科研立项全套材料.doc
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1、 级教育科研立项档案材料 申请评审书 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 课 题 方 案 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 任 务 下 达 书 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 开 题 报 告 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 研 究 计 划 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 阶段自检报告 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 阶段验收登记表 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 研 究 报 告 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 阶段验收登记表 立项单位(盖章) 年 月 级教育
2、科研立项档案材料 研 究 报 告 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 课题研究过程中的主要成果 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 各 界 评 价 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 音 像 材 料 立项单位(盖章) 年 月 级教育科研立项档案材料 申请评审书 立项单位(盖章) 年 月结题申请书我单位 廉玉祥 主持申报新课改背景下高中地理“学案导学、自主探究”式教学实验,课题编号,开题时间年月,结题时间年月。现已完成各阶段计划,特此申请结题。肇源县第三中学年月学校类别编 号中国陶行知研究会师范(教师)教育专业委员会教师专业化研究中心“十一五”规划课题结
3、题验收表课 题 名 称: 新课改背景下高中地理 “学案导学自主探究”式教学实验 承 担 单 位: 黑龙江省大庆市肇源县第三中学 课题 负责人: 廉玉祥 联系电话: 13734570348 课 题 编 号: JXZYH-028 所属地市: 大庆市 验 收 日 期: 2010.07.20 验收形式: 材料验收 中国陶行知研究会师范(教师)教育专业委员会教师专业化研究中心2008年9月印制填 表 说 明一、填表前请仔细阅读本说明,以免填错。二、本表是中国陶行知研究会师范(教师)教育专业委员会教师专业化研究中心“十一五”规划项目验收专用表,非 “十一五”规划项目负责人或承担单位请不要填写。三、中国陶行
4、知研究会师范(教师)教育专业委员会教师专业化研究中心“十一五”规划项目由本中心负责组织专家进行验收,并将验收材料报本中心审查备案。四、“验收形式”主要有现场验收、会议验收、材料验收、通讯验收等。五、“成果形式”主要有研究报告、著作、论文、教改方案和决策建议等。六、“学校类别”“编号”由本中心填写,“课题开始时间”以实际研究开始时间为准。七、课题负责人根据(“十一五”规划项目下达书)填写出13人,课题参加人要与“十一五”规划项目立项申请书填写的内容相一致,如有变化请提供变更材料。八、此表一式三份,一份由本中心存档,学校和当地教育科研部门各留一份存档。九、本表必须加盖课题承担单位公章。十、本表由课
5、题负责人用微机(不得改变表格的格式)或钢笔填写,要整洁、清楚,填写不下可另附页。一、数据表课题名称新课改背景下的高中地理“学案导学自主探究”式教学实验成果名称新课改背景下的高中地理“学案导学自主探究”式教学实验研究报告成果形式研究报告开始时间年 月 日完成时间年 月 日 成果发表的期刊或出版社课题负责人 姓 名 出生年月 职 称 职 务 研究专长 对成果的贡献廉玉祥1974年6月中学一级教员地理教学独著课题参加人 姓 名 出生年月 职 称 职 务 研究专长 对成果的贡献李良生195808中学高级校 长课题管理参与冯卫东196703中学高级副校长课题指导参与张显军196704中学高级副校长课题指
