口，他们全都愣住了，呀！门怎么开着？难道有妖怪吗？
开始我们要保持老师的甜美教态，当讲到高高兴兴时，可以眉开眼笑一点，别太夸张，当讲到可是时，把微笑收回来，面部肌肉从微笑的上提转为下拉一点，眼神里带有紧张感，当讲到“愣”时，眼睛定一下，到了后边角色情绪强烈，就可以放开了：皱眉，眼睛闪烁害怕，面部肌肉紧张。
三、解读动作类的绘色技巧
接下来大家再看一下动作类：包括两个方面：1、手势语2、身姿和动作。
1、 手势语
手势语首先有三个感情分区：肩以上是上区，如果手势往上走，多表示积极、振奋、肯定、张扬等意义；中区指的是肩部到腰部，这部分的手势是我们在讲故事时用的最多的手势区，多表示坦诚、平静、大方和气等意义，而我们为了保持教师的基本教态也都是保持这个区的手势语；而下区则指的是腰部以下，多表现为愤怒、压抑、鄙视、否定的含义。
手势语还分四个表达类别：情意手势，主要用来表达说话者的情感；指示手势，用来指明要说的人、事物、方向等；象形手势，用来描摹具体人或物的形貌；象征手势，用来表达抽象概念。
2、 身姿语
对于讲故事的身姿，在幼儿园一般都是坐讲和蹲讲，但我们在参加比赛和应聘时需要站讲，就要保持肩平、身正、腰直，表现出自信，但因为是幼师姿态，所以我们要上身微俯，表示亲和状态。
而动作方面，在讲述叙述语言时需要保持教师大方教态，动作幅度要小，而到了角色语言时动作就要夸张一点。
3、 动作语
接下来大家看一段故事视频，感受这位同学的手势语、身姿语和动作效果。
4、动作类绘色技巧注意事项
（1）播放视频
（2）解析视频
这位同学讲述的是《会打喷嚏的帽子》，每种手势语表现得都很形象到位，身姿也一直保持的是上身微俯状态，表现出亲和力。而且搭配的动作也都符合讲解的内容和角色的情绪。但是我们也能发现这位同学也有一些美中不足，那就是手势和动作太多，幅度大，显得有些乱，表演性太强，影响了大方的教态，而且个别动作生硬不自然。
（3）总结注意事项：
所以我为大家总结一下动作类绘色技巧的注意事项：
1）忌散
动作太散太碎，不集中不明确，不但没有美感，还会对故事内容的传递起到干扰作用。
2） 忌滥
动作过多、频繁，就像手舞足蹈，往往会喧宾夺主，影响听众的注意力。
3）忌演
动作过于夸张、做作，会给人产生“假”的感觉，从而影响故事的讲授。
四、绘色技巧的总原则
同学们讲到这里，故事的绘色技巧就讲完了，在最后我为大总结一下绘色技巧的两大原则：
1、嘴到、心到、眼到、手到
讲故事过程中，必须做到故事讲到哪，心里的情绪就体会到哪，你的眼神、手势等态势语就要跟到哪。
2、自然、得体、大方、适度
在讲故事过程中，态势语的运用，必须遵循自然、得体、大方、适度的原则，速度、幅度、频率等都要把握好分寸。
五、课堂作业
为已经再创作好的《乌鸦喝水》设计适宜的表情语和动作类语言。
讲故事案例赏析1
教学目标：
1、 巩固讲故事的技巧。
2、 具备讲故事的能力。
教学重难点：
讲故事的技巧
教学过程：
一、提问题看视频
同学们，大家好，这节课我们进行讲故事案例的赏析，让我们结合视频中同学们讲述故事的效果，来进一步巩固讲故事的技巧。
首先大家看一个童话故事《聪明的小乌龟》的讲述视频，观察这位同学在故事文本再创作、绘声绘色的技巧方面运用的效果是怎样的？
二、赏析视频总结技巧
同学们看完视频，我们能够感觉到这位同学的讲述生动有趣、栩栩入生。接下来我们从故事的再创作和绘声绘色技巧方面进行赏析。
（一）再创作技巧：
这个故事语言生动，形象活泼，其中角色对话很多，动态词语也很丰富。同时这位同学也增添了一些更加适合现场讲述的口语化和过渡性的词语、短语，比如“突然”“眼看”“可不巧的是，”“狐狸又接着说”等，再加上一些生动的感叹句、疑问句的填充，故事就显得更加生动。
而且这位同学用肩膀上的道具引出了故事中的乌龟，接着又使用音乐表演的方式导入狐狸。这是我们导入语中道具演示、儿歌表演和游戏互动的融合方式，无论是参赛还是在幼儿园教育活动中都有很大的吸引力。而且这位同学还使用了提问语，但在这里我们需要为这个故事再加一句提问语，大家体会一下效果：
当讲到小狐狸要把乌龟扔到水里，乌龟哇哇大哭时，我们可以问一句启发主题的思考性提问语：“小朋友们，你们说乌龟真的是害怕水吗？”这样的启发互动，就能让幼儿更加理解主题，如果不提问，对于理解力差的幼儿，就会觉得乌龟真的害怕，会模糊误导幼儿。当然故事结尾，这位同学没有设置结束语。我们可以加这样一句：小朋友们故事讲完了，你们喜欢哪种小动物？为什么呀？这是一种发散谈论式结尾，最后教师根据幼儿的回答总结，深化主题。
（二）故事的绘声技巧
这位同学讲述叙事语言时声音平稳，也会带有一点角色情绪，而且随着情节的发展声音也跟着起伏变化，但总体做到了不夸张，保证了故事讲述的客观和清晰，但到了角色对话时，就完全跳出去，表现出适合幼儿的形象感。而且这位同学口技运用得也很到位，比如狐狸的奸笑声和疼的大叫声，乌龟的笑声和哭声。通过绘声技巧的运用，把狐狸的狡猾、奸诈和乌龟的可爱、聪明描绘得栩栩入生。
（三）故事的绘色技巧方面
这位同学的表情、身姿、手势和动作的辅助也很到位。总体来看叙述语言肢体大方，表情也随着情节的发展有明显的变化，眼神能够做到眼中有人，很有亲和力。当到了角色语言时，这位同学能够完全放开，动作虽然夸张但不做作不生硬，很自然地把角色的情绪和心理表现出来。
三、总结存在的问题
当然这位同学在角色语言和叙述语言的转换时，有个别地方还是有一点不自然，从角色的动作回到老师的教态，有些特意，我们应该是随着故事的讲述慢慢的自然变换。而且这位同学在身姿上上身太直，应该微俯，这样才能更符合幼师的教态，更有亲和力。
四、线下作业
练讲童话故事《聪明的小乌龟》
讲故事案例赏析2
教学目标：
1、 巩固讲故事的技巧。
2、 具备讲故事的能力。
教学重难点：
讲故事的技巧。
教学过程：
一、提问题看视频
同学们，这节课，我们继续进行讲故事案例的赏析。上节课我们感受了《聪明的小乌龟》这样幽默诙谐、欢快明朗的故事。但我们的故事风格有的是温馨感人的，这样的故事虽然平和，但是我们同样能够讲出感染力。下面我们看一个《雪孩子》的讲故事视频，结合故事文本再创作、绘声绘色技巧进行赏析。
二、解读视频总结技巧
通过视频我们发现，这位同学讲出了故事中小白兔和雪孩子欢快玩耍的场面，而且也把雪孩子牺牲自己拯救小白兔的感人画面描绘得栩栩入生。接下来我们具体分析一下其中的技巧；
（一）再创作
这个故事本身是从动画片中改编而来，所以同学们从生动性再创作上改动不是太多，所以我们主要分析一下职业性再创作。
1、导入语，这位同学使用的是儿歌表演式，唱着《雪绒花》的儿歌表演着上场，引出孩子们最感兴趣的下雪，也过渡到故事中的相关场景。
2、提问语，其中有这样一句：“小朋友们，下雪的时候，你们也堆过雪人吧？”在这里因为是比赛讲故事，所以设置的是无疑而问，直接过渡到下文，但在真正的教育活动中，我们可以作为一个互动的提问语这样问：“小朋友们，下雪天，你们堆过雪人吗？大家是怎样堆雪人的？”可以让孩子们把堆雪人的过程说一说，然后老师总结到：小朋友们都喜欢堆雪人，都喜欢和雪人交朋友。这样既能过渡到下文，还能深化主题。
3、互动语，而且我们为了更加适合幼儿园教育活动中的游戏互动场景，我们添加了一个细节，那就是“小朋友们让我们来帮助兔妈妈完成这个小雪人，好不好？”然后可以让小朋友们根据老师讲述的提示，为小雪人贴眼睛，粘鼻子等。这样小朋友们的积极性就会被调动起来，而且对这个小雪人道具也会更加喜欢，那样到了后边讲到小雪人为了救小白兔融化了，就更容易产生共鸣。
4、结束语，但这位同学没有设置结束语，其实这在幼儿故事讲述比赛中是不会扣分的，但如果比赛要求加入幼儿园教育活动设计元素，就会失分。那我们为这个故事加一个这样的结束语：“小朋友们小白兔还能看到雪孩子吗？”这样幼儿就能自由发表看法，老师最后再把答案归拢到：等到下雪的时候，我们还能堆雪人，找雪孩子玩耍。这样也就淡化了这个故事的悲观色彩。
（二）绘声技巧方面
这个故事本身叙述语言多，所以大多数同学讲得会很平淡，没有生动性，但视频中这位同学在保证声音教态的前提下，最精彩的是声音随着情节和角色情绪的变化也有明显的起伏，达到了声音的情节化和角色化，比如当讲述前半部分小白兔和雪孩子一起玩耍交朋友时，声音欢快，但到了小白兔回屋睡觉，雪孩子静静瞅着小白兔的情景时，声音缓慢轻柔，到了小白兔家着火，极度危险时，则又变成了急促快速的声音，最后雪孩子牺牲自己化成水气，变成白云，就变成了低沉柔和唯美的声音状态。
这个故事角色语言很少，只有一句雪孩子求救时的语言，这位同学模仿的音色和教师声音有一定的区分，声音变粗，再加上急促的语气，表现得也很形象。
（三）绘色技巧方面
这位同学表情甜美，眼神很亲切，而且身姿既符合叙述语言的大方得体，还在叙述语言部分对角色状态做了形象化弥补，也表现出形象的角色身姿语。所以整个故事的绘色技巧运用的也是恰到好处。
三、线下作业
练讲童话故事《雪孩子》