6、导参与韩忠钦196911中学高级主 任课题策划参与曲金龙196806中学高级副主任课题策划参与张峻岭196608中学高级所 长课题策划参与石玉祥195801中学高级副所长课题策划参与徐文发195604中学高级副所长课题策划参与安 志196807中学高级副所长课题策划参与华春晖196601中学高级副所长课题策划参与廉玉祥197406中学一级教 员教学研究独著许婷婷198210中学二级教 员教学研究参与薄英杰198105中学二级教 员教学研究参与王 辉197302中学一级教 员教学研究参与任宏宇197506中学一级教 员教学研究参与王玉东197911中学二级教 员教学研究参与1二、关于课题研究1研
7、究的主要内容: 由于初高中地理知识的脱节,高一学生普遍存在基础知识薄弱,知识衔接不上的现象,加上学习方法不得当,学习很吃力。使学生产生厌学、畏难心理,学习成绩不佳。高中地理“学案导学、自主探究”式教学模式,即以“学案导思、自主探究”为核心,构建“问题探究讨论解答结论”的开放式教学过程,它的实质是在教学中充分发挥学生的主体作用,使学生参与和体验知识技能由未知到已知,由不掌握到掌握的过程,依照认识规律理顺“过程”和“结论”的关系,恢复“过程”的应有地位,通过学生自主探究,搜集获取资料,解决问题,培养学生的探究能力,自主获取知识的能力及创新思维能力。2研究过程中采用的主要方法与措施1、主要方法:研究
8、及实施过程主要采取了行动研究法,文献资料研究法,为了掌握学生的学习状况,了解实验的实施情况以及与平行班的对比情况,主要采用以下方法:调查法、观察法、实践活动法、比较法、归纳法、图表法。2、具体措施:(1)定期检测:主要是学校组织的期中、期末考试(统一命题、统一考试、统一评卷)、会考、高考,列表对比成绩,记入学生的跟踪档案,通过这种方法,了解学生对基础知识的掌握情况,及所具备的地理基本技能。(2)不定期检测:主要是以各种活动的方式进行。如:演讲比赛、论文展、社会调查、自制教具、辩论会等。通过这种方法,激发学生学习地理知识的兴趣,培养学生地理基本技能(绘图),通过语言的表述了解学生的思维发展情况。
9、3研究的主要阶段与有关活动第一阶段(2008年8月2008年10月)准备实施阶段进行选题、查阅资料、申报、开题、理论学习、选定实验教师、确定研究内容、制定实施方案。第二阶段(2008年11月2009年11月)具体实施阶段开始实验,重点研究“学案导学自主探究”教学法的实际应用,实验教师做好记录,并撰写心得或论文。进一步明确“导”的方向和方法,比较清晰地区分教材、学案和教案三者之间的关系,整个教学过程逐步实现了由“教材中心”向“学案中心”、由“教师中心”向“学生中心”的转移。进一步深入研究编制原则、方法、具体步骤和实施效果。2009年11月,课题组形成阶段性成果。第三阶段(2009年12月2010
10、年8月)归纳总结阶段完成课题材料整理,建立学生跟踪档案,创建课程资源及数据库。编制结题实验报告,并在课堂上推广使用2三、关于研究成果1主要成果的内容简介针对地理教学是存在的厌学、学习效率低的现象,以新课改为契机,采用该教学方法对地理传统教学方法进行改革。高中地理“学案导学、自主探究”教学模式,即以“学案”导思,“自主探究”为核心,构建“问题探究讨论解答结论”的开放式教学过程。依据认识规律理顺“过程”和“结论”的关系,恢复“过程”的应有地位。在课题的设计、研究及实施过程中主要采了行动研究法、文献资料研究法,为了掌握学生的学习状况,了解实验的实施情况以及与平行班的对比情况,主要采用以下方法:调查法
11、、观察法、实践活动法、比较法、归纳法、图表法。具体采用定期检测和不定期检测的措施。这种教学方法的实施,改变了传统的封闭式教学过程(即以“问题”为起点,以“结论”为终点),创造和谐的探究学习氛围;改变学生厌学的现状,激发学生的学习热情和潜能;恢复学生在教学中的主体地位,由“要我学”转变成“我要学”,通过学生积极地参与学习过程,锻炼其思维,培养其创新能力,尤其是发散思维和综合思维;使学生掌握学习的方法,为学生可持续学习打下基础。研究中也存在问题及有待解决的问题,希望在以后的研究中解决或与同行商榷。2成果有哪些理论方面的创新 探究式学习可以是发现式的,也可以是接受式的,都是一种主动的学习行为。接受式
12、探究是学生通过向他人询问和搜集资料,得到现成的信息,以获得知识的方法。发现式探究,是学生通过观察、调查,研讨等活动,得到非现成的信息,再通过整理、分析等活动得出问题结论,以获得知识的方法。创新教育是素质教育的核心,探究式学习方式是培养学生创新精神的重要途径,但探究式学习对学生创新精神的积极影响在很大程度上仍然是隐性的、在潜在的,不能一下子产生效果。学生或家长片面地关注分数的增长,认为分数提高了即学习能力提高了,从而忽视创新能力和思维方式的培养。在大的教育环境中,新的教育思想、理念与功利色彩浓厚的升学追求之间必定形成强烈的冲突。面对这种冲突,尤其在高考的压力下,部分学生有时会自觉或不自觉地改变自
13、己的初衷,恢复原有的学习方式,从而导致探究式学习在目标、方法、过程等方面的走样、变形。但探究式学习对培养学生的创新精神、实践能力的作用是不容置疑的。只是新的教育理念、新的教学方式的推广,不但要得到教育界的认可,也要得到社会的认可,可谓任重道远。我们认为考试制度和内容的改变可能会解决两者的矛盾。3成果具有哪些实践指导意义(1)运用该教学法首先解决了地理上课难的问题,激发了学生学习的兴趣及对本学科的认同感,调动了学生自主学习的积极性。(2)运用该教学法是课堂教学效果延伸到课外,学生的主动探究意识增强,形成探究合作学习的良好品格,加强了学生之间的沟通,增进了感情,使学生“会学知识”,达到“授之以渔”
14、的目的,为学生可持续学习打下基础,并终身受益。(3)运用该教学法培养了学生良好的思维品质,建立地理思维模式,把课本知识转变为学生头脑中智慧,培养了学生创新思维。(4)运用该教学法充分发挥学生自主学习的能动性及教师的引导作用,体现了教学活动中“学生的主体性和教师的主导性”的原则,符合素质教育的理念。综上所述,高中地理“学案导学、自主探究”式教学模式,是地理课堂教学行之有效的教学方法,在其他学科也具有推广应用的价值。3四、关于课题验收1提交的验收材料目录 主件: (1)课题方案 (2)申请评审书 (3)任务下达书 (4)开题报告 附件: (1)研究计划 (2)阶段自检报告 (3)阶段验收登记表 (
15、4)研究报告 (5)课题研究过程中的主要成果 (6)各界评价 (7)音像材料2.所在单位意见盖 章:年 月 日3.当地教科研部门意见盖 章:年 月 日4. 教师专业化研究中心验收意见盖 章:年 月 日4序号内 容份数1课题方案2申请评审书3任务下达书4开题报告5研究计划6阶段自检报告7阶段验收登记表8研究报告9课题研究过程中的主要成果10各界评价11音像材料121314151617国家级科研立项材料结题卷全引目录新课改背景下高中地理“学案导学、自主探究”式教学实验研究报告单 位:大庆市肇源县第三中学实验教师:廉玉祥日 期:2010年7月10日摘要:由于初高中地理知识的脱节,高一学生普遍存在基础
16、知识薄弱,知识衔接不上的现象,加上学习方法不得当,学习很吃力。使学生产生厌学、畏难心理,学习成绩不佳。高中地理“学案导学、自主探究”式教学模式,即以“学案导思、自主探究”为核心,构建“问题探究讨论解答结论”的开放式教学过程,它的实质是在教学中充分发挥学生的主体作用,使学生参与和体验知识技能由未知到已知,由不掌握到掌握的过程,依照认识规律理顺“过程”和“结论”的关系,恢复“过程”的应有地位,通过学生自主探究,搜集获取资料,解决问题,培养学生的探究能力,自主获取知识的能力及创新思维能力。关键词:高中地理 学案导学 自主学习 探究学习 新课改背景下高中地理“学案导学、自主探究”式教 学 实 验 研
17、究 报 告 肇源县第三中学地理组 廉玉祥一、课题的提出(一)课题研究的背景随着新课程的逐步实施与推进,教育的目的已经从简单的教与学,转变到要求学生各方面素质整体提高,呼吁教育以为人本,推进素质教育的实施。为社会培养更多的优质人才,已经成为广大教育工作者的努力方向和奋斗目标。那么,传统的教学方法与手段就无法满足新型的教育体制要求,全日普通高级中学地理教学大纲(试验修订版)中指出:“学习高中地理有助于学生观察和理解整个世界,为学生形成正确的世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础。”因而地理教学应当注重“培养学生的地理基本技能,地理思维能力;能够独立和与人合作,运用地理科学观念、知识和
